基于能力拓展目標(biāo)的計(jì)算機(jī)課程改革策略分析論文
“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”是我國教育改革和發(fā)展的長遠(yuǎn)方針。人才的綜合素質(zhì)主要體現(xiàn)在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、科研能力、協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力等多個方面。調(diào)查顯示，求職過程中遇到與能力相關(guān)的主要問題是:專業(yè)能力37.93%，自我表達(dá)能力占23.61%，人際交往能力占15.87%，外語能力占11%-12% 。然而，傳統(tǒng)的高等教育過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科和知識體系的完整性，而忽視了對人才各方面能力的培養(yǎng)，從而使得培養(yǎng)出的人才缺乏市場競爭力。因此，落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵即要以人為本，將能力培養(yǎng)貫穿到人才培養(yǎng)過程中。以計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)為例，闡述以能力拓展為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式的思路，并重點(diǎn)介紹人才培養(yǎng)過程中所采取的一系列措施，以及這些措施在實(shí)施過程中的成效。
一、構(gòu)建多層次課程體系，突出專業(yè)關(guān)鍵能力
雖然CC2001和CCC2002給出了計(jì)算機(jī)學(xué)科課程體系的描述，但如何圍繞這一課程體系概括的知識領(lǐng)域和知識點(diǎn)來組織知識內(nèi)容仍然具有隨機(jī)性，特別是由于各高校的學(xué)科優(yōu)勢，以及人才培養(yǎng)定位不同，其課程體系也應(yīng)有所區(qū)別。否則，各高校采用統(tǒng)一的培養(yǎng)方案不符合社會對人才多樣性的要求。課程體系中的課程分別對應(yīng)到各專業(yè)能力，分析和實(shí)踐表明這些能力對于人才培養(yǎng)并不具有同等重要的地位。因此，各高校應(yīng)該結(jié)合自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)，挖掘人才培養(yǎng)的關(guān)鍵能力，并在人才培養(yǎng)過程中強(qiáng)化對關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，這樣有利于突出人才培養(yǎng)特色，進(jìn)而提升人才的核心競爭力。
重慶郵電大學(xué)是一所以信息技術(shù)為特色的院校，其人才培養(yǎng)的定位是培養(yǎng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的應(yīng)用型人才，同時兼顧研究型人才的培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢和人才培養(yǎng)定位，將所有課程分為四個層次，并從各層次中篩選關(guān)節(jié)點(diǎn)課程形成層次化關(guān)節(jié)點(diǎn)課程體系。四個層次即公共基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)方向和專業(yè)拓展。這四個層次是一種遞進(jìn)關(guān)系，前期課程是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，后續(xù)課程是前期課程的延續(xù)和擴(kuò)展。“關(guān)節(jié)點(diǎn)課程”是指與專業(yè)關(guān)鍵能力相對應(yīng)的課程，通過將優(yōu)勢教學(xué)資源配置到“關(guān)節(jié)點(diǎn)課程”，一方面優(yōu)化了教學(xué)資源的利用，另一方面突出了專業(yè)關(guān)鍵能力。目前，該課程體系已經(jīng)成功地實(shí)施到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、智能科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)。
二、將雙語教學(xué)引入課堂，培養(yǎng)外語運(yùn)用能力
由于國際交流與合作的日益頻繁，培養(yǎng)既懂專業(yè)知識，又能用外語進(jìn)行科學(xué)研究和交流的國際化人才是當(dāng)前社會對人才培養(yǎng)提出的要求。在以往的教學(xué)過程中，專業(yè)教育和外語學(xué)習(xí)是分開的。然而，由于外語在專業(yè)學(xué)習(xí)和工作中的特殊性，使得培養(yǎng)出的人才即使普通外語能力達(dá)到了一定水平，仍然不能很好地運(yùn)用外語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和工作。雙語教學(xué)是同時運(yùn)用母語和外語進(jìn)行課程教學(xué)的一種方式。它將運(yùn)用外語進(jìn)行專業(yè)聽、說、讀、寫自然地融入課堂學(xué)習(xí)，是一種近年來被廣泛采用的教學(xué)形式。
在實(shí)施雙語教學(xué)的過程中，重慶郵電大學(xué)采取了“先試點(diǎn)，后鋪開”的策略，即在選擇試點(diǎn)課程時選擇了涉及面廣且課程建設(shè)基礎(chǔ)相對較好的課程。這樣有利于保障雙語教學(xué)的質(zhì)量，同時對其他課程起到輻射帶動作用�！皵�(shù)據(jù)庫原理”是重慶郵電大學(xué)首批選擇出來進(jìn)行雙語教學(xué)實(shí)踐的課程，此后“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“操作系統(tǒng)”、“計(jì)算機(jī)新技術(shù)”等課程也被納入雙語教學(xué)實(shí)踐。
