基于模塊化教學(xué)的設(shè)計專業(yè)課程的延展性研究

　　論文摘要：在各個高校的設(shè)計類專業(yè)課程逐步實施模塊化教學(xué)的今天，模塊化教學(xué)效果良莠不齊。筆者基于八年的教學(xué)實踐提出實施教學(xué)延展性的幾種方法：一線教師參與培養(yǎng)計劃制定；注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)解決問題的能力；通過網(wǎng)絡(luò)平臺（如微博等）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注業(yè)內(nèi)動態(tài)；積極帶領(lǐng)學(xué)生參加實踐課題等。

設(shè)計是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，它強調(diào)個人創(chuàng)意、技巧及才華，在任何產(chǎn)業(yè)中都是不可或缺的。當(dāng)技術(shù)取得進步，為生產(chǎn)和交流提供出新的可能性時，設(shè)計總會擔(dān)當(dāng)起探索最佳答案的角色。因此，高等學(xué)校的設(shè)計類專業(yè)課程相比于必修課和其他專業(yè)課程，更要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，并將設(shè)計創(chuàng)意應(yīng)用于產(chǎn)業(yè)實踐，由此也要求學(xué)生具備更強的綜合實踐能力，以適應(yīng)發(fā)展需要。另外，隨著社會就業(yè)形式越來越嚴(yán)峻，高校也更需改革教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，注重輸出人才的理論實踐綜合能力培養(yǎng)。
為了適應(yīng)的需要和設(shè)計類專業(yè)教學(xué)連貫性強的特點，提高教學(xué)效果，多所高校的設(shè)計類專業(yè)課程在2003年前后逐步實行了模塊化教學(xué)。所謂模塊化教學(xué)，是指在相對集中的一段時間內(nèi)完成一門專業(yè)課的教學(xué)單元，從理論到實踐，從模擬操作練習(xí)到實際項目設(shè)計。這樣的集中授課更有利于本專業(yè)課程從知識理論學(xué)習(xí)到實際能力訓(xùn)練的教學(xué)全過程一脈相承，理論與實際結(jié)合得更緊密、更一致，學(xué)生集中精力學(xué)一門課程，思維更加連貫，技能掌握得更加嫻熟。
但課程模塊化教學(xué)也存在很多不足，如不適合學(xué)生逐步消化和長期思考；教學(xué)方式單一，不夠科學(xué)；理論和實踐課題的深淺度不夠明確化和標(biāo)準(zhǔn)化。因此也對教師提出了更高、更嚴(yán)的要求：首先要求教師對培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)有深刻的領(lǐng)會；其次要求教師不僅要提高專業(yè)知識水平，更重要的是提高自身的實踐能力，也就是達到“雙師型”的標(biāo)準(zhǔn)；再次要求教師要有較強的敬業(yè)精神、開拓精神和奮斗精神，還要勤于思考敢于實踐，以學(xué)生為中心搞好教學(xué)工作。
在實施設(shè)計類專業(yè)課程的模塊化教學(xué)過程中，注重教學(xué)的延展性可以十分有效地培養(yǎng)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)和合作性綜合能力。那么，如何去實施設(shè)計教學(xué)的延展性呢？筆者歸納了近幾年在教學(xué)實踐中的一些方法，與大家一起討論。

1.一脈相承，注重課程之間連貫性
　　
教師必須要非常清楚本專業(yè)方向每一門課程的教學(xué)目標(biāo)，而不僅僅是自己所上的課程。只有這樣，教師才能明確某一門課程在整個培養(yǎng)計劃中所要解決的關(guān)鍵任務(wù)，并根據(jù)總方向及時調(diào)整該課程的授課計劃和目標(biāo)。因此，筆者強烈建議一線教師參與培養(yǎng)計劃制定和培養(yǎng)大綱的撰寫，做到心中有譜，才能顧全大局。而且專業(yè)教師有責(zé)任借助各種機會使學(xué)生盡快盡早明確專業(yè)需求，注入學(xué)習(xí)動力，為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。
例如，筆者所教的《界面設(shè)計》課程。在此之前，學(xué)生除了基礎(chǔ)專業(yè)課程（如三大構(gòu)成和基本繪圖軟件等）外，還需要學(xué)習(xí)《圖形界面設(shè)計》、《FLASH動畫設(shè)計》課程。圖形界面設(shè)計課程解決的是基本的圖形用戶界面（簡稱GUI）風(fēng)格設(shè)計；FLASH動畫設(shè)計解決的是基本動畫和多媒體交互技術(shù)的實現(xiàn)；在界面設(shè)計課程里更側(cè)重從用戶調(diào)研到交互方式演示的整體過程。如果不了解課程之間的連貫性，在FLASH課程里專門講解動畫運動規(guī)律，那可就違
背教學(xué)目標(biāo)了。因此，教學(xué)的延展性是建立在課程一脈相承的基礎(chǔ)上的。

　　2.課程互動，強調(diào)教學(xué)形式多樣化

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，必須注重教學(xué)形式的多樣化，充分借助信息技術(shù)對教學(xué)改革的影響，這是延展性教學(xué)在課堂內(nèi)的表現(xiàn)�，F(xiàn)代教學(xué)方法強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力和系統(tǒng)解決問題的能力。經(jīng)筆者的教學(xué)實踐證明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立有助于整合學(xué)校信息資源，改善師生交互方式，推進學(xué)生這自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。案例教學(xué)則有助于學(xué)生快速而準(zhǔn)確解相關(guān)知識點并通過舉一反三式的訓(xùn)練，推進學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)，從而達到觸類旁通的效果。另外，還可以邀請企業(yè)相關(guān)專