如何改進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)方法
論文關(guān)鍵詞:改進(jìn) 美術(shù) 教學(xué) 方法 探討
論文摘要:現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展迫切要求教育現(xiàn)代化，信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)工具已日益滲透到教育教學(xué)領(lǐng)域中。信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的整合真正實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，真正地成為學(xué)生的認(rèn)知和思維工具,真正為教育教學(xué)提供了一個(gè)智能化的教與學(xué)的平臺(tái)。
信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的整合，給美術(shù)學(xué)科教育插上翅膀。整合實(shí)則是一個(gè)推陳出新的過(guò)程，一個(gè)揚(yáng)棄的過(guò)程。使教師和學(xué)生之間改變了原來(lái)的控制與被控制、傳授與被傳授的關(guān)系，取而代之的是教師和學(xué)生之間平等、民主的關(guān)系。教學(xué)模式從以教師為中心走向教師、學(xué)生雙主體的教學(xué)模式。正是因?yàn)檫@種優(yōu)勢(shì)的存在，使得CAI已引起越來(lái)越多的學(xué)校高度重視，一些中小學(xué)校在加大投資力度，進(jìn)行CAI的開(kāi)發(fā)與研究。但是，不少教師在利用信息技術(shù)與美術(shù)課堂教學(xué)整合的過(guò)程中，也存在著一些明顯的誤區(qū)。
1、認(rèn)識(shí)不到位，CAI變成了課本內(nèi)容的電子版。
有的老師制作的課件形式感很強(qiáng)，包裝精美，但實(shí)質(zhì)上仍是課本和教參上的基本內(nèi)容，成了電子版教材。沒(méi)有突破教材的重難點(diǎn)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，沒(méi)有把學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體地位體現(xiàn)出來(lái)。
2、CAI的制作花哨繁瑣，畫(huà)蛇添足。
CAI是一種輔助教學(xué)的手段 ，因此在制作時(shí)就應(yīng)力求實(shí)用、簡(jiǎn)練，突出重難點(diǎn)，適應(yīng)課堂教學(xué)的要求。課件制作是要考慮其藝術(shù)性，但不能唯藝術(shù)性。如果課件中加入過(guò)多的音響效果，色彩鮮艷的裝飾性圖片，就會(huì)顯得喧賓奪主，破壞學(xué)生注意的穩(wěn)定性。在教學(xué)過(guò)程中反而易使學(xué)生分神，這就背離了我們使用CAI教學(xué)的初衷。
3、使用CAI要適度。
在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，恰當(dāng)?shù)乩肅AI，切忌不可為了表面形式而使用CAI。有些內(nèi)容可以用傳統(tǒng)教學(xué)法表達(dá)清楚的，就不要為了趕時(shí)髦，生搬硬套使用CAI來(lái)輔助教學(xué)。那些微觀的，宏觀的，抽象的難以理解的內(nèi)容，適合利用CAI去表達(dá)的我們才應(yīng)使用。
4、單純利用CAI而忽視教師的主體作用。
任何一種媒體，它的優(yōu)勢(shì)再多，也不能代替教師，代替師生之間的情感交流。要發(fā)揮CAI的功效，離不開(kāi)教師的主體作用的發(fā)揮。如果教師過(guò)分依賴課件，只顧技術(shù)性操作，忽視了與學(xué)生的交流，不關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，一個(gè)人唱獨(dú)角戲，這就會(huì)喪失師生之間的互動(dòng)，很難達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。
5、CAI不能完全代替板書(shū)。
處理好CAI與板書(shū)的關(guān)系很重要。適當(dāng)使用板書(shū)可以清晰展示整堂課的脈胳、重難點(diǎn)。有的教師在CAI中合理設(shè)計(jì)了板書(shū)，并精心設(shè)置了板書(shū)出現(xiàn)的效果。但由于CAI中圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等 資料展示的需要，及投影屏面積的限制，使得板書(shū)內(nèi)容不能由始至終呈現(xiàn)給學(xué)生。再者，由于課件是預(yù)制好的，教師無(wú)法根據(jù)課堂實(shí)際情況展示臨時(shí)性的內(nèi)容，因此，完全不用黑板（白板）板書(shū)是不明智的，那種認(rèn)為用CAI上課不用寫(xiě)板書(shū)的教學(xué)想法是片面的。
6、多媒體課件等同于簡(jiǎn)單的流水作業(yè)。
如果一節(jié)課中，只是教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，學(xué)生被動(dòng)接受，這樣便喪失了教學(xué)中的師生互動(dòng)性，不利于學(xué)生思維的發(fā)散，更談不上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性了。只有考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，提高教師CAI制作水平，把CAI制作成多線性，交互式，學(xué)生可以自主選擇的形式，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。
7、多媒體課單純強(qiáng)調(diào)直觀性。
在實(shí)際上課過(guò)程中，我們不能單純強(qiáng)調(diào)CAI的直觀性，注重多種形式手段的運(yùn)用，而忽視了教學(xué)的具體需要。誠(chéng)然，直觀形象的演示方法易使難點(diǎn)突破，但也可能剝奪學(xué)生探索質(zhì)疑的求知樂(lè)趣。抑制學(xué)生的發(fā)散性思維，易使學(xué)生喪失想象空間，不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。
8、教學(xué)節(jié)奏控制不當(dāng)。
由于CAI呈現(xiàn)信息的速度快，教師容易不自覺(jué)地加快課堂教學(xué)的速度，忽視對(duì)學(xué)生思維節(jié)奏的適應(yīng)。使課堂教學(xué)變成了走馬觀花式的教學(xué)，學(xué)生對(duì)大量的信息難以接受。
9、課件的設(shè)計(jì)與制作相分離
