開展小組合作構(gòu)建中職會計魅力課堂的論文
結(jié)合中職會計教學(xué)實(shí)例,從課前準(zhǔn)備、合理分組,充分備課、制定方案,情境創(chuàng)設(shè)、自主探究三個方面,探討小組合作學(xué)習(xí)在中職會計教學(xué)中的具體應(yīng)用,以期培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,強(qiáng)化綜合技能,真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)為中心。
隨著教育改革的逐步深入,小組合作學(xué)習(xí)模式得到廣泛認(rèn)可和推廣。小組合作學(xué)習(xí)模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神,進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同提高,給課堂教學(xué)注入活力。下面,結(jié)合中職會計教學(xué)實(shí)例,研究小組合作學(xué)習(xí)在中職會計教學(xué)中的具體應(yīng)用,以構(gòu)建中職會計魅力課堂。
一、課前準(zhǔn)備,合理分組
開展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提之一,就是科學(xué)合理地安排人數(shù),做到合理分配。以4~6人為一組較為適宜,不宜過多也不宜過少。同時,還要注意組間成員的綜合素質(zhì),注意合理搭配,避免學(xué)困生與學(xué)困生搭配、優(yōu)等生與優(yōu)等生搭配。一個小組中,一般優(yōu)等生、學(xué)困生各配一名,中等生2~4名。這種混搭形式,有利于小組成員之間的交流與討論,在小組合作時各有分工,提高學(xué)生參與合作的積極性,做到學(xué)有目標(biāo),趕有榜樣。比如在班上,可針對本校學(xué)生的實(shí)際情況,把學(xué)習(xí)小組的人數(shù)定為5人一組,組內(nèi)至少有一名成績較為優(yōu)秀的學(xué)生,一名成績相對落后的學(xué)生,其他為中等生。遵循1+3+1或2+2+1的分配模式,避免出現(xiàn)兩極分化的情況,使各小組間的競爭力基本均衡。另外,小組內(nèi)部也要適當(dāng)?shù)匾敫偁帣C(jī)制,確保各小組成員間既有合作又有競爭,真正使每一位學(xué)生都能參與到小組合作中來。
二、充分備課,制定方案
“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢!毙〗M合作教學(xué)的有效開展,離不開教師在課前細(xì)致充分地進(jìn)行備課。教師應(yīng)結(jié)合教材,對小組合作開展的全過程有一個清晰、理性的思考。要掌握知識要點(diǎn),因地制宜地做好整體安排,讓教材和資源有效整合,突出重點(diǎn)。比如設(shè)計一個練習(xí)題,要考慮學(xué)生在練習(xí)過程中能夠達(dá)到的深度與廣度,如果學(xué)生的反應(yīng)不如預(yù)期,又該怎么辦。針對難點(diǎn),要做好分步突破的準(zhǔn)備,最后設(shè)定任務(wù),以便在課堂上掌控全局。以“記賬憑證填制”教學(xué)為例,根據(jù)本課的重難點(diǎn),備課時將本節(jié)課分成四個環(huán)節(jié),以幫助學(xué)生掌握憑證填制的具體操作步驟:講解、模仿、練習(xí)和總結(jié)。有效的課前準(zhǔn)備,不僅是要熟悉教材、備好教材,更要結(jié)合教材制定每個小組的合作任務(wù),尤其是每個學(xué)習(xí)小組組長的任務(wù)。在講解新課時,考慮到教學(xué)重點(diǎn),可將記賬憑證的分類與如何正確選擇記賬憑證結(jié)合起來,幫助學(xué)生走好這重要的一步。然后是填制內(nèi)容,教師選擇具有代表性又不是太復(fù)雜的業(yè)務(wù)題,通過把憑證的內(nèi)容分項(xiàng)目融入到憑證填制步驟中,讓學(xué)生在邊看邊模仿中強(qiáng)化記憶,熟悉記賬憑證的各項(xiàng)內(nèi)容。接著是憑證的審核,包括原始憑證的審核、會計分錄的審核、日期與摘要等小項(xiàng)目,以及特殊記賬憑證的填制。最后是制定考核機(jī)制,包括對學(xué)習(xí)小組內(nèi)各成員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行綜合考量。
三、情境創(chuàng)設(shè),自主探究
會計是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè),因此,教師應(yīng)重視課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用情境案例來模擬學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時能夠聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化綜合技能教學(xué),提高分析問題、解決問題的綜合能力。以“資金進(jìn)入企業(yè)的核算”這一內(nèi)容的教學(xué)為例,實(shí)施教學(xué)流程如下。(1)明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。資金籌集是企業(yè)會計核算的起點(diǎn),也是企業(yè)開展一切財務(wù)活動的開始。先引導(dǎo)學(xué)生就工業(yè)企業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行討論,確定工業(yè)企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時,了解資金進(jìn)入企業(yè)的途徑和其對應(yīng)的賬戶設(shè)置與處理。(2)列舉工作案例。A公司要開展生產(chǎn)經(jīng)營活動,國家投入新設(shè)備折合5 000 000元,B公司投入資本10 000元,李明以個人知識產(chǎn)權(quán)折價70 000元投資,英國商人投資8 900美元,同時向銀行機(jī)構(gòu)借入82 000元款項(xiàng)。請分析:籌集資本金的方式有哪些?按投資主體劃分和按投入的方式劃分有哪些類型?(3)創(chuàng)設(shè)情境。將全班同學(xué)分成四組,即為四個公司,假設(shè)自己所在的公司要開展生產(chǎn)活動,以上面的工作案例和分析出的問題結(jié)果為基礎(chǔ),做接受投資和借入資金兩種方式的會計分錄,并歸納出兩種方式的基本賬務(wù)處理。(4)總結(jié)案例分析與情境運(yùn)用。預(yù)留時間,學(xué)生先進(jìn)行討論,再由教師進(jìn)行總結(jié)。對學(xué)生的疑惑和不足,教師應(yīng)給予點(diǎn)撥補(bǔ)充。通過給出案例進(jìn)而創(chuàng)設(shè)情境的任務(wù)驅(qū)動法,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí),在完成既定任務(wù)后又產(chǎn)生新的任務(wù),這樣循序漸進(jìn),達(dá)到教學(xué)相長的目標(biāo)。
四、結(jié)束語
總之,小組合作學(xué)習(xí)模式是具有創(chuàng)新價值的新模式,它打破傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的弊端,強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。每一個中職會計教師都應(yīng)本著生本教育理念,發(fā)揮好自己引導(dǎo)者、組織者的角色,從以“教”為主逐步過渡到以“學(xué)”為主,真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)為中心,活躍氛圍,增進(jìn)交流,構(gòu)建充滿魅力的中職會計課堂。
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