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  • 數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象成因與對策研究開題報告

    時間:2023-05-26 17:33:27 開題報告 我要投稿

    數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象成因與對策研究開題報告

      農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象成因與對策研究開題報告

    數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象成因與對策研究開題報告

      一、課題提出的背景。

      兩極分化又是一個比較客觀的現(xiàn)象,因?yàn)閷W(xué)生之間肯定是存在差異的,肯定是不平衡的,但是兩極分化確實(shí)不應(yīng)該擴(kuò)大。從心理學(xué)上來說,正常情況下的差異應(yīng)該符合正態(tài)分布。教育理論表明,在正確或正常的教育下,學(xué)生的學(xué)業(yè)成績應(yīng)該呈正態(tài)分布,即兩頭小,中間大的分布狀態(tài)。如果出現(xiàn)了兩頭大,中間小的情況,那是不正常的,需要在教學(xué)和教育上找原因。

      首先,開展“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象成因與對策研究”研究,是新課程改革強(qiáng)力推進(jìn)、健康發(fā)展的總體需要!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),要突面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!边@無疑對數(shù)學(xué)教師的教育工作提出了更高的要求。例如:課改強(qiáng)調(diào)變革學(xué)習(xí)方式、提倡小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)實(shí)踐中雖然在這方面下了很大的工夫,但如果“探究學(xué)習(xí)”活動組織不好,就會造成能力強(qiáng)的學(xué)生愿意去探究,而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生沒有真正的參與到學(xué)習(xí)過程中去,他們往往會成為課堂學(xué)習(xí)的旁觀者,若教師對此類現(xiàn)象關(guān)注不夠,長此以往,這部分學(xué)生就會成為“學(xué)困生”,并有可能在班級中產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。所以,我們開展新課程實(shí)施中小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化產(chǎn)生的原因及對策研究,對推進(jìn)新課程改革、構(gòu)筑和諧師生關(guān)系意義重大。

      其次,開展“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象成因與對策研究”研究,是我們農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的整體需要。在廣大農(nóng)村學(xué)校,一方面由于編制緊導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)繁重、研究時間較少,另一方面因?yàn)榻處熗L期受到應(yīng)試教育等原因的影響,對新課程、新理念存在理解上的膚淺化、操作上的形式化,課堂教學(xué)看似氣氛熱烈、學(xué)生看似積極主動,但實(shí)質(zhì)上并未引起學(xué)生的有效學(xué)習(xí),極有可能造成兩極分化的現(xiàn)象產(chǎn)生。所以,如何把新課程的理念內(nèi)化為教師的觀念、外化為教學(xué)行為,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí),也是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體發(fā)展亟需解決的問題之一。

      再次,開展“新課程實(shí)施中兩極分化產(chǎn)生的原因及對策”研究,是教師專業(yè)發(fā)展的個體需要。當(dāng)前,部分教師對新課標(biāo)理解的片面、膚淺,使教師在數(shù)學(xué)的認(rèn)識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、學(xué)生的活動組織等方面發(fā)生了認(rèn)知上的偏差,教學(xué)過程依然不同程度地存在著以教師控制為主、學(xué)生參與率較低、課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不高、教學(xué)質(zhì)量低迷等現(xiàn)象,教師亦深感此狀況直接影響著新課程的實(shí)施,他們渴求一個既能實(shí)實(shí)在在發(fā)展自己,又能實(shí)實(shí)在在提高教學(xué)質(zhì)量的研究課題。

      本課題正是從以上背景出發(fā)提出的,它以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)為目標(biāo),對新課程實(shí)施中兩極分化的原因及對策展開研究,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這一課題研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價值。

      二、課題所要解決的問題。

      根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),要突面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”制定本課題目標(biāo):

      1、分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的客觀原因,并在此基礎(chǔ)上,教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上處于主動參與,積極活動的狀態(tài)。

      2、探討教師的教學(xué)過程與方法,分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的主客觀因素,并由此改進(jìn)教師的教學(xué)過程與方法,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,而適應(yīng)新課程的教學(xué)。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。

      3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法,關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感,使每一位學(xué)生身心和學(xué)習(xí)能力都有所發(fā)展。

