論技工學(xué)校體育教學(xué)改革與管理

　　論文關(guān)鍵詞:技工學(xué)校 體育 教學(xué) 改革
　　論文摘要:技工學(xué)校的體育課教學(xué),除需要在滿(mǎn)足學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上體現(xiàn)“以人為本、健康第一”的教育思想與原則外,還要根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)、特點(diǎn),選擇不同的教學(xué)內(nèi)容、方法及手段,致力于提高學(xué)生從事未來(lái)職業(yè)有關(guān)的身體素質(zhì),提升學(xué)生的職業(yè)能力。目前,據(jù)筆者的調(diào)查遠(yuǎn)未達(dá)到這一目標(biāo),技工學(xué)校的體育教學(xué)現(xiàn)狀與實(shí)際需要相脫節(jié),需要進(jìn)行改革與大膽的嘗試。
　　
　　一、技工學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀
　　技工學(xué)校的學(xué)生所處的年齡階段正是人的一生中發(fā)展智力和體力的重要時(shí)期,這一時(shí)間段除了應(yīng)接受科學(xué)文化知識(shí)教育,不斷提高創(chuàng)新精神和開(kāi)拓能力外,另一方面就是全面提高自身素質(zhì),而自身素質(zhì)的培養(yǎng)自然就不能缺少體育,因?yàn)閺氖麦w育運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)體質(zhì),掌握與提高體育的基本知識(shí)、技術(shù)和技能,培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。但就目前的這種統(tǒng)一指揮式的體育教學(xué)模式而言,很難使學(xué)生從體育運(yùn)動(dòng)中感受到體育的樂(lè)趣。問(wèn)題主要出現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
　　1.體育教學(xué)觀念陳舊,體育意識(shí)不強(qiáng)。在體育教學(xué)的教材、教法、組織形式等方面,基本上沿襲命令式、模仿式、檢查式的傳統(tǒng)教學(xué)模式,一味強(qiáng)調(diào)內(nèi)容及形式上的統(tǒng)一,嚴(yán)重忽視了學(xué)生的體育意識(shí)、興趣愛(ài)好。一堂課所有同學(xué)都必須在老師的統(tǒng)一指揮下學(xué)習(xí)一個(gè)或兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容,阻礙了學(xué)生獨(dú)立自主鍛煉能力與習(xí)慣的培養(yǎng),熱衷于片面追求競(jìng)技體育成績(jī),或過(guò)分強(qiáng)調(diào)“達(dá)標(biāo)”等體育項(xiàng)目檢測(cè),強(qiáng)調(diào)某一個(gè)動(dòng)作的規(guī)范,導(dǎo)致了本來(lái)是學(xué)校教育中的素質(zhì)教育手段的體育反而成為應(yīng)試教育的附庸,應(yīng)該在體育活動(dòng)中享受樂(lè)趣的反而成了為了某一個(gè)動(dòng)作的精確性周而復(fù)始的練習(xí)。忽視了當(dāng)今體育教育最為重要的指導(dǎo)思想——終身“體育”思想,縮小了體育教學(xué)的時(shí)間空間,致使體育教學(xué)在社會(huì)快速發(fā)展的今天.不能發(fā)揮其更大的效能。
　　2.體育教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有與學(xué)生未來(lái)職業(yè)需求相結(jié)合。技工學(xué)校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才,學(xué)生畢業(yè)后,更多的是在生產(chǎn)第一線工作,因而他們要適應(yīng)緊張而單調(diào)的流水作業(yè);要承受來(lái)自機(jī)械的振蕩、噪聲干擾;要經(jīng)得住特殊氣味、冷熱空氣的侵襲;要能在高、難、險(xiǎn)的環(huán)境擔(dān)負(fù)高精細(xì)的生產(chǎn)工藝等。這就要求他們必須具備特定的職業(yè)身體素質(zhì)。而許多技工學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有體現(xiàn)出這一點(diǎn),體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式和普通中學(xué)并無(wú)差別,完全脫離了技工學(xué)生未來(lái)職業(yè)的需求。
　　3.體育教材編寫(xiě)不合理,缺乏針對(duì)性。翻開(kāi)體育教材,不難發(fā)現(xiàn)與其他類(lèi)型學(xué)校的教材并無(wú)太大差異,主要圍繞的還是籃球、足球、健美操以及田徑等內(nèi)容,缺乏針對(duì)性,這些項(xiàng)目可以說(shuō)并不能為技工學(xué)校的學(xué)生將來(lái)所從事的工作服務(wù)。首先,這些項(xiàng)目的開(kāi)展需要特定的場(chǎng)地或器械,這對(duì)他們工作以后來(lái)說(shuō),不太容易實(shí)現(xiàn)。其次,這些內(nèi)容對(duì)他們今后在工作中,預(yù)防某些職業(yè)病缺乏針對(duì)性,并不能使他們通過(guò)這些運(yùn)動(dòng),達(dá)到預(yù)防職業(yè)病的目的。
　　4.體育師資不足。這是許多的技工學(xué)校存在的共同問(wèn)題,造成這個(gè)問(wèn)題的原因在于:第一,技工學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并沒(méi)有意識(shí)到要加強(qiáng)體育師資的引進(jìn),他們更多的是把有限的引進(jìn)的名額,落實(shí)在專(zhuān)業(yè)課教師的引進(jìn)上。第二,技工學(xué)校的體育教師沒(méi)有重視所教課程,缺乏創(chuàng)新精神。
　　二、技工學(xué)校體育教學(xué)改革
　　1.開(kāi)發(fā)體育教學(xué)資源。從各技工學(xué)校學(xué)生的需求和當(dāng)?shù)嘏c學(xué)校的課程資源出發(fā),依據(jù)本校的辦學(xué)思想、專(zhuān)業(yè)設(shè)置特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo),同時(shí)兼顧學(xué)生的興趣愛(ài)好等實(shí)際情況,開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)多種可供學(xué)生選擇的體育課程。課程資源需要教師去組織、開(kāi)發(fā)、利用,教師不但要學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源,為教學(xué)服務(wù),還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生走出教科書(shū),走出課堂和學(xué)校,充分利用校內(nèi)、外各種資源,在社會(huì)大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。開(kāi)發(fā)技工學(xué)校課程資源,形成自身特色課程體系,還要注重開(kāi)發(fā)技工學(xué)校體育教學(xué)的人力資源,不斷充實(shí)師資隊(duì)伍,確保體育教學(xué)的順利進(jìn)行。
