任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用論文

　　【摘要】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是高職院校學(xué)生的必修課，其教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的使用計(jì)算機(jī)的能力。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，是高職計(jì)算機(jī)教師必須解決的一個問題。本文就任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和高職計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合，闡述了重要意義，提出了相應(yīng)的措施，以期對高職計(jì)算機(jī)任課教師有些幫助和啟發(fā)。

　　【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；高職；教學(xué)質(zhì)量

　　一、引言

　　高等院校面向全體學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識、能力與素質(zhì)，為學(xué)生今后走上工作崗位，使用計(jì)算機(jī)解決自己專業(yè)的實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)。高職院校的計(jì)算機(jī)教育更加突出動手操作，理論知識夠用即可，實(shí)踐性較強(qiáng)。如果教師僅使用理論教學(xué)，那么將無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且學(xué)生的計(jì)算機(jī)動手操作能力也難以提升。

　　二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

　　1.概念。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)置任務(wù)，學(xué)生圍繞著任務(wù)來開展學(xué)習(xí)，教師以任務(wù)的完成結(jié)果來檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，比較容易被學(xué)生接受，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不止一種的科學(xué)知識，其他的實(shí)踐技能也會無形中傳遞給學(xué)生。

　　2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是教學(xué)方法的一種創(chuàng)新，相比于傳統(tǒng)的知識點(diǎn)講授方法，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也更能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。高職院校中計(jì)算機(jī)教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是相適應(yīng)的。過去，計(jì)算機(jī)教學(xué)把教學(xué)內(nèi)容分成一個個的知識點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來感覺比較枯燥，也對知識點(diǎn)在實(shí)際中的應(yīng)用比較模糊。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，教師可以根據(jù)學(xué)生要掌握的知識點(diǎn)，把它串起來做成一個任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)的過程就是學(xué)生對知識掌握和動手能力培養(yǎng)的過程。

　　三、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施

　　計(jì)算機(jī)本身與傳統(tǒng)學(xué)科存在著不同，計(jì)算機(jī)更強(qiáng)調(diào)知識運(yùn)用和動手操作，這與任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法相吻合，也與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)技能型人才相吻合。在教師實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的過程中，要把握好以下環(huán)節(jié)：

　　1.設(shè)置任務(wù)。任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基礎(chǔ)，任務(wù)設(shè)置的好與壞直接關(guān)系到此教學(xué)法的開展，關(guān)系到教學(xué)效果，關(guān)系到學(xué)生的知識掌握情況和實(shí)際操作情況，因此設(shè)置任務(wù)是教師必須要考慮的問題。教師在設(shè)置任務(wù)的時候要注意（1）把要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)串聯(lián)起來。學(xué)生完成任務(wù)的過程就是學(xué)習(xí)知識的過程，任務(wù)中涉及知識點(diǎn)不止一處，教師要花費(fèi)心思將知識點(diǎn)與任務(wù)巧妙結(jié)合。（2）設(shè)置的任務(wù)難度要適中，任務(wù)的類型與布置手段也講究一些。太難或過于簡單都不利用調(diào)動學(xué)生的積極性，教師要了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)置的任務(wù)要符合學(xué)生的發(fā)展要求。例如：在計(jì)算機(jī)word教學(xué)時，教師可以設(shè)計(jì)任務(wù)“試卷的編輯”、“電子賀卡與名片的制作”等，這些任務(wù)既實(shí)用又考查了知識點(diǎn)，如設(shè)置字體、圖片插入與編輯、藝術(shù)字等。（3）可以設(shè)置開放性的任務(wù)，只規(guī)定任務(wù)的方向，具體內(nèi)容讓學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

　　2.教師指導(dǎo)，學(xué)生自主完成任務(wù)。教師在給學(xué)生布置任務(wù)的時候，要留有要求學(xué)生自己學(xué)習(xí)的部分，即教師講解知識，應(yīng)“有所保留”，這部分內(nèi)容鼓勵學(xué)生通過各種信息獲取渠道，自覺主動學(xué)習(xí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，探索精神，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。教師在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，要扮演好“指導(dǎo)者”的角色，一旦學(xué)生遇到任務(wù)中的難題就要給予耐心的指導(dǎo)，但不輕易為學(xué)生解決具體的問題。對于一些較大的任務(wù)，教師可以將班內(nèi)學(xué)生分成小組，由小組來完成整個任務(wù)。這個過程中，小組成員可以分工合作，遇到問題可以進(jìn)行討論，加深知識點(diǎn)的掌握和理解，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

　　3.教師進(jìn)行任務(wù)點(diǎn)評，多正面激勵。學(xué)生完成教師布置的任務(wù)并不是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的結(jié)束，教師應(yīng)對學(xué)生的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評，分析學(xué)生作品的優(yōu)缺點(diǎn)，找到問題的解決方案，強(qiáng)調(diào)任務(wù)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在點(diǎn)評過程中應(yīng)該多找出學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵，并作為榜樣供其他人參考，讓他們體會到成就感。同時，激勵學(xué)生去完成更新更難的任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，教師不僅要對任務(wù)完成的結(jié)果進(jìn)行評價，同時還需要對完成任務(wù)的過程進(jìn)行評價，這樣才能夠提升評價的科學(xué)性。要觀察學(xué)生的操作過程，是否合乎規(guī)范，是否簡單實(shí)用等，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以備在今后的任務(wù)中訓(xùn)練和加強(qiáng)。

　　4.要注意任務(wù)的收集和整理。隨著教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教師設(shè)置的任務(wù)也在不斷的增加，應(yīng)該注意將效果好的任務(wù)收集起來，把存在問題的任務(wù)重新修改。并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的變化，在日常教學(xué)中創(chuàng)設(shè)新任務(wù)，與時俱進(jìn)，不斷更新。結(jié)束語當(dāng)今社會，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各行各業(yè)都離不開使用計(jì)算機(jī)。作為高職的學(xué)生，應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，具備熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，才能在踏入社會，走上工作崗位時用好計(jì)算機(jī)這個工具。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法運(yùn)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)上，在培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力等有著其他教學(xué)方法無可比擬的優(yōu)勢。作為計(jì)算機(jī)任課教師要在教學(xué)過程中勇于創(chuàng)新教法，利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法提升計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

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