藝術(shù)教育發(fā)展改善思考論文范文
摘要：素質(zhì)教育制度代替應試教育制度之后，作為其重要組成部分的藝術(shù)教育受到了前所未有的重視。一些學校開始增加藝術(shù)課的課時，并通過講座、藝術(shù)節(jié)、戲劇節(jié)等各種各樣的途徑提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)，但現(xiàn)階段的藝術(shù)教育還存在著許多問題，文章從學科融合、成果交流、多媒介運用等方面對改善藝術(shù)教育現(xiàn)狀的途徑進行了探討。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；藝術(shù)教育；改善途徑
藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的有機組成部分。近些年來，學校、家長、社會對藝術(shù)教育的投入逐漸增多，藝術(shù)教育成為提升個人綜合素質(zhì)的一種重要方式。但中職的藝術(shù)教育仍在摸索中前進，沒有形成自己的特色，地位有時也顯得有些尷尬。筆者擬從四個方面闡述如何改善中職藝術(shù)教育的現(xiàn)狀。
一、藝術(shù)教育要注重從單學科摸索到多學科融合轉(zhuǎn)向
藝術(shù)教育的單學科研究會讓視野變得狹窄，許多教師囿于技法的教學，讓學生的想象力和創(chuàng)造力得不到提高，經(jīng)常出現(xiàn)一位教師教出來的學生畫風完全一樣的情況，學生的作品缺乏個性和活力。多學科的交流有利于拓寬教師的視野，能從別的學科中得到啟示，從而更新自己的教學方法。例如藝術(shù)教育的教師如果能增加一些心理學、教育學的知識，他會更有效地對學生的創(chuàng)作加以引導。
二、重視人才評價體制轉(zhuǎn)變
人才評價體制變了，人才選拔標準、師資、課程設置等才會出現(xiàn)一系列的變化，人們對藝術(shù)教育的認識和重視程度就會變。剛開始的時候或許只是淺層次的認識會變，只是富有功利心的認識上的轉(zhuǎn)變，但當足夠長的時間之后，當人們看到了藝術(shù)教育給人的發(fā)展創(chuàng)造的價值時，便會相信藝術(shù)教育不可或缺的重要性了。當然，人才評價體質(zhì)的轉(zhuǎn)變不是短時間內(nèi)就能實現(xiàn)的，如今，雖然我國實行的是素質(zhì)教育，但實際上大部分人還是以的成敗去評定一個人，而要在中取得成功，就必須在文化課考試中拿到高分，所以藝術(shù)教育的次要地位本質(zhì)上是沒有改變的。很多教育工作者都在研究有什么樣的體制既可以培養(yǎng)出有利于的社會發(fā)展的全面型、創(chuàng)新型人才，又能選拔出相對更優(yōu)秀的人才。例如，近幾年來，很多地區(qū)取消文理分科，在中加藝術(shù)特長分，很多人又在研究改革方案。因此可以說中國人才評價體制研究從未中斷，只是成果還不鮮明。而與中國目前的人才選拔中對藝術(shù)的不重視相反，美國哈佛大學錄取新生時考核的卻是綜合素質(zhì)。它除了要求SATl400分以上的成績外，還有另外六項考核內(nèi)容。其中一項就是業(yè)余愛好與特長，如音樂、繪畫、舞蹈、外語，所以在美國沒有接受良好的藝術(shù)教育就沒有進入一流高校的希望。
現(xiàn)在中國教育界也在人才評價體制上加強了對綜合素質(zhì)的教育，例如2009年中，山東省為了強化學生對綜合素質(zhì)的重視，在臨沂師范學院、山東政法學院兩所本科院校部分專業(yè)開展試點，按1：1．2的比例進行投檔后，由高校教授組成的專家組對考生的電子檔案和綜合素質(zhì)評價信息進行審閱，最后決定是否錄取考生，結(jié)果因為“綜合素質(zhì)低”而被退檔的考生有十幾個之多。這無疑給考生、家長、學校敲響了警鐘，告誡他們不能只關(guān)注學生文化課的學習，而應該在關(guān)注其學習的同時，對其綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，但這樣的評價機制卻也是有漏洞的，因為對于綜合素質(zhì)的高低的評定有可能會失去客觀公正，從而讓一些在投檔線稍偏下的考生鉆了空子。但無論怎樣，這是對人才評價體制做出的一次重大挑戰(zhàn)，這樣的趨勢之下，教育部門會逐漸加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，與其密切相關(guān)的藝術(shù)教育的改革也指日可待。
三、不斷進行國內(nèi)外最新成果的交流
中國自古就懂得相互學習的重要性，“三人行，必有我?guī)煛钡墓庞栍肋h都不會過時。隨著時間的推移和研究的深入，以及諸多國家對藝術(shù)教育的重視程度越來越高，藝術(shù)教育的理論也不斷出現(xiàn)新的研究成果，藝術(shù)教育的研究不再局限在單學科內(nèi)部，而是增強了學科與學科之間的融合，諸如腦科學、教育學、社會學等學科的研究理論在很多方面給予了藝術(shù)教育研究以新的思路，以及新的科學根據(jù)。由于各國藝術(shù)教育的發(fā)展程度不同，以及各學科新近的研究成果也不一樣，因此各國在理論研究上出現(xiàn)了不平衡。所以要改善藝術(shù)教育就必須加強國際間的成果交流，學習借鑒其它國家的最新研究成果，然后再結(jié)合本國的國情制定出行之有效的藝術(shù)教育方案，將藝術(shù)教育的功能最大化。
四、運用多種媒介、多種途徑進行藝術(shù)教育
媒介和途徑的多樣性及靈活性能讓藝術(shù)教育達到事半功倍的效果。藝術(shù)教育無處不在，家庭中、學校中、社會中，我們不能僅僅通過一種媒介進行藝術(shù)教育，電視、課堂、音樂會、劇院、美術(shù)館、博物館等都為藝術(shù)教育提供了廣闊的空間和渠道，但在這多種途徑和媒介的運用之下，引導式的教育顯得尤為重要。霍華德·加德納曾說過：“孤獨的兒童藝術(shù)家是永遠無法實現(xiàn)自身潛能的……年幼的兒童，即使表現(xiàn)出大有前途的潛質(zhì)，在沒有更加博學的成年人強有力的指導和主動干預下也會一事無成。”所以一線的藝術(shù)教育工作者，以及家長等都要對孩子進行引導式的教育，與孩子進行溝通和交流，通過藝術(shù)教育提升孩子對自我的正確認知、對審美認識的提高和對心態(tài)的優(yōu)化，讓他們往更好的方向發(fā)展。
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