談構(gòu)建教學(xué)輔助網(wǎng)站 實(shí)施新課程評(píng)價(jià)
論文關(guān)鍵詞 輔助網(wǎng)站 信息技術(shù) 新課程評(píng)價(jià) 學(xué)生評(píng)價(jià)
論文摘要 在新課程改革的進(jìn)程中,新課程評(píng)價(jià)一直是備受關(guān)注的話題。廣大教師對(duì)實(shí)施新課程評(píng)價(jià)進(jìn)行了不斷的探索和實(shí)踐。本文從“三方位”實(shí)施新課程評(píng)價(jià)的角度出發(fā),提出構(gòu)建教學(xué)輔助網(wǎng)站,實(shí)施新課程評(píng)價(jià)的思想,并結(jié)合筆者的實(shí)踐,就這一理念的實(shí)施過(guò)程的關(guān)鍵作了重點(diǎn)闡述。
隨著新課程改革的逐步推廣和深入,廣大教育工作者在對(duì)新課程改革的深入思考與反復(fù)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),新課程展現(xiàn)的不僅僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的改變,更重要的是課堂主體的轉(zhuǎn)變,是評(píng)價(jià)機(jī)制的根本變革。新課程理念下,如何有效實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,一直困擾著廣大教師,他們對(duì)此進(jìn)行了不斷的探索和實(shí)踐。
1 “三方位”實(shí)施新課程評(píng)價(jià)
新課程評(píng)價(jià)對(duì)新課程實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。新課程評(píng)價(jià)它不只是檢查學(xué)生知識(shí)與技能的掌握情況,更為關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)與技能的過(guò)程與方法,以及與之相伴隨的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。評(píng)價(jià)不再是為了選拔和甄別,更主要的是為了促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的全面發(fā)展。那么,該如何實(shí)施新課程評(píng)價(jià)呢?
經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探究,根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特性,提出從“三方位”實(shí)施新課程評(píng)價(jià)的方式。
方位一:學(xué)生自評(píng)。新課程提倡學(xué)生的自評(píng),從而使學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展。自評(píng)即學(xué)生對(duì)自己日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評(píng)價(jià),其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生獲得成功感,增強(qiáng)自信心。因此,首先要給學(xué)生一個(gè)自我評(píng)價(jià)的方式,讓學(xué)生充分了解自己每堂課的學(xué)習(xí)效果及課堂表現(xiàn),只有這樣,才能夠引導(dǎo)學(xué)生自主根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)策略,以取得更好的學(xué)習(xí)效果。
方位二:學(xué)生互評(píng)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是單向的、片面的,同時(shí)也免不了摻雜教師個(gè)人的情感。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),不僅僅能達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的,更為重要的是,它能對(duì)教師單方面的評(píng)價(jià)起到輔助作用,能幫助教師克服一些認(rèn)識(shí)上的不足。只有師生的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),教師的評(píng)價(jià)才會(huì)讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。俗話說(shuō)兼聽(tīng)則明,博采眾家的評(píng)價(jià)就是比較全面、客觀、公正的。所以要正確地引導(dǎo)好學(xué)生的相互評(píng)價(jià),充分發(fā)揮學(xué)生間互評(píng)的積極作用。
方位三:教師評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不該只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),更要重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展,尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐能力的發(fā)展,以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。評(píng)價(jià)的目的就是要體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì),以“促進(jìn)發(fā)展”為最終目的,要突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控功能,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
教師不僅要準(zhǔn)確地掌握學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每一節(jié)課中的表現(xiàn),更要收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過(guò)程和結(jié)果的資料(包括學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、各種測(cè)試等),給學(xué)生一個(gè)全面的、客觀的評(píng)價(jià)。
那么,在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,又該如何具體實(shí)施新課程評(píng)價(jià)呢?