      三、課題界定。

      兩極分化中的關(guān)鍵詞為“兩極”,根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》可將其解釋為兩個極端,延伸結(jié)合到我們教學(xué)來說,一個極端為優(yōu)秀,即優(yōu)生;另一個極端為學(xué)困生,即差生。其次,優(yōu)生與差生是相對而言的概念。在班級中,兩極分化剛產(chǎn)生時,優(yōu)生占少數(shù),差生也占少數(shù),而既不是優(yōu)生又不是差生的人數(shù)占絕大多數(shù)。只有當(dāng)兩極分化到非常嚴(yán)重的程度時,不僅差生的數(shù)量有變化,而且,差生與優(yōu)生的差距也越來越大,這就是兩極分化。

      四、研究內(nèi)容。

      (一)關(guān)注學(xué)生,減少兩極分化

      1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

      素質(zhì)教育提出教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生,爭取人人學(xué)有所成。在我們民工子女較多的學(xué)校往往存在著一個很大問題――基礎(chǔ)差異。因此我們要從分析學(xué)生基礎(chǔ)開始入手,尊重學(xué)生原有的認(rèn)知水平,動之以情,曉之以理,使每一個學(xué)生在基礎(chǔ)上找回學(xué)習(xí)的自信。

      2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      “興趣是最好的老師”,學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力,直接影響學(xué)習(xí)效果。且興趣不是天生的,它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來的。因此,我們要做的是在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的生活體驗(yàn),設(shè)計(jì)一些生活情境,同時讓學(xué)生積極參與到我們設(shè)計(jì)的趣味教學(xué)活動中來,讓他們體會到學(xué)習(xí)的快樂。

      3、關(guān)注身邊的每一位孩子

      我記得李烈校長講過:作為一名數(shù)學(xué)教師,首先應(yīng)該想到自己是教師,其次才是數(shù)學(xué)教師。教師要相信每一個孩子在不同層次上都會有發(fā)展,在不同方面都會有各自的才能,別讓自己的學(xué)生成為被遺忘的角落。

     。ǘ、改進(jìn)教學(xué)方法,緩減兩極分化

      1、實(shí)施分層教學(xué),尊重學(xué)生個體差異

      教學(xué)是一個教與學(xué)雙邊的活動過程,若對不同層次的學(xué)生采用同一個要求,同一種教法,必將打擊學(xué)困生的積極性和主動性,其結(jié)果必然是兩極分化嚴(yán)重。所以,我們教師要學(xué)會在目標(biāo)的確定、新知的探求、練習(xí)設(shè)計(jì)中要分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對待,針對學(xué)生的個體差異提出不同的要求,讓不同層次的學(xué)生得到最大的收益。

      2、調(diào)動學(xué)生思維參與,提高課堂效率

      美國教育家彼德克萊恩說學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)踐參與。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)主動發(fā)展,參與是基本條件。那么如何調(diào)動學(xué)生的思維參與呢?我們要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)會巧妙的提出問題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突;同時,教師要放權(quán)給學(xué)生,給他們想、做、說的機(jī)會,讓學(xué)生放開說,并且讓盡可能多的學(xué)生說。學(xué)生參與的積極性高起來,課堂的教學(xué)效果也會跟著提高。

      3、提高小組合作,發(fā)揮每位學(xué)生的作用

      小組合作學(xué)習(xí)是新課程的一大亮點(diǎn),它體現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新。小組合作有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高,有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。但在小組合作活動中,優(yōu)等生憑借敏捷的思維在小組中充當(dāng)著核心人物,而那些基礎(chǔ)較差,思維較慢的學(xué)困生,只能在邊上默默無語。因此,我們教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,合理分工小組成員,讓每一位學(xué)生都能意識到自己在活動中的重要性,讓學(xué)困生也學(xué)有所獲。