雙語教學(xué)并不是簡單地在教學(xué)過程中使用兩種語言進(jìn)行教學(xué)，需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到考核形式進(jìn)行一體化的調(diào)整。例如，在實(shí)施雙語教學(xué)的過程中，重慶郵電大學(xué)針對不同專業(yè)的實(shí)際情況，在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行裁剪。同時，考核方式采用理論基礎(chǔ)考試(英文命瓣、英文課程設(shè)計(jì)文檔和英文檢索報(bào)告相結(jié)合的方式，旨在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位的考察。從實(shí)施雙語教學(xué)以來，學(xué)生普遍使用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和工作的能力得到增強(qiáng)，教學(xué)效果得到了同行專家和學(xué)生的好評。《數(shù)據(jù)庫原理》被評為“國家級雙語教學(xué)示范課程”，《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》被評為“重慶市雙語教學(xué)示范課程”。
三、實(shí)現(xiàn)課賽結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐動手能力
計(jì)算機(jī)學(xué)科具有發(fā)展速度快、知識覆蓋廣、學(xué)科交叉強(qiáng)和實(shí)踐要求高的特點(diǎn)。其中，實(shí)踐動手能力是計(jì)算機(jī)人才必備的能力之一，特別是對于工科應(yīng)用型人才更是如此。實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)有兩個層次:一是能夠按照要求重現(xiàn)已有的過程;二是能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際應(yīng)用問題。其中，后一個層次才是當(dāng)前人才培養(yǎng)所需的。雖然加強(qiáng)實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)早已被廣大高校所認(rèn)可，然而現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)多以固定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目形式開展，只能達(dá)到實(shí)踐能力培養(yǎng)的第一個層次。因此，要達(dá)到實(shí)踐能力培養(yǎng)的第二個層次，必須改革現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)方式。
競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生動手能力的有效形式。重慶郵電大學(xué)將“以作品說話”、“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”等競賽元素貫穿到課堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，實(shí)施了“課堂教學(xué)——課程設(shè)計(jì)——科技競賽”一體化教學(xué)。學(xué)生在任課教師指導(dǎo)下自主選題、自主選擇平臺和開發(fā)工具，帶著設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行理論課學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)，在競賽中鍛煉創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并展示學(xué)習(xí)成果。這種教學(xué)組織形式有效地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐動手能力。
課賽結(jié)合的教學(xué)組織方式最早運(yùn)用于數(shù)據(jù)庫原理課程的教學(xué)。在具體實(shí)施過程中，教師在學(xué)期初即布置設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)的要求進(jìn)行自由選題，并組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在團(tuán)隊(duì)中扮演不同的角色，并相互協(xié)作直至任務(wù)結(jié)束。在整個設(shè)計(jì)過程中，教師具有指導(dǎo)的義務(wù)，但不參與具體的設(shè)計(jì)任務(wù)。最后，各設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的成績通過競賽的形式進(jìn)行展示，采取指導(dǎo)教師推薦，教師評審團(tuán)綜合評議，并以口頭答辯的形式進(jìn)行最終評定。為推廣課程教學(xué)改革的成效，并為其他高校相同專業(yè)學(xué)生提供展示的平臺，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)辦了“重慶高校數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序設(shè)計(jì)大賽”，該賽事不僅吸引重慶市各高校參與，更吸引重慶市外如四川等地區(qū)高校參與，有力促進(jìn)了計(jì)算機(jī)學(xué)科其他高校學(xué)生實(shí)踐動手能力的提高。