2 構(gòu)建教學(xué)輔助網(wǎng)站,實(shí)施新課程評(píng)價(jià)
新課改以來(lái),廣大教師不斷在實(shí)踐中摸索怎樣有效地實(shí)施新課程評(píng)價(jià),期間不斷涌現(xiàn)出各種各樣的實(shí)施方法,如學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋等。如今計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)已全面普及,信息技術(shù)課都是在網(wǎng)絡(luò)教室中進(jìn)行的,所以信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)便有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過(guò)廣大信息技術(shù)教師多年的教學(xué)實(shí)踐和探索,基于Web技術(shù)構(gòu)建教學(xué)輔助網(wǎng)站實(shí)施新課程評(píng)價(jià)的新課程評(píng)價(jià)方法已逐漸發(fā)展和成熟。
根據(jù)“三方位”實(shí)施新課程評(píng)價(jià)的思想,在教學(xué)輔助網(wǎng)站中必須有以下幾個(gè)評(píng)價(jià)的功能模塊。
1)學(xué)生自評(píng)模塊。在本模塊中,學(xué)生能夠?qū)ψ约好抗?jié)課的課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自評(píng),能夠記錄每次的評(píng)價(jià)結(jié)果,并可以隨時(shí)查閱,清楚地了解自身的發(fā)展過(guò)程。
2)學(xué)生互評(píng)模塊。學(xué)生之間能夠利用輔助網(wǎng)站進(jìn)行一些交流(如學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)困難、課堂作業(yè)或作品的完成情況等),能夠通過(guò)輔助網(wǎng)站了解他人的學(xué)習(xí)效果,并對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)能自動(dòng)記錄和共享。
3)教師評(píng)價(jià)模塊。教師能夠利用輔助網(wǎng)站掌握每個(gè)學(xué)生在每一教學(xué)環(huán)節(jié)、每堂課中的表現(xiàn),為教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)提供客觀準(zhǔn)確的依據(jù);利用輔助網(wǎng)站匯總各方面的數(shù)據(jù)(包括自評(píng)、互評(píng)、各種測(cè)試等),給每個(gè)學(xué)生一個(gè)全面的、客觀的評(píng)價(jià)。
3 對(duì)學(xué)生操作實(shí)施高效的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是關(guān)鍵
新課程評(píng)價(jià)提倡多元化、多樣化的評(píng)價(jià),但對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)仍是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。而信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的課程,教師如何簡(jiǎn)便而準(zhǔn)確地了解每個(gè)學(xué)生對(duì)操作的掌握情況,從而對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià),這便成了構(gòu)建教學(xué)輔助網(wǎng)站以實(shí)施新課程評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。
在信息技術(shù)課中有各類操作的教學(xué),如Excel、網(wǎng)頁(yè)制作、Flash、Photoshop及程序制作等,對(duì)于此類操作的檢測(cè),需要編輯一些小程序,在程序中檢查文件中的規(guī)定操作是否已經(jīng)完成,如果完成則采用下述的方法將相關(guān)數(shù)據(jù)提交到輔助網(wǎng)站。
使用的方法是在程序中引用API函數(shù)ShellExecute,在程序中調(diào)用IE瀏覽器將成績(jī)以網(wǎng)頁(yè)的形式提交到管理平臺(tái)的服務(wù)器端。參考程序如下:
If flag Then /flag標(biāo)記是否已經(jīng)完成作業(yè)/
Dim Result
posturl = weburl + "/ks01/jingdu/add.asp?" + "jingdu=zuoye"
Result = ShellExecute(0, vbNullString, posturl, vbNullString, vbNullString, SW_SHOWNORMAL)
If Result <= 32 Then
MsgBox “調(diào)用瀏覽器錯(cuò)誤!”, vbOKOnly + vbCritical, “錯(cuò)誤:”, 0
End If
通過(guò)上述方法,可以有效地檢測(cè)學(xué)生此類操作的完成情況,并將檢測(cè)結(jié)果記錄在教學(xué)輔助網(wǎng)站中。這些數(shù)據(jù)可以為評(píng)價(jià)提供第一手的資料,使評(píng)價(jià)更客觀、準(zhǔn)確。
利用教學(xué)輔助網(wǎng)站可以輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的緊密結(jié)合,在上課過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自評(píng)、互評(píng),并能夠自動(dòng)記錄評(píng)價(jià)結(jié)果,為階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)提供全面的、客觀的依據(jù)。當(dāng)然,教學(xué)輔助網(wǎng)站下的新課程評(píng)價(jià)方式很多情況下并不是孤立的,需要多種評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)
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