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“工程力學”課程教學的探討
論文關鍵詞：工程力學 教學 創(chuàng)新
論文摘要：文中指出了工程力學課程教學過程中存在的問題，結(jié)合工程力學課程特點，對教學內(nèi)容、教學方法、教學手段及學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了探討與實踐。
工程力學課程是面向近機類和非機類各專業(yè)研究工程構件共性問題的專業(yè)技術基礎課，其目的在于使學生掌握變形體力學分析中最基本的概念、原理和方法及其在工程設計中的應用。通過課堂教學和實踐環(huán)節(jié)訓練，使學生掌握構件的受力、變形的基礎理論，培養(yǎng)學生判斷工程中強度、剛度和穩(wěn)定性問題的能力。在全校的基礎課程體系中，工程力學占有重要地位，是構成諸多后續(xù)課程的基礎性支撐平臺之一。與大學物理學或理論力學不同，它并不是以質(zhì)點和剛體為研究對象，而是引入了變形體的概念，并引入了諸如微元體、應變、應力等貫穿后續(xù)力學課程的基本概念。同時，它還涉及對學生基本研究素質(zhì)和能力的訓練，如：將具體的、復雜的研究對象抽象化、理想化，并建立正確的物理模型和數(shù)學模型的能力等。它是眾多力學課程中的一個轉(zhuǎn)折點，對學生后續(xù)課程的學習和知識結(jié)構的完善影響很大。
一、存在的問題
在工程力學的發(fā)展過程中，由于自身的特點，具有一些對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不利的因素。由于力學學科的歷史悠久，傳統(tǒng)知識占的比重較大，課程的內(nèi)容大多幾代沿襲，知識陳舊、內(nèi)容重復的問題更為突出，特別是計算技術已經(jīng)對工程對象性態(tài)分析的方法產(chǎn)生巨大沖擊，近年來雖對部分課程的教學內(nèi)容進行了不同層次的改革，且增添了一些現(xiàn)代內(nèi)容，但并不完善。因此，進行力學課程的綜合改革勢在必行。其二，力學學科既是基礎學科又是技術學科，但由于長期以來受中國傳統(tǒng)的重基礎理論輕技術的思想支配，在力學的學習中重視的是對理論知識的掌握，學生的廣義的工程素質(zhì)培養(yǎng)不夠。其三，現(xiàn)代力學的一般研究方法多為演繹法，反映在工程力學的教材與教學中，均是從已知的基本定律出發(fā)，進行理論分析，導出一些定理和推論，由此來對力學系統(tǒng)作出預示。這樣，學生在學習中很少接觸歸納法和發(fā)散性思維的訓練，對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)極為不利。為此，必須改革現(xiàn)有的教學內(nèi)容和方法。
二、改革的探討
1.優(yōu)化教學內(nèi)容
課程內(nèi)容的體系結(jié)構與組織方式，是課程建設的重要組成部分。一個符合學生認識發(fā)展規(guī)律的課程體系和高效率的內(nèi)容組織方式，對教師而言，是高水平教學效果的必要條件，對學生而言，是學生學習收益最大化的基本保證。本課程在教學內(nèi)容方面著重于基本知識、基本理論和基本方法，在培養(yǎng)能力方面著重設計構思和設計技能的基本訓練，在教學內(nèi)容安排上，要突出一條主線，即以力的平衡、變形的幾何協(xié)調(diào)、力與變形間的物理關系的研究為分析研究工程力學問題的主線，貫穿全書，以利建立對力學的整體認識。在教學內(nèi)容選取上，對傳統(tǒng)的經(jīng)典內(nèi)容加以精選，刪去傳統(tǒng)教材中一些陳舊的和重復的內(nèi)容，重新組織課程的教學內(nèi)容。如靜力學中傳統(tǒng)教材中都是從平面匯交力系、平面力偶系到平面任意力系，最后到空間力系。每一種力系都反復簡化、合成、平衡的過程很浪費學時。改革后我們可以直接從空間匯交力系、空間力偶系講起，當把空間任意力系的平衡方程推導出后，其它力系的簡化結(jié)果、平衡方程就迎刃而解了。在運動學、動力學中減少質(zhì)點運動學和動力學的內(nèi)容，通過貫通、融合和相互滲透，消除課程中的羅列現(xiàn)象，減少大學物理和工程力學兩門課程之間的重疊內(nèi)容，強化兩門課程之間的有機銜接。在材料力學中按照構件變形的內(nèi)力、應力、變形來講既節(jié)省學時，又便于各種變形的同異處的比較。教學實踐證明，新的教學內(nèi)容和新的組織方式，不僅有利于提高課程的教學效率，而且有利于使學生學會如何尋找事物的內(nèi)在聯(lián)系，掌握工程力學課程的精華。
