中職計算機教學(xué)初探
中職計算機教學(xué)工作開展中，教育教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升一直是中職教育的重點研究課題，對創(chuàng)新型、實用性教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式具有較強的需求。
摘要：
計算機是中職院校中比較重要的學(xué)科，由于人們對計算機的依賴程度越來越高，所以計算機教學(xué)在中職院校的地位也越加凸顯。但是因為受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中職計算機教學(xué)水平一直都處于中低水平，這對培養(yǎng)技能型計算機人才非常不利。本文主要通過對分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的介紹，著重探討了分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用，僅供參考借鑒。
關(guān)鍵詞：
分組協(xié)作式學(xué)習(xí);中職計算機教學(xué);應(yīng)用
分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法是一種效果比較好，也比較先進的教學(xué)方法。中職計算機教師如果能夠很好的利用這一方法，不僅能夠讓學(xué)生快速的掌握知識，也能夠培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，這對學(xué)生的未來發(fā)展更顯重要。
1分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的基本概念和學(xué)習(xí)背景
1.1分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的基本概念。所謂的分組協(xié)作式學(xué)習(xí)實際上就是指學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，在教師進行教學(xué)的過程中，分組不僅僅是一種組織學(xué)習(xí)的方式，實際上更像是一種管理學(xué)生學(xué)習(xí)方法的措施。在教師的組織下，學(xué)生被分為多個小組，那么學(xué)生們實際上就形成了一種合作的關(guān)系，在這種學(xué)習(xí)模式下，小組成為最基本的單位。
1.2分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)背景。從中職院校學(xué)生的生源質(zhì)量來看，中職學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平是較為薄弱的，這主要是由于中職院校的學(xué)生一部分來自農(nóng)村，大多數(shù)都是初中畢業(yè)平時很少有機會接觸計算機，甚至有的學(xué)生可能就沒有接觸過計算機，這在無形中就加大了中職計算機教學(xué)的難度。
與普通的高中學(xué)生相比，中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)也是比較差的，學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生可能不能順利的完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可能在很短的時間內(nèi)就能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生可能就會拖慢教學(xué)進度，而學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生在這段時間內(nèi)又會顯得無事可做，那么這樣教學(xué)活動肯定是無法達到理想的教學(xué)效果的。另外，教師在安排教學(xué)任務(wù)，很多的個人因素以及情感因素都可能會影響學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量，而分組協(xié)作式學(xué)習(xí)就是能夠很好的幫助學(xué)生的作品實現(xiàn)共享的一種新型的教學(xué)模式。
2分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中應(yīng)用的必要性
中等職業(yè)技術(shù)教育是全日制教育體系下的職業(yè)類教育形式，雖不處于義務(wù)教育的范疇，卻是為我國的經(jīng)濟建設(shè)及社會發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)型、實用型人才的關(guān)鍵教育形式，中職教學(xué)開展中所開設(shè)的計算機課程，是為滿足計算機實用性需求所開設(shè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及將計算機理論知識應(yīng)用于實踐操作的重任，中職計算機教學(xué)工作開展中，教育教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升一直是中職教育的重點研究課題，對創(chuàng)新型、實用性教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式具有較強的需求。
中職教育明顯區(qū)別于高中教育與大學(xué)教育的顯著特點是，對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)要求非常高，而計算機教學(xué)原本就是實踐性非常強的教育課程，在重視理論教學(xué)、提升學(xué)生理論水平的基礎(chǔ)上，真正的將理論知識應(yīng)用于計算機實踐操作，是中職計算機教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何能夠真正實現(xiàn)學(xué)生所擁有的計算機理論向?qū)嵺`操作能力的轉(zhuǎn)變，一直是困擾中職計算機教育工作者的問題，而分組協(xié)作式學(xué)習(xí)不失為一種可行的教學(xué)方式及學(xué)習(xí)手段。
3分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用
