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  • 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職行業(yè)英語教學(xué)中的運(yùn)用

    時(shí)間:2022-11-27 06:18:45 論文范文 我要投稿
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    任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職行業(yè)英語教學(xué)中的運(yùn)用

      【論文關(guān)鍵詞】 高職 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 專業(yè)教學(xué) 基本經(jīng)驗(yàn)

      【論文摘要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法,強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體。在《會(huì)計(jì)專業(yè)英語》教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以幫助教師利用任務(wù)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而提高行業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力。

    《高等英語課程教學(xué)要求(試行)》中指出:“將行業(yè)英語教學(xué)滲透到教學(xué)的全過程。……積極與行業(yè)企業(yè)合作,開發(fā)滿足行業(yè)企業(yè)崗位(群)需求的教學(xué)內(nèi)容與資源”。隨著跨國企業(yè)的不斷本土化以及國內(nèi)企業(yè)的不斷國際化,當(dāng)今各行各業(yè)從業(yè)人員都要具有較強(qiáng)的綜合能力,即不僅具備扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)知識,還要有一定的能力。高職院校根據(jù)人才需求和專業(yè)人才培養(yǎng)方案,實(shí)行行業(yè)英語教學(xué),幫助學(xué)生掌握在本行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用英語自如交際的能力,同時(shí)培養(yǎng)職業(yè)意識和職業(yè)技能,不僅有助于業(yè)務(wù)的順利進(jìn)行,也有利于個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。
    結(jié)合長期的教學(xué)實(shí)踐,筆者根據(jù)上述要求和特點(diǎn),在傳統(tǒng)教育學(xué)原理的基礎(chǔ)上,積極轉(zhuǎn)變教育觀念,大膽探索教學(xué)方法改革,嘗試在行業(yè)英語教學(xué)中推廣任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量,切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。

     一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本內(nèi)涵
      
    任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法,是指任課教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題(目標(biāo))設(shè)計(jì)并提出“任務(wù)”,針對所提出的任務(wù),采取演示或講解等方式,分析任務(wù)并給出完成該任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果。在此基礎(chǔ)上,教師以任務(wù)方式引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做,并獨(dú)立或協(xié)作完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”、“做中學(xué)”,以達(dá)到學(xué)生真正掌握知識與技能的目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)是:師生互動(dòng);切入點(diǎn)是:邊學(xué)邊做;落腳點(diǎn)是:調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性,尤為強(qiáng)調(diào)個(gè)性的成長與發(fā)展。

    二、高職行業(yè)英語教學(xué)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法面臨的困難

    1.高職學(xué)生入校時(shí)英語基礎(chǔ)知識參差不齊,成績懸殊大。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),教師難以把握難易度,既不能太難,也不能太容易。如果太難,成績較差的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生焦慮和逆反;如果太容易,成績好的學(xué)生會(huì)覺得學(xué)不到知識。
    2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的發(fā)展要求教材編寫與其協(xié)調(diào)統(tǒng)一。高職行業(yè)英語教材中真正符合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)要求的很少;教師開發(fā)校本教材的能力和精力也不夠。一部分教師在嘗試了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法后,又返回到傳統(tǒng)的教學(xué)模式上來。
    3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對教師提出了更高的要求,許多教師對其缺乏認(rèn)識、缺乏信心,而且高職院校師資特別是雙師素質(zhì)教師嚴(yán)重缺乏,教師教學(xué)任務(wù)繁重,缺少必要的時(shí)間對任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行設(shè)計(jì)。

    三、《會(huì)計(jì)專業(yè)英語》教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本思路和做法

