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案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用探討論文
摘要:會(huì)計(jì)這門(mén)學(xué)科專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng),大部分教師在課堂上都側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的講解,而理論知識(shí)往往都是枯燥無(wú)味的,使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,缺乏積極性,導(dǎo)致對(duì)會(huì)計(jì)課程的理解程度不高,就業(yè)困難。改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,社會(huì)亟需一批高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才,而在這樣背景下教育出的會(huì)計(jì)人員難以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求。為了改變這一現(xiàn)狀,我們將案例教學(xué)法融入到會(huì)計(jì)教學(xué)中來(lái),并且已經(jīng)顯現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢(shì);诖耍疚膶(duì)案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究,以期提高我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)水平,為國(guó)家輸送高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才。
關(guān)鍵詞:案例教學(xué);會(huì)計(jì)教學(xué);應(yīng)用分析
引言
案例教學(xué)是指在教學(xué)的過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入適當(dāng)?shù)陌咐寣W(xué)生對(duì)案例進(jìn)行針對(duì)性的分析,并得出結(jié)論,教師通過(guò)對(duì)不同結(jié)論的比較和分析,以加深會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)課程的理解,提高學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力,從而使學(xué)生的綜合能力得到顯著的提高,因此,在會(huì)計(jì)課程中應(yīng)用案例教學(xué)法是非常有必要的。
1在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性
1.1推進(jìn)了會(huì)計(jì)教育方式的改革
在學(xué)生掌握一定的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)后,才可以實(shí)施案例教學(xué)法。案例教學(xué)法不僅僅是對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的傳輸,更是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要措施。此外,案例教學(xué)法可以一改過(guò)去“滿(mǎn)堂灌”式被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課程中來(lái),大大提高了課堂教學(xué)效率。案例教學(xué)法的成果顯著,必然會(huì)有越來(lái)越多的高校教師將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中來(lái),長(zhǎng)此以往,必將推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革。
1.2培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力
過(guò)去的會(huì)計(jì)學(xué)科只是為了為企業(yè)培養(yǎng)記賬員,會(huì)計(jì)部門(mén)的工作也比較單一。但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,僅僅“記賬”一項(xiàng)本領(lǐng)已經(jīng)難以滿(mǎn)足社會(huì)的需求。因此,新時(shí)代的會(huì)計(jì)學(xué)生必須要全面掌握會(huì)計(jì)信息,具備更加全面的能力,經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐證明,這一目標(biāo)可以通過(guò)案例教學(xué)法實(shí)現(xiàn)。第一,會(huì)計(jì)學(xué)的案例教學(xué)能搞提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。案例教學(xué)法中的案例素材在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中最具有代表性,能夠真實(shí)的體現(xiàn)出會(huì)計(jì)的實(shí)際工作內(nèi)容,在教學(xué)過(guò)程中使用案例教學(xué)法,在加深學(xué)生對(duì)理論環(huán)節(jié)理解的前提下,還可以發(fā)現(xiàn)自己在理論方面存在的不足,進(jìn)而及時(shí)彌補(bǔ)這些不足;第二,可以提高自身的綜合能力。