目前，大多數(shù)學(xué)校只有計(jì)算機(jī)教師對(duì)計(jì)算機(jī)的操作與運(yùn)用較熟練，其他任課教師往往缺乏制作完整CAI的能力。部分教師使用的CAI往往是一線教師提供創(chuàng)意由計(jì)算機(jī)教師制作，兩個(gè)人的教學(xué)思想很難統(tǒng)一。在實(shí)際操作中，創(chuàng)意者由于計(jì)算機(jī)操作技能缺乏，對(duì)多層次、交互式的操作存在恐懼心理，往往要求操作傻瓜式，這樣制作的課件簡(jiǎn)易，大多是幻燈呈現(xiàn)式，上課時(shí)，教師一路點(diǎn)擊鼠標(biāo)，學(xué)生被動(dòng)接受，這樣就容易喪失師生的互動(dòng)性，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
針對(duì)以上問(wèn)題，要使多CAI真正地服務(wù)于教學(xué)，我們要注意以下五個(gè)原則：
1、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則
理論學(xué)習(xí)固然重要，實(shí)踐操作也必不可少，這在信息技術(shù)與美術(shù)課堂教學(xué)整合中表現(xiàn)得尤為突出。我們首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和CAI制作技能，為更好的運(yùn)用CAI做好知識(shí)準(zhǔn)備。第二要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，吃透課標(biāo)精神，認(rèn)清教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上挖掘出教材中可用CAI技術(shù)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。
2、堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主體的原則
我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供獲得多種信息資源的條件，同時(shí)提倡團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)合作意識(shí)。吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，讓學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。這樣既豐富了知識(shí)、又開(kāi)拓了眼界。
3、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的原則
教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，在充分利用好現(xiàn)有的設(shè)備條件下，經(jīng)常采用啟發(fā)式、討論式的課堂教學(xué)，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生充滿信心、大膽動(dòng)手，盡量給學(xué)生創(chuàng)造好的交互空間，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。
4、因材施教的原則
在教學(xué)過(guò)程中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)CAI中交互平臺(tái)，提高針對(duì)性。面對(duì)不同情況的學(xué)生，采用不同的教育教學(xué)方法，讓每位學(xué)生都能有所收獲。
5、遵循輔助性原則。
CAI課件是輔助教學(xué)的一種形式，目的是要突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，要本著必須、實(shí)用的原則，不可趕時(shí)髦，追求表面效果，舍本逐末。一般來(lái)說(shuō)，一些抽象的內(nèi)容，學(xué)生不易觀察想象的內(nèi)容，宏觀的、微觀的不可視內(nèi)容，不易做或有危險(xiǎn)的試驗(yàn)，易用CAI去模擬，演示。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，多媒休課件不是萬(wàn)能的，傳統(tǒng)媒體也存在著不可忽視的優(yōu)勢(shì)，不能用CAI完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。
綜上所述，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，以CAI為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)為教育改革提供了新思想和新手段，其發(fā)展趨勢(shì)是不可逆轉(zhuǎn)的，因此應(yīng)用CAI改革教學(xué)條件，提高教學(xué)效率無(wú)疑是當(dāng)前教育改革的大方向。也是廣大教育工作者面臨的新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們應(yīng)本著一切有利于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有利于提高課堂教學(xué)效率的原則使用CAI。信息技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，可以獲得“如虎添翼”的效果，但用得不好，就可能會(huì)使學(xué)生只關(guān)注結(jié)果而淹沒(méi)了思維的過(guò)程，所以信息技術(shù)要用在那些沒(méi)有了它就難以進(jìn)行的教與學(xué)的活動(dòng)中。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)、適度、適量地選擇、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教師、學(xué)生以及信息技術(shù)相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境。用教育的信息化推進(jìn)教育的現(xiàn)代化，而不是為體現(xiàn)教育的現(xiàn)代化而搞教育的信息化，因此信息技術(shù)與學(xué)科整合特別要講究實(shí)效，落在實(shí)處。使信息技術(shù)與美術(shù)課堂教學(xué)的整合真正做到科學(xué)、合理、高效。
參考文獻(xiàn):
1、《高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》人教版
2、《研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施指導(dǎo)》新疆維吾爾自治區(qū)教育廳教育科研所
3、《心理學(xué)》華東師范大學(xué)出版社
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