關于山區(qū)中職計算機專業(yè)課程體系的重構建的簡析論文
課程是任何一所學校教育工作的核心，課程的改革是一所學校教育改革的核心內(nèi)容。學校教育是面對學生進行的，而課程是學校為學生設計安排的，是學校聯(lián)結學生的紐帶，是學校服務于學生、促進學生學習、成長與發(fā)展的根本手段。近年來，國家高度重視職業(yè)教育，加大了職業(yè)教育的扶持力度，職業(yè)教育的春天悄然到來。這是山區(qū)職業(yè)教育的一種機遇更是一種挑戰(zhàn)。而對于山區(qū)中等職業(yè)教育要走出困境，實現(xiàn)大發(fā)展，必須改變與市場脫節(jié)的現(xiàn)狀，要以就業(yè)的市場為導向進行改革和創(chuàng)新，在辦學模式、培養(yǎng)目標、專業(yè)設置上辦出特色。在職教大發(fā)展的形勢下，能否抓住機遇，依據(jù)市場的競爭與變化，及時進行計算機課程的改革和探索，重新建構中職計算機課程模式，具有舉足輕重的作用。
一、山區(qū)中職計算機專業(yè)課程設置的現(xiàn)狀
隨著職業(yè)教育逐漸被重視，以及市場的競爭與變化，中職教育對于計算機專業(yè)的“應用型”和“技能型”人才提出了更新、更高的要求，這就迫使計算機專業(yè)的課程體系需要與之相適應地進行一系列的改革。但目前山區(qū)計算機專業(yè)的課程結構單一，素質(zhì)水平、發(fā)展方向、興趣愛好不相同的學生組合在一起成為一個班集體，不能分專業(yè)進行教學，學科體系相對封閉，脫離了學生的生活經(jīng)驗和社會實際，未能體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)針對性，所開設的課程不適應當?shù)亟?jīng)濟、社會的發(fā)展。主要表現(xiàn)為：(1)教學培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方向制定不合理，課程設置、教學內(nèi)容選擇不科學;(2)理論課與實訓課的課時分配不合理;(3)教學實習、實訓的企業(yè)缺乏;(4)學生對知識技能的掌握出現(xiàn)兩極分化的情況，缺少綜合課程，不能適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求;(5)教學使用軟件的版本陳舊;(6)計算機教師閉門造車，自我主動接受新知識的能力低，與沿海城市相比觀念滯后，接觸新的科技知識遲，信息溝通閉塞;(7)課程管理過于集中，地方、學校課程幾乎沒有;(8)課程內(nèi)容與學生生活和現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系不緊密，沒有關注學生的學習興趣和經(jīng)臉，不能為學生終身學習打下必備的基礎知識和技能。
二、山區(qū)中職計算機專業(yè)課程設置的指導思想
山區(qū)職業(yè)教育的指導思想是培養(yǎng)信息化應用技術型人才，而不是科學型、工程型的人才，應以提高中職計算機專業(yè)學生的職業(yè)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，倡導以學生為中心的教育理念和建立“理實一體，工學結合”的課程體系。通過具體的職業(yè)技術實踐活動，可以幫助學生積累實際工作經(jīng)驗，突出職業(yè)教育的特色，全面提高學生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，實行廠校結合培養(yǎng)技能型人才，實現(xiàn)學生的零距離就業(yè)，讓他們走進企業(yè)就能上崗，解決企業(yè)的用人之急，為學生未來發(fā)展拓展空間。以辦公文員、文字錄入、圖像處理、電腦組裝與維修、動漫制作等就業(yè)崗位為導向，適應地方經(jīng)濟需要，強化實踐環(huán)節(jié)，突出學生基礎理論知識的應用和對其實踐能力的培養(yǎng)，繼而培養(yǎng)出高技能應用型人才。
三、山區(qū)中職計算機課程體系的設置
學校進行課程設置要以人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，保證課程設置的科學性和合理性。作為一所山區(qū)中等職業(yè)教育學校，由于計算機專業(yè)的學生少，因此只能組建一個班，不可能按專業(yè)模塊組班，所培養(yǎng)的學生要為當?shù)亟?jīng)濟服務，為當?shù)馗髌笫聵I(yè)單位供應，或從事個人計算機相關的服務行業(yè)。這些用人單位對學生的技能需求主要是辦公軟件操作、PS平面設計及圖像處理、動漫制作、網(wǎng)頁設計、電腦維護與安裝等。據(jù)此提出山區(qū)中職計算機的課程體系為學期專業(yè)模塊化，全體學生全面發(fā)展。第一學期以辦公模塊為主，第二學期以圖像處理模塊為主，第三學期以動畫制作為主，第四學期以網(wǎng)頁制作模塊為主，輔以模擬企業(yè)環(huán)境開設社團活動，培養(yǎng)學生的一技之長，走出校門就能熟練上崗工作，同時，也為學生的后續(xù)發(fā)展奠定了基礎。
輔以如下社團活動課程，模擬企業(yè)環(huán)境，滿足學生的不同愛好，拓展興趣，以便學生將來更好的從事相關工作服務，走出校門就能上崗就業(yè)，為企業(yè)所接受。
總之，中職計算機專業(yè)建設必須以市場為導向，依據(jù)制定培養(yǎng)目標，建立以“能力本位”的課程觀，設置“模塊結構”課程體系，為學生的零距離就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展、終身學習服務。但課程體系的設置也要考慮自身師資的結構、水平。社會在不斷進步，科技在日新月異的變化，作為中職教師的我們要不斷地探索，進行課程體系的改革與創(chuàng)新。
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