案例教學(xué)法中非常重要的環(huán)節(jié)是課堂上的分析討論,這個(gè)環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,并且在討論完后撰寫(xiě)分析報(bào)告也能夠提升學(xué)生的內(nèi)容書(shū)寫(xiě)能力;第三,提高教師的業(yè)務(wù)水平。有一部分的高校教師在畢業(yè)后直接進(jìn)入的教師的崗位,缺少一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),而且長(zhǎng)期在學(xué)校內(nèi)工作,缺乏和社會(huì)接觸的機(jī)會(huì),他們雖然具備豐富的理論知識(shí),但是實(shí)際的操作能力卻不高。而案例教學(xué)法通過(guò)將教學(xué)工作也會(huì)計(jì)的實(shí)際工作相結(jié)合,在無(wú)形之中提高了對(duì)教師能力的要求,教師必須要搜集會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作,并且加以整理,形成案例,還需要根據(jù)會(huì)計(jì)工作的變化對(duì)案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)母,在這個(gè)過(guò)程中,教師的業(yè)務(wù)水平也得到了提高,教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)必將再上一個(gè)新的臺(tái)階[1]。
2案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用
2.1案例教學(xué)的準(zhǔn)備工作要做好
由于教學(xué)起點(diǎn)限制,在對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行講解時(shí)直接通過(guò)案例講授新課是非常不現(xiàn)實(shí)的。因此在進(jìn)行案例教學(xué)法授課之前,必須要進(jìn)行一定的鋪墊,向?qū)W生講解相應(yīng)的理論知識(shí),如此一來(lái),在進(jìn)行案例教學(xué)授課時(shí),才能達(dá)到應(yīng)有的效果。從目前來(lái)看,在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程中,案例教學(xué)法還不能作為主要的教學(xué)方式,只能將其用作輔助的教學(xué)手段。若教師準(zhǔn)備案例內(nèi)容比較多、難度較大,可在案例教學(xué)課程之前將案例發(fā)布給學(xué)生,讓學(xué)生在課前對(duì)案例進(jìn)行熟悉,為課堂上的討論做一些準(zhǔn)備工作,從而節(jié)約課堂時(shí)間,提高課堂效率。案例教學(xué)準(zhǔn)備工作的主要內(nèi)容有:第一,教師要搜集完整的案例背景資料,并且講授剖析會(huì)計(jì)案例的相關(guān)理論知識(shí),給學(xué)生發(fā)放案例資料;第二,學(xué)生要結(jié)合相關(guān)的理論知識(shí)以及教師發(fā)放的各種資料,對(duì)案例進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解與分析,將其中不理解的地方記錄下來(lái),并且同學(xué)之間要相互交流探討,最后擬出案例的分析以及評(píng)價(jià)報(bào)告。
2.2閱讀分析會(huì)計(jì)案例
閱讀分析會(huì)計(jì)案例是學(xué)生進(jìn)一步熟悉案例,開(kāi)始獨(dú)立思考的重要階段。這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在閱讀案例的同時(shí),對(duì)其進(jìn)行分析,通過(guò)結(jié)合自身的理論知識(shí)以及以往的經(jīng)驗(yàn),從而得出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。在閱讀分析會(huì)計(jì)案例的過(guò)程中,學(xué)生將會(huì)計(jì)知識(shí)形象化、會(huì)計(jì)概念具體化,會(huì)計(jì)學(xué)生的邏輯思維能力會(huì)得到明顯的提高。
2.3討論會(huì)計(jì)案例
對(duì)會(huì)計(jì)案例進(jìn)行討論目的在于說(shuō)明會(huì)計(jì)案例、分析存在的問(wèn)題、提出解決的途徑和措施。由于上課的學(xué)生數(shù)量較多,如果由每一位學(xué)生發(fā)言,從自身的角度對(duì)案例進(jìn)行分析,表達(dá)自己的觀點(diǎn),會(huì)占用較多的課堂時(shí)間,理論教學(xué)時(shí)間受到壓縮,不利于學(xué)生接受知識(shí)。為了使課程進(jìn)行的更為順利,可以將理論教學(xué)分為兩個(gè)步驟,一是在課下進(jìn)行小組討論。會(huì)計(jì)案例教學(xué)的過(guò)程中,小組討論是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)小組討論,可以集中集體的智慧,通過(guò)討論與比較,選擇最優(yōu)方案。為了節(jié)約課堂時(shí)間,可以在課下進(jìn)行小組討論,在討論的過(guò)程中,每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn),求同存異,最終達(dá)成共識(shí)。在上課的時(shí)候,由于大家的準(zhǔn)備都很充分,全班討論的環(huán)節(jié)也會(huì)更加順暢。討論會(huì)計(jì)案例能夠在不同觀點(diǎn)的碰撞中,在學(xué)生間不同思路的啟迪下,取得對(duì)會(huì)計(jì)案例的深刻認(rèn)識(shí),形成案例教學(xué)的成果。在進(jìn)行全班討論時(shí),由各個(gè)小組選出一名同學(xué)作為代表,對(duì)本組的觀點(diǎn)以及對(duì)案例的看法進(jìn)行陳述,小組內(nèi)部若有不同的意見(jiàn),此時(shí)也可以表達(dá)出來(lái),在大家的分享自己觀點(diǎn)的同時(shí),吸取別人的可取之處,從而豐富自己的理論知識(shí)儲(chǔ)備以及解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),增加看待問(wèn)題的方式方法。