2.改進教學方法
轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)展創(chuàng)新教育，就要建立教師起引導作用、學生起主導作用的啟發(fā)式教學模式，在教學的各個環(huán)節(jié)中對學生全方位地進行創(chuàng)新思維訓練，使學生具有觸類旁通、自我開發(fā)新知識以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。在求解方法訓練中，注重對學生應用與開發(fā)大型結(jié)構分析軟件能力的培養(yǎng)。這樣，以力學模型的建立和求解為核心，在向?qū)W生傳授知識的同時，有效地進行創(chuàng)新思維訓練，從同一力學模型出發(fā)，通過多角度、多形式、多層次的例題變換，構造點、線、面、體的立體思維網(wǎng)絡，從而使學生學習方向明確，思維空間增加，最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)造潛力。
在課堂教學中，要善于提出問題，揭示矛盾，加強學生的聯(lián)想能力、發(fā)散思維的能力，特別是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。結(jié)合工程力學課程的特點，可以這樣提出問題、揭示矛盾：從簡單問題引出復雜問題；從實驗現(xiàn)象引出重要概念；從工程背景引出理論問題；從正問題引出反問題。在課堂講授中淡化繁瑣的數(shù)學推導與數(shù)字運算、強化定性分析，強化基于基本概念的直觀判斷，突出分析思路與分析方法。同時注重歸納思維方法。在討論不同問題的個性（特點）時，突出共性的歸納。如不同基本變形應力分析方法的共性；靜定問題與超靜定問題的共性；不同材料物理模型下變形體力學分析的共性等。培養(yǎng)綜合與擴散、求同與辨異等歸納思維方法。
加強課堂討論，活躍課堂氣氛。促進學生對于問題、模型、假設、結(jié)論等物理與幾何意義及結(jié)論的正確性條件等的討論與探究。每次課均精選有思考、討論題，使學生參與互動，進一步深入理解并掌握基本概念、基本理論和基本方法，引導學生積極思維。
3．完善教學手段
傳統(tǒng)的教學手段是一支粉筆、一塊黑板，教師用這種方法講課易于掌握講課節(jié)奏，細節(jié)分析透徹，但也存在著明顯的不足：這門課程結(jié)構圖多，在傳統(tǒng)的教學中畫圖要占用很多的課堂時間，圖形效果也并不理想。多媒體教學輕易地就解決了這個教學問題。多媒體技術是當今現(xiàn)代教育技術有效的手段之一，它可以有效地增加課堂上的信息量，提高課堂信息傳遞的質(zhì)量，所以多媒體教學是必不可少的。但又不能完全依賴多媒體教學。由于設備條件的限制，多媒體教學技術在提高教學效率的同時，也將教師局限在計算機附近，教師的神態(tài)、語調(diào)等不能充分展現(xiàn)，在一定程度上削弱了教學效果，既影響師生情感交流，又影響教學互動，不易達到最佳講課效果。而傳統(tǒng)的板書教學卻可以彌補多媒體教學的不足，讓教師充分展現(xiàn)授課的形體感染力，增強教學效果。因此應注重現(xiàn)代化教學手段與課程教學的整合，充分發(fā)揮多媒體形象具體直觀、圖文清晰規(guī)范、信息量大面寬的優(yōu)勢，又保留板書教學節(jié)奏可控、交流自如等特點，這樣可發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在提高教學效率、提高教學質(zhì)量方面的重要作用，使課程教學廣泛采用多媒體技術，在主要教學環(huán)節(jié)全面實現(xiàn)多媒體化。教學實踐證明，利用電子教案進行課堂教學可提高教學效率，教師可以有更多的時間進行課堂討論，實現(xiàn)啟發(fā)式教學，從而提高效果。單獨的傳統(tǒng)教學手段很難做到這一點。多媒體教學有利于教師主觀能動性的發(fā)揮，不同的教師可以上出不同風格的課。
結(jié)束語
工程力學課程是后續(xù)課程的重要基礎課程之一，通過對本課程教學內(nèi)容的整合、教學方法及教學手段的改革，大大提高了學生的理論水平和實踐創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)具有一定工程背景知識、寬廣的力學知識、工程結(jié)構分析軟件的應用和開發(fā)能力，以及掌握現(xiàn)代力學實驗與測試技術的復合型人才。
參考文獻：
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