四、以科研促教學(xué)，提升科研能力
計(jì)算機(jī)學(xué)科兼具有理科特征和工科特征。這表明計(jì)算機(jī)學(xué)科不僅要研究它自身的科學(xué)與工程，還要研究如何很好地將科學(xué)與工程結(jié)合起來。計(jì)算機(jī)科學(xué)與計(jì)算機(jī)工程之間是相互促進(jìn)的，一方面科學(xué)研究的成果有力促進(jìn)工程實(shí)踐，另一方面工程實(shí)踐的需求為科學(xué)研究提出問題。因此，高校在人才培養(yǎng)中不僅要培養(yǎng)適應(yīng)工程開發(fā)需要的應(yīng)用型人才，同時也要兼顧培養(yǎng)適應(yīng)科學(xué)發(fā)展需要的研究型人才。
培養(yǎng)研究型的人才需要有研究型的師資隊(duì)伍。為便于科研和教學(xué)的有效結(jié)合，重慶郵電大學(xué)將以往分離的科研團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合起來。在具體實(shí)施中，教師首先根據(jù)學(xué)科領(lǐng)域形成科研院所，然后再根據(jù)科研方向形成研究組。同時，所有課程根據(jù)學(xué)科領(lǐng)域分為課程群，教師根據(jù)主要承擔(dān)的課程形成課程組。每個科研院所設(shè)置負(fù)責(zé)人，這些負(fù)責(zé)人同時也是相關(guān)課程群的負(fù)責(zé)人。各負(fù)責(zé)人在進(jìn)行科研工作規(guī)劃的同時，也需要考慮人才培養(yǎng)。這就從工作組織上將科研工作與人才培養(yǎng)有效地結(jié)合起來了。
通過高水平的科研項(xiàng)目，教師得以掌握本領(lǐng)域最新的理論、技術(shù)和方法，并通過案例分析、前沿講座等形式將其融入教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)素材，開闊學(xué)生的視野。此外，高水平的科研項(xiàng)目也成為學(xué)生培養(yǎng)科研能力的平臺，通過吸收本科學(xué)生參與科研項(xiàng)目，有效提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和研究能力。近年來，學(xué)生屢次獲國家級、市級及以上專業(yè)科技競賽獎，并在計(jì)算機(jī)學(xué)科高水平期刊上發(fā)表論文數(shù)十篇。
五、建立網(wǎng)絡(luò)課堂，提高自主學(xué)習(xí)能力
社會節(jié)奏加快，知識更新周期縮短，一次教育終身受益觀念被打破。教育不再是一個被動的短暫的消極接受過程，而是一個主動的終生的積極發(fā)展過程。因此，高校的人才培養(yǎng)不能僅僅重視書本知識的積累，更應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生樹立終身教育的觀念。另外，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，知識積累越來越多，教師不可能也沒有必要將所有的知識在課堂上傳授給學(xué)生。這就要求我們在教學(xué)過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的平臺。
目前，所有特色專業(yè)、精品課程和雙語教學(xué)示范課程均已建成教學(xué)資源豐富的資源網(wǎng)站。借助校園網(wǎng)絡(luò)，提供豐富的教學(xué)資源，如課程要求、電子教案、教學(xué)大綱、考試大綱、授課計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、工具平臺、習(xí)題作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、典型習(xí)題及其解答、相關(guān)文獻(xiàn)、授課視頻、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源鏈接等，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。學(xué)生可以根據(jù)自身情況，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、在線測試、在線答疑，有針對性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)站使用效果良好。例如，“數(shù)據(jù)庫原理”課程網(wǎng)站已被多所高校師生訪問10萬余次。同時，重慶郵電大學(xué)還將平臺引入日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)�；诖似脚_，教師可以進(jìn)行課程開發(fā)和管理，學(xué)生可以進(jìn)行個性化的自主學(xué)習(xí)。
【基于能力拓展目標(biāo)的計(jì)算機(jī)課程改革策略分析論文】相關(guān)文章：
高職課程改革研究實(shí)踐分析論文03-18
高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程案例教材的編制策略分析論文02-17
基于愿景及目標(biāo)的企業(yè)戰(zhàn)略分析論文02-21
高校體育專業(yè)足球課程改革分析論文03-05
標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革分析論文03-19
試論基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力分類的課程設(shè)置03-29
- 相關(guān)推薦