3.1對學(xué)生進行正確的分組。計算機教學(xué)在采取分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式之前，首先要對全部的學(xué)生進行能力評估，同時了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及性格特點等。只有了解上述信息，才能夠保證教師分組平衡，不會產(chǎn)生過大的差異。一般情況下，教師了解學(xué)生的個人能力以及性格特點最有效的方法就是進行問卷調(diào)查，依據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，教師會將學(xué)習(xí)能力強與學(xué)習(xí)能力相對弱的學(xué)生分為一組，在進行分組時，還需要尊重一下學(xué)生的意愿，考慮到學(xué)生的性格特點等，以便學(xué)生能夠進行很好的配合，完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.2教師要給予學(xué)生足夠的實踐時間，通過各種方式，讓學(xué)生多多實踐。小組協(xié)作學(xué)習(xí)期間，教師要時常展開巡視，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師能夠及時給予解決，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較弱，教師可能還需要親自輔導(dǎo)。分組協(xié)作學(xué)習(xí)之后，各個小組上報學(xué)習(xí)成果，而后教師會針對各個小組普遍存在的問題進行講解與示范，這樣會大幅度提高課堂教學(xué)效率。
有些學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳或者是學(xué)生態(tài)度不良，此時教師就需要采取相應(yīng)的方式，調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果學(xué)生擔(dān)任比較重要的職務(wù)，卻未能起到相應(yīng)的作用，教師則要考慮撤銷職務(wù)。教學(xué)期間，教師要每個一段時間就組織比賽，讓每個小組都參與其中，對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組，教師要給予相應(yīng)的獎勵，既要獎勵給個人，又要獎勵給小組。當(dāng)然，對于表現(xiàn)不突出甚至比較差的小組，教師也要給予相應(yīng)的鼓勵，不能讓小組成員因此失去信心，不敢再上機操作�？傊�，教師雖然將絕大部分時間交給學(xué)生，但是要掌握主動權(quán)，要讓學(xué)生有充足的時間實踐，控制好上課節(jié)奏。
3.3教學(xué)要始終以教學(xué)內(nèi)容為前提設(shè)置教學(xué)任務(wù)。教師在設(shè)計分組寫作任務(wù)時，要預(yù)先對教材進行透徹的了解，而后緊密結(jié)合教學(xué)所需，依據(jù)學(xué)生具體的實際情況進行分組，只有如此，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法才會發(fā)揮出應(yīng)用價值。中職計算機教師在進行教學(xué)內(nèi)容講解時，可以按照內(nèi)容的難以程度分為不同的部分，教師講解第一部分時，就可以要求學(xué)生進行分組實踐，學(xué)習(xí)下一部分內(nèi)容，待遇到難以解決的問題時，教師再給予解答。
這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高教學(xué)效率，而且也能夠凸顯教學(xué)講解的價值。教師制定相應(yīng)的規(guī)則，要求各個小組字在規(guī)則之內(nèi)進行競爭學(xué)習(xí)。比如教師講解Word時，由于Word通常都是一些比較枯燥的內(nèi)容，學(xué)生并不喜歡，即便教師講的很投入，也難以激起學(xué)生的興趣，如果教師采用分組競爭學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，各個小組成員就會集中精力學(xué)習(xí)，以便能夠爭得第一名�；A(chǔ)知識講解結(jié)束后，教師要統(tǒng)一安排一個任務(wù)要求各組成員完成，比如Word學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要求各個小組設(shè)計一個海報，最終通過海報來評價各個小組的學(xué)習(xí)水平。
4結(jié)束語
綜上所述，可知中職計算機教學(xué)中要想充分的發(fā)揮出分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的價值，教師首先就要正確的分組，讓每個小組都能夠保持均衡，不會產(chǎn)生過大的差異，同時還需要掌控好課堂秩序，讓學(xué)生能夠按照既定的教學(xué)方案進行學(xué)習(xí)。當(dāng)然在分組協(xié)作式教學(xué)的過程中，教師也只是起到引導(dǎo)的作用，這一點教師一定要有清楚的認識。
參考文獻：
[1]陳琛.分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].時代教育，2012(18).
[2]賴復(fù)響.分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程(教育學(xué)術(shù))，2012(2).
[3]俞銀花.中職計算機教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].才智，2011(35).
[4]馮敬益.分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育信息化，2010(12).
[5]吳蕾.分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在計算機教學(xué)中的實踐[J].安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2007(5).
【中職計算機教學(xué)初探】相關(guān)文章：
論述關(guān)于中職英語情境教學(xué)初探12-05
淺談中職英語口語教學(xué)策略初探12-08
中職計算機教學(xué)質(zhì)量12-06
談?wù)勚新氂嬎銠C教學(xué)模式12-06
淺析中職校計算機教學(xué)11-19
中職計算機教學(xué)方法03-20
淺析中職英語專業(yè)聽力教學(xué)策略初探12-08
關(guān)于中職院校課堂教學(xué)心理和諧氣氛初探11-21
- 相關(guān)推薦