　　2.改革體育課程結(jié)構(gòu)。 推進(jìn)技工學(xué)校體育教學(xué)的關(guān)鍵是調(diào)整課程結(jié)構(gòu),建立具有職業(yè)特色、適應(yīng)素質(zhì)教育的課程體系。技工學(xué)校的體育課程教學(xué),可以是第一學(xué)年開(kāi)設(shè)體育選項(xiàng)課(一學(xué)年上、下兩個(gè)學(xué)期選擇兩項(xiàng)體育項(xiàng)目),不分系別、班級(jí),合班上課,學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和體育基礎(chǔ)等情況,自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;第二學(xué)年開(kāi)設(shè)職業(yè)體能課,按原班級(jí)上課,結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),有針對(duì)性地提高學(xué)生職業(yè)崗位所需要的身體素質(zhì)。
　　3.改革教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育教育他自己的人;別人的教育必須成為他自己的教育。那么,在技工學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中,就要確立學(xué)生的主體地位,通過(guò)啟發(fā)教育,引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)體育活動(dòng)學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,教學(xué)方法要講究多樣化,提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互動(dòng),努力提高學(xué)生參與的積極性,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,不僅要注重教法的研究,更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo),提高學(xué)生自學(xué)、自練能力。
　　4.改革教學(xué)理念,樹(shù)立終身體育思想
　　現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)終身教育,終身體育作為一種新思想,是終身教育思想的影響,在校期間不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的體育教育,還要使學(xué)生掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能,發(fā)展基本運(yùn)動(dòng)能力和掌握自我鍛煉的方法,以促進(jìn)學(xué)生身心的正常發(fā)育和發(fā)展,增強(qiáng)體質(zhì),而且要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛(ài)好,養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣,完成從學(xué)校體育向社會(huì)體育轉(zhuǎn)化的基本準(zhǔn)備,建立終身體育觀為主體的體育思想,為一生的健康打下堅(jiān)實(shí)的思想和物質(zhì)基礎(chǔ)。
　　5.完善考核制度,建立新的評(píng)價(jià)體系。目前,技工學(xué)校學(xué)生的體育成績(jī)?cè)u(píng)定偏重于技術(shù)考試,為了使評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生既公平又能凸顯職業(yè)教育的特點(diǎn),還應(yīng)改革體育成績(jī)的考核方法。學(xué)生的體育成績(jī)從理論知識(shí)、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、學(xué)習(xí)態(tài)度(包括創(chuàng)新能力)、出勤情況(包括體育課、課外體育活動(dòng)出勤情況)五個(gè)方面進(jìn)行綜合考核,身體素質(zhì)和技術(shù)考核并重(身體素質(zhì)30%、運(yùn)動(dòng)技術(shù)30%、理論知識(shí)10%、學(xué)習(xí)態(tài)度15%、出勤15%)。
　　6.重視體育教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)。教師是高素質(zhì)人才的鑄造師,是體育課程的實(shí)施者,是精神文明的傳遞者,教師素質(zhì)是教學(xué)改革的基礎(chǔ)。也是充分發(fā)揮體育學(xué)科在技術(shù)教育中的關(guān)鍵因素。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),加強(qiáng)體育教學(xué)改革的探討,深化教改理念,重視教師自身體質(zhì)。技工學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程細(xì)致而復(fù)雜,在教學(xué)中必須要轉(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立改革創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生在體育教育中受益,為社會(huì)培養(yǎng)出合格的技工人才。
　　技工學(xué)校體育教學(xué)的改革很重要,值得每一位技工學(xué)校的工作者付出努力。讓每一位技校學(xué)生成功走上工作崗位,能夠較快的適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。
　　
　　參考資料:
　　《關(guān)于我國(guó)學(xué)校體育改革的思考》李金梅體育教學(xué),2004,(5).
　　《學(xué)會(huì)生存-教育世界的今天和明天》,聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)編著,華東師范大學(xué)外國(guó)教育研究室譯,上海譯文出版社,1979年版,P108。
　　《終身教育國(guó)際論壇報(bào)告集萃》,郝克明主編,高等教育出版社,2006.8

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