“以能力為本位”的會計教學(xué)策略研究論文
【摘要】21世紀(jì)，這個競爭異常激烈的年代，需要綜合素質(zhì)比較強(qiáng)的人才。財會專業(yè)，這個始終受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響的經(jīng)管類專業(yè)，它始終跟著時代的發(fā)展對人才提出新的要求與標(biāo)準(zhǔn)。于是各學(xué)校，要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，適應(yīng)社會與用人單位的需求，就要堅(jiān)持“以能力為本位”，大力提高學(xué)生就業(yè)實(shí)力，在會計教學(xué)中進(jìn)行改革，培養(yǎng)具有豐富的理論知識、較強(qiáng)的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的會計人才。本文從“以能力為本位”的概念出發(fā)，進(jìn)一步分析與探討現(xiàn)在會計教學(xué)存在的問題，并提出相應(yīng)的對策。
【關(guān)鍵詞】能力本位;會計教學(xué);對策研究
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，加大了科技與民族素質(zhì)的競爭，歸根到底是人才與教育的競爭。尤其在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展的今天，國家的發(fā)展與建設(shè)需要高素質(zhì)的人才，需要接受過良好職業(yè)培訓(xùn)的勞動者。學(xué)校要培養(yǎng)能夠?yàn)閲遗c社會做貢獻(xiàn)的人才，所有的教育活動都要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，培養(yǎng)知識、技能、素質(zhì)都具備的人才。以能力為本位的對人才的要求，首先要具備較高的核心能力，例如具備團(tuán)隊(duì)精神與合作意識，具有較強(qiáng)的溝通能力等到。同時，要具備一定的專業(yè)知識，而且知識面比較廣，學(xué)生的視野比較廣。另外，21世紀(jì)需要實(shí)踐能力較強(qiáng)的人才，因此要培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)崗位的專業(yè)技能，才能夠適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。
1以能力為本位下會計教學(xué)存在的問題
1.1教學(xué)方式比較陳舊、單一
目前，國內(nèi)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)，教學(xué)方式還比較單一、陳舊，大部分會計教師，仍然依靠統(tǒng)的理論教師，“書本講解+習(xí)題練習(xí)+課后復(fù)習(xí)”的模式，這樣的教學(xué)模式，在一定程度上能夠讓學(xué)生的理論基礎(chǔ)變得扎實(shí)，但是長期下去，給學(xué)生的感覺這樣的教學(xué)模式是非常呆板與麻木的。一些會計教師，為了提升考試的通過率，運(yùn)用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生天天過著題海戰(zhàn)術(shù)的日子，時間久了，學(xué)生成為讀書與學(xué)習(xí)的機(jī)器人。
1.2會計教學(xué)理念比較陳舊
國內(nèi)很多學(xué)校的辦學(xué)理念比較陳舊，甚至是照搬別的高校的辦學(xué)理念，缺乏本校的特色與品牌。例如，一些財經(jīng)院校，教學(xué)理念，仍然是以教師為中心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生。教師在教學(xué)中，仍然以個人為中心，忽視學(xué)生的基礎(chǔ)與個性，將一些知識強(qiáng)壓給學(xué)生接受。這種教學(xué)理念，與“以人為本”的理念背道而馳，忽略了學(xué)生的興趣愛好，長期下去不利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。
1.3實(shí)踐環(huán)節(jié)較少
會計是一門專業(yè)技能性比較強(qiáng)的課程，需要加強(qiáng)學(xué)生的動作能力鍛煉，但是現(xiàn)在很多學(xué)校往往忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)�，F(xiàn)在比較明顯的是，學(xué)校開設(shè)課程的時候，往往僅僅注重理論課程的，例如一些學(xué)校的《會計電算化》課程，按照教學(xué)大綱是兩個理論課時與兩個實(shí)訓(xùn)課時相結(jié)合，但是很多學(xué)校為了節(jié)省教學(xué)的投入，將實(shí)訓(xùn)課時改為理論課時，這樣無法完成教學(xué)大綱的要求。也有一些學(xué)校，由于實(shí)訓(xùn)教師較少，讓一些理論教師兼任實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程，這樣難以保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與效果。
