談如何培養(yǎng)高職學(xué)生英語應(yīng)用能力

　　【論文關(guān)鍵詞】 教學(xué)方法　學(xué)生能力　教學(xué)目標(biāo)　教學(xué)大綱

　　【論文摘 要】 在高職英語教學(xué)中,應(yīng)制定適合本院校的教學(xué)大綱,正確把握教學(xué)目標(biāo),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,采用科學(xué)的教學(xué)方法,以期全面提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。 
　　
　　 英語對我們來說是一門外語,但是歸根到底,首先它是一門語言。眾所周知,語言是文化、信息的承載者,語言的功能是交際。2004年新年伊始,教育部宣布正式啟動大學(xué)英語教學(xué)改革,制定了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》(簡稱《課程要求》),取代了沿用多年的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》(99年制定),提出大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是:“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,是他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。”以此為目標(biāo)的大學(xué)英語是:“以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容,以外語教學(xué)理論為指導(dǎo),并多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。”
　　高職院校學(xué)生英語實際應(yīng)用能力如何?這個問題要從學(xué)生入學(xué)談起。在步入高職院校之前,大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差,高考英語分?jǐn)?shù)偏低,程度參差不齊。教學(xué)人員面對的問題就是高職院校的學(xué)生如何學(xué)好英語。要解決這個問題就要深刻分析教學(xué)過程中的主體:學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實際情況,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)制定出合理的教學(xué)措施,實現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則;教師也要在這一過程中不斷地提高自身素質(zhì)、完善和創(chuàng)新教學(xué)手段,發(fā)揮好教師引導(dǎo)的作用。
　　一、制定適合本院校的英語教學(xué)大綱
　　高職院校主要以培養(yǎng)實踐技能型人才為主要目標(biāo),學(xué)生的突出特點是實踐能力和動手能力比較強,這種類型的人才恰恰是我國目前需求量最大的人才。這就要求高職英語教學(xué)不能僅僅局限于課本內(nèi)容,應(yīng)該注重實用和實效的原則,強調(diào)培養(yǎng)語言應(yīng)用能力。因此教學(xué)大綱的制定要緊隨實際情況,提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力也就成為了制定英語教學(xué)大綱的基本要求。
　　英語教學(xué)大綱是指導(dǎo)英語教學(xué)的重要依據(jù),它為英語教學(xué)人員提供了統(tǒng)一的教學(xué)要求。內(nèi)容涉及到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)安排、教學(xué)方法、教學(xué)評估、以及英語教學(xué)資源。教學(xué)資源包括人力資源、物質(zhì)資源、和環(huán)境資源。要清楚地了解學(xué)生實際英語水平,并且根據(jù)本院校的實際情況,制定出科學(xué)的、系統(tǒng)的、個性化的英語教學(xué)大綱。這是提高學(xué)生英語能力的基礎(chǔ)保障之一。
　　二、正確把握教學(xué)目標(biāo)
　　隨著教育的不斷深入改革,現(xiàn)代教育理論提出,教育要由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的。按照素質(zhì)教育的要求,對英語的教育,除了要使學(xué)生能通過正�？荚囈酝�,其最終目標(biāo)是要使學(xué)生能掌握英語的聽、說、讀、寫能力,熟練運用一門語言的最大作用去更好地獲取更多的知識。為此,在進行英語的教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育的要求,把英語這一門基礎(chǔ)課,深入領(lǐng)會教學(xué)大綱的要求,并以此為依據(jù),深鉆教材,掌握教材的特點,只有這樣,才能更好地提高英語教學(xué)效果。