    任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職《會(huì)計(jì)英語》教學(xué)中分為:任務(wù)預(yù)備階段(輸入)——任務(wù)實(shí)施階段(過程)——任務(wù)后期階段(輸出)。現(xiàn)以《會(huì)計(jì)專業(yè)英語》中第2課The Accounting System為例,根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法原理作了如下設(shè)計(jì):
    (一)任務(wù)預(yù)備階段(輸入)(Pre-task stage):教師設(shè)計(jì)任務(wù)和呈現(xiàn)任務(wù)
    本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生理解和找出會(huì)計(jì)的基本要素(accounting elements)、理解會(huì)計(jì)恒等式(accounting equation)的構(gòu)成并能熟練地使用。教師向?qū)W生提出了明確的要求,學(xué)生做到了心中有數(shù),可以有目的地進(jìn)行練習(xí)。
    (二)任務(wù)實(shí)施階段(過程)(while-task stage):學(xué)生分組討論任務(wù)
    這是學(xué)生在教師的下進(jìn)行理解、交際,自然地、有意識運(yùn)用語言增進(jìn)目的語的習(xí)得過程。學(xué)生以組為單位討論并出會(huì)計(jì)的基本要素:assets(資產(chǎn)),liabilities(負(fù)債),owners’equity(所有者權(quán)益),revenues(收入),and expense(費(fèi)用);然后討論并找出會(huì)計(jì)恒等式的構(gòu)成:Assets= Liabilities+Owners’Equities(capital),在討論中筆者又得出其他三個(gè)變體(variations):
    Liabilities = Assets - Owners’Equity(capital),
    Owners’Equity(capital) = Assets - Liabilities,
    Liabilities + Owners’Equity(capital) = Assets;最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀文中的閱讀,通過分析句子,從中找出會(huì)計(jì)基本要素的對應(yīng)物,如:supplies,land,cash,equipment就屬于assets;accounts payable 就屬于libilities;fees earned,owners’investment 就屬于owners’equity(capital)。從用詞上不難發(fā)現(xiàn)payable,earned等形容詞通常只作后置定語。這樣一來,通過互動(dòng),老師既可以引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù),又可以從用詞、句子結(jié)構(gòu)等方面分析英語句子,從而將英文會(huì)計(jì)恒等式做個(gè)歸納總結(jié)。
    (三)任務(wù)后期階段(輸出)(Post-task stage):師生共同完成任務(wù)
    這部分是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,運(yùn)用他們所獲得的知識和技能來完成一個(gè)交際性的項(xiàng)目(project),即語言的輸出階段。
    通過對以上任務(wù)的討論,通過對英文詞匯、句子的分析,學(xué)生對恒等式有了較清楚的理解。這時(shí)他們迫切需要一個(gè)實(shí)例來進(jìn)行,以達(dá)到完次課的最終任務(wù)——運(yùn)用會(huì)計(jì)恒等式。以下就是要完成的實(shí)例:
    During the month of March,Mark Himes,Lawyer
    1.Invested $4,000 to open his practice.
    2.Bought office supplies(stationary,legal pads,pencils,etc.) for cash $300.
    3.Bought office furniture from Stanley-Furniture Company on account,$2,000.
    4.Received $2,500 in fees earned during the mouth.
    5.Paid office rent for January, $500.
    6.Paid salary for part-time help,$200.
    7.Paid $1,200 to Stanley Furniture Company on account.
    8.After taking an inventory at the end of the mounth, Himes found that he had used $200 worth of supplies.
    9.Withdrew $400 for personal use.
    此時(shí),教師鼓勵(lì)學(xué)生可以隨時(shí)提出問題,可以互相討論,逐漸引導(dǎo)指點(diǎn),形成互動(dòng)的解決問題方式,共同完成任務(wù)。

      四、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本經(jīng)驗(yàn)

    (一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,符合高職特征
    任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念;師生通過任務(wù)產(chǎn)生互動(dòng),將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí),學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下,處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),自主學(xué)習(xí),遇到問題尋求幫助;培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與創(chuàng)造能力。

    任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職行業(yè)英語教學(xué)中的運(yùn)用

     。ǘ┖侠磉x取教學(xué)內(nèi)容,符合高職學(xué)生要求
    教師要大膽地對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍,要充分考慮到學(xué)生所關(guān)注的人、事件和情景,選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活、專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展的話題內(nèi)容。加大校本教材和校本課程開發(fā),培育一批適合學(xué)院特色、專業(yè)發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)核心課程,開發(fā)一批適合自身教學(xué)需要、具有行業(yè)企業(yè)特色、地方特色的校本教材。
    (三)活躍課堂活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
    教學(xué)活動(dòng)組織是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本組成部分。為了讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中更好地體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流,在課堂上應(yīng)力爭教學(xué)活動(dòng)的多樣性,如:組織學(xué)生討論或辯論,進(jìn)行故事接龍和編故事,組織學(xué)生扮演角色,就教師事先給定的問題作報(bào)告等,這些都是學(xué)生喜歡的活動(dòng)。同時(shí),活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂教學(xué),而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中,鼓勵(lì)學(xué)生課后通過朋友交談、郵件往來、、互致書信、回答問卷等來加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
    (四)科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù),把握控制教學(xué)過程
    科學(xué)合理務(wù)實(shí)地設(shè)計(jì)每一個(gè)任務(wù)及明確任務(wù)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵。針對不同專業(yè)和興趣的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)目標(biāo)。在課堂上,教師要尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性,尤其對基礎(chǔ)較差的學(xué)生,對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤要采取寬容態(tài)度,力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求;要循序漸進(jìn)地將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法導(dǎo)入課堂,不搞突如其來,也要照搬照抄;要熟悉自己的學(xué)生,加強(qiáng)教學(xué)的針對性,加強(qiáng)課堂教學(xué),創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)。
    (五)落實(shí)教師素質(zhì)提升計(jì)劃,為教學(xué)改革創(chuàng)造良好條件
    高職院校的英語教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,提升自身的語言教學(xué)理論水平;加強(qiáng)教學(xué)方法研究,大膽創(chuàng)新教學(xué)改革;堅(jiān)持下企業(yè)工廠和生產(chǎn)管理服務(wù)一線實(shí)踐鍛煉,提高雙師素質(zhì)能力。在教學(xué)過程中,要始終圍繞“以實(shí)用為主,以應(yīng)用為目的”,使學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)( learning by doing)、為運(yùn)用而學(xué)( learning for doing)。在實(shí)踐中堅(jiān)持循序漸進(jìn),由易到難,更新教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,采用和推廣任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的教師。

    【參考文獻(xiàn)】
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