2以能力為本位的會計教學(xué)對策
2.1完善本校會計專業(yè)課程
一方面，要增加會計專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)課程，例如《會計基礎(chǔ)課程》，應(yīng)該安排一些課時作為填寫會計憑證，做賬，做財務(wù)報表的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。尤其是像《會計電算化》課程，更要增加實(shí)訓(xùn)課時，保證學(xué)生的實(shí)際操作時間。另外學(xué)校在遵守教學(xué)大綱的前提下，應(yīng)該根據(jù)本校的師資力量增加一些特色課程，例如某外語大學(xué)，可以利用現(xiàn)有外語師資優(yōu)勢，開設(shè)一些會計類的雙語教學(xué)。或者某學(xué)校的工程類專業(yè)比較優(yōu)勢，可以開設(shè)一些工程會計、工程統(tǒng)計的課程。
2.2加強(qiáng)對財會師資隊(duì)伍的建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)，是各學(xué)校發(fā)展的重要課題。財會專業(yè)教師的隊(duì)伍建設(shè)，要從兩方面入手。一方面是要培養(yǎng)每個專業(yè)的教學(xué)骨干，財會專業(yè)體系下有會計學(xué)、財務(wù)管理、審計等細(xì)專業(yè)，因此，整合各個專業(yè)的師資力量，培養(yǎng)各個專業(yè)的帶頭人。另一方面，仍然要引進(jìn)優(yōu)秀的財會教師，尤其是要招聘一些具有海外留學(xué)背景與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，壯大本校的財會師資力量。一些學(xué)校，還可以聘請國家一些“長江學(xué)者”“千百人工程”等人才擔(dān)任本校的兼職教授、客座教授等。
2.3采用多樣的教學(xué)法
以往僅僅依靠理論教學(xué)法，這樣教學(xué)方式不能適應(yīng)“以能力為本位”的宗旨與理念。因此，財會教師應(yīng)該改進(jìn)自身的教學(xué)方法，例如可以運(yùn)用驅(qū)動任務(wù)教學(xué)方法與小組合作學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生不同的性格與愛好，進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，鼓勵學(xué)生積極參加小組任務(wù)的討論，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識。在教學(xué)中，還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生展示更多的知識，例如可以借助多媒體進(jìn)行案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充學(xué)生的知識。
2.4豐富學(xué)生的課外活動
要培養(yǎng)財會學(xué)生的各種能力，除了重視課堂教學(xué)的創(chuàng)新，還要重視課外教學(xué)，豐富學(xué)生的課外活動。例如，學(xué)�？梢越M織一些與會計專業(yè)相關(guān)的比賽，例如“財務(wù)軟件大賽”還有“會計專業(yè)技能數(shù)碼書寫比賽”“會計專業(yè)知識比賽”等，鼓勵學(xué)生積極參加，借助比賽去鍛煉自己的溝通能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新性思維，同時給自己樹立更堅(jiān)定的信念，增強(qiáng)自信心等。
2.5加強(qiáng)對會計教學(xué)的評價
作為學(xué)校，要完善教學(xué)評估體系，采用三方評價結(jié)合。首先，教務(wù)處要對會計教學(xué)課堂進(jìn)行監(jiān)督，禁止一些教師沒按照相應(yīng)的規(guī)章制度進(jìn)行教學(xué)。其次，組織學(xué)生對教師進(jìn)行點(diǎn)評，引導(dǎo)對各位專業(yè)教師進(jìn)行中肯客觀的評價。最后，還可以讓專家進(jìn)行評價，尤其是在公開課，多聽專家的意見。
3結(jié)語
總的來說，在“以能力為本位”理念導(dǎo)向下，各學(xué)校應(yīng)該認(rèn)清楚自身的辦學(xué)定位，更新本專業(yè)的辦學(xué)理念，結(jié)合本校的實(shí)際情況，將會計專業(yè)辦的更加有特色。作為教師，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)修以及更新自身的知識體系，擴(kuò)寬自身的視野。會計教師要進(jìn)一步改進(jìn)自身的教學(xué)方式，借助驅(qū)動任務(wù)教學(xué)法以及小組合作學(xué)習(xí)方法，同時要善于用信息技術(shù)輔助教學(xué)。站在培養(yǎng)學(xué)生的角度，豐富學(xué)生的課外活動，組織各種會計專業(yè)比賽。
參考文獻(xiàn)：
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