2.4總結(jié)歸納會(huì)計(jì)案例
案例討論完成會(huì),需要對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)與歸納。設(shè)置這一環(huán)節(jié)的目的是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)案例的認(rèn)識(shí)與理解,并得到一定的升華,從而使得學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力得到加強(qiáng),從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與時(shí)間能力的融合,真正提高學(xué)生的綜合能力[2]。這個(gè)階段需要教師對(duì)案例所包含深層次的知識(shí)進(jìn)行講解,對(duì)以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化;總結(jié)歸納學(xué)生在討論過(guò)程中存在的不足,從而加深學(xué)生對(duì)案例的印象;最后還要要求學(xué)生根據(jù)案例撰寫(xiě)分析報(bào)告,對(duì)案例進(jìn)行深入的總結(jié)。
2.5組織撰寫(xiě)分析報(bào)告,教師總結(jié)評(píng)定
在歸納總結(jié)完成以后,需要教師組織學(xué)生針對(duì)案例撰寫(xiě)相應(yīng)的分析報(bào)告,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與寫(xiě)作能力,從而提高學(xué)生對(duì)案例的印象,為學(xué)生能夠全面把握案例打下基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生撰寫(xiě)的分析報(bào)告,教師要抽時(shí)間與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行點(diǎn)評(píng),從而使學(xué)生對(duì)案例的理解更為深入,教師對(duì)案例的點(diǎn)評(píng)要積極、科學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與到案例討論活動(dòng)中。此外,為了進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力,上升到更高的知識(shí)層面,教師可以對(duì)選用的案例做一個(gè)整體的總結(jié)與處理。在對(duì)案例的總結(jié)評(píng)定過(guò)程中,學(xué)生的分析能力、解決問(wèn)題的能力會(huì)得到進(jìn)一步的提升。雖然案例教學(xué)法需要學(xué)生、教師花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間準(zhǔn)備,投入大量的精力,但是案例教學(xué)法所帶來(lái)的提升是明顯的,因此,這個(gè)過(guò)程是非常必要的[3]。
3結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,案例教學(xué)法在不斷的實(shí)踐中已經(jīng)充分展現(xiàn)出其具有的優(yōu)越性,并且已經(jīng)得到了大部門(mén)教師以及專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的認(rèn)可與推廣。在我國(guó),案例教學(xué)法需要進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展,以適應(yīng)我國(guó)高校的教學(xué)模式特點(diǎn)。案例教學(xué)法包括課前準(zhǔn)備、閱讀分析、小組討論、課堂討論、組織歸納以及分析報(bào)告撰寫(xiě)等幾個(gè)關(guān)鍵步驟。每個(gè)步驟都需要教師與學(xué)生的認(rèn)真對(duì)待,教師要認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)法的重要性,并且在實(shí)際的工作中將案例教學(xué)法應(yīng)用進(jìn)來(lái),以便提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力,使學(xué)生能夠滿(mǎn)足對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求,畢業(yè)后找到心儀的工作,為建設(shè)我們的祖國(guó)貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)
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[3]郭穎.案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].職業(yè)技術(shù),2016(02):30-31.
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