　　教材在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。但是,教材只是教師用來“教”學(xué)生的媒介。一本書的編寫有它自己的體系、自己的順序,然而我們的學(xué)生的實際情況是各不相同的,因此在處理教材時就按照學(xué)生的實際情況重新進行編排,并根據(jù)學(xué)生的水平合理增減內(nèi)容。所以教師僅僅注意教材中的語法知識和語言形式是遠遠不夠的,這樣只能固步自封。重要的應(yīng)是挖掘出語言形式結(jié)構(gòu)在具體語言環(huán)境中的良好功能,要善于結(jié)合實際教學(xué)需要,靈活有效并且有創(chuàng)造性地使用教材,對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等進行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。教師在教學(xué)之前,可先搜索一下相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)資料,集各類教材的優(yōu)點,集思廣益,巧妙的串連各個環(huán)節(jié),彌補原有教材的缺憾。
　　三、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
　　作為高職院校的英語教師來講,學(xué)生入學(xué)后要做的工作就是轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的厭倦態(tài)度。要做好這個工作,首先掌握學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)英語的心理。分析這種心理有兩個因素,一個是他們的英語基礎(chǔ)比較差,對自己失去信心,想學(xué)英語又不知從何入手,感到力不從心;另一個是認(rèn)為學(xué)英語對他們的未來工作沒有什么實際的幫助,從而產(chǎn)生了忽略英語學(xué)習(xí)的心理,久而久之就放棄了英語學(xué)習(xí)。
　　對這一群體的學(xué)生,教師要與他們建立師生感情,進行英語學(xué)習(xí)的心理疏導(dǎo),用教師的真誠調(diào)動起他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。對基礎(chǔ)差的學(xué)生,教師除了進行心理疏導(dǎo)之外,同時要分析他們英語的學(xué)習(xí)狀況,為他們制定出學(xué)習(xí)英語的計劃,教師還要經(jīng)常督促和檢查他們的學(xué)習(xí)。在做這項工作的過程中,教師必須要做到理解、尊重、寬容和善待這部分學(xué)生,多表揚、鼓勵增強他們的上進心。同時,教師要更新理念,轉(zhuǎn)變角色,成為引導(dǎo)學(xué)生主動參與的組織者、幫助者。學(xué)生有了求知的欲望,教師與學(xué)生產(chǎn)生了教與學(xué)的互動關(guān)系,形成了英語教學(xué)的良性循環(huán),從而達到教學(xué)目標(biāo)。
　　四、采用科學(xué)的教學(xué)方法
　　英語學(xué)習(xí)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素,還取決于他們的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動機等。采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué),難以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情緒。因為這種教學(xué)方法單調(diào),枯燥無味,很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　教師要根據(jù)英語的特點,采用啟發(fā)式、互動式、討論式、提問式和演講式等教學(xué)方法�；钴S課堂氣氛,激起學(xué)生對這門語言的興趣,從而產(chǎn)生學(xué)好英語的沖動。教師多給學(xué)生表現(xiàn)機會,例如,上課可以讓他們做duty-report,讓他們自己去找自己感興趣的話題——只要是和英語有關(guān)的。上課多補充一些背景知識。至于語法,大的語法原則還是要教給他們的。這樣也可以把他們的沖動變?yōu)閷W(xué)習(xí)的長久動機,再配上既有知識性,又有趣味性的教學(xué)內(nèi)容,會收到理想的教學(xué)效果。
　　也可以利用現(xiàn)代信息平臺尋找學(xué)習(xí)使用英語的機會。教師也要經(jīng)常向?qū)W生推薦一些健康向上的學(xué)習(xí)資料,可以看網(wǎng)上英文、聽英文歌曲、看英語電視節(jié)目等。盡管很多內(nèi)容看不懂,聽不明白,但堅持就有收獲,這些都是學(xué)習(xí)英語的途徑。根據(jù)學(xué)生的實際情況,采用不同的方法教學(xué),教師和學(xué)生都把學(xué)習(xí)英語變成一件愉快的事,教師如何教好英語,學(xué)生如何學(xué)好英語的問題就迎刃而解了。
　　隨著我國對外交往的日益擴大,英語的使用場合也將越來越寬泛。為了新形勢下的大學(xué)生英語運用能力的提升,必須改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式,使得整個教學(xué)過程成為師生之間、學(xué)生之間反復(fù)循環(huán)的互動過程,以增強學(xué)生自我對英語的運用能力,這樣又可以更好地促進課堂教學(xué)的順利開展,并且會不斷取得更好的教學(xué)效果。
　　
　　【參考文獻】
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