     。ㄈ、完善教學(xué)評價,從新認(rèn)識兩極分化

      1、尊重每一個學(xué)生,堅(jiān)持多元評價

      教師衡量學(xué)生智能的標(biāo)準(zhǔn)不能太單一。多元智能理論分析:有些學(xué)生可能語言智能不突出,但運(yùn)動智能非常出色,有些學(xué)生可能數(shù)理邏輯智能不突出,但音樂智能非常出色。作為教師,我們不能簡單地以語文、數(shù)學(xué)考試成績?nèi)ズ饬繉W(xué)生。教師要了解學(xué)生的差異,承認(rèn)學(xué)生的差異,從多種角度、積極的心態(tài)去認(rèn)識學(xué)生。

      2、評價要因人而異,給學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會

      我們對學(xué)生的要求不要一個標(biāo)準(zhǔn),要根據(jù)不同的起點(diǎn),不同的情況分類評價,這樣才能讓每一個孩子通過評價看到自己。

      (四)改善學(xué)習(xí)環(huán)境,驅(qū)除兩極分化

      1、用愛營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

      學(xué)生到學(xué)校不僅是要學(xué)習(xí)文化知識,他們還有多種需要,包括情感交流的需要,特別是農(nóng)民工子女和家庭環(huán)境較差,學(xué)習(xí)有困難的孩子,要給予他們特別的愛,要幫助和鼓勵他們自強(qiáng)自立。在校內(nèi),班級里為他們營造愉快的氛圍,在學(xué)習(xí)方法上多給予指導(dǎo)。促使他們在班集體中建立自信,找到溫暖的感覺。

      2、家;樱孩子一個愉快的環(huán)境

      學(xué)校和家庭教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個重要環(huán)境。對于農(nóng)村學(xué)生來說,家庭教育環(huán)境尤為重要。農(nóng)村民工家長有的長期外出打工,有的忙于工作根本無暇顧及孩子的學(xué)習(xí),有的家長在家庭管理上過分的放任自流……長期以來,對學(xué)生的身心發(fā)展造成了不良影響。因此,我們教師也要積極的采取措施,力所能及的要家長改變一些教育觀念:多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),多關(guān)注孩子的成長。還給孩子一個愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

      五、研究方法。

      a、調(diào)查分析法:采取問卷方法調(diào)查學(xué)生喜愛的課堂教學(xué)形式課堂教學(xué)效果反饋。

      b、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對每一階段、每一過程的實(shí)施情況作好記載,寫出相應(yīng)的總結(jié)材料,以點(diǎn)帶面。

      c、行動研究法:實(shí)驗(yàn)教師通過學(xué)情調(diào)查分析、教學(xué)方法、手段、練習(xí)的設(shè)計(jì)分層教學(xué)等途徑進(jìn)行課題研究。

      d 、同時在研究中還輔之以文獻(xiàn)研究、案例研究等方法,確保本課題得以高效地實(shí)施。

      六、研究步驟。

     。ㄒ唬、前期準(zhǔn)備階段(2014年3月至2014年7月):

      進(jìn)行課題論證和課題的研究設(shè)計(jì),包括查閱資料,選擇研究方法。

     。ǘ⒄{(diào)研階段(2014年8月至2014年10月):

      調(diào)查后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中碰到的困難;調(diào)查先進(jìn)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn);建立后進(jìn)生檔案;

     。ㄈ(shí)施階段(2014年11月至2015年6月):

      1、根據(jù)調(diào)查結(jié)果,找出兩極分化現(xiàn)象的成因和導(dǎo)致部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績滑坡的因素。確定如何攻克學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些障礙,提出實(shí)施假設(shè),設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案,并對所指定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行小范圍實(shí)驗(yàn);根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行修改,以完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

      2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案,選擇本校部分班級進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。展開先進(jìn)生與后進(jìn)生之間的互動,以及教師與后進(jìn)生之間的互動,并在實(shí)驗(yàn)過程中不斷總結(jié)完善實(shí)驗(yàn)。

     。ㄋ模⒔Y(jié)題階段(2015年7月至2015年11月)

      對實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果進(jìn)行全面的分析。研討和總結(jié)撰寫結(jié)題報告,形成后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化過程案例集。

      七、預(yù)期研究成果。

      1、文本類成果:含論文、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、個案等。

      2、實(shí)踐類成果:(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績得以提高,兩極分化現(xiàn)象有效控制。(2)課題組教師的教學(xué)水平和研究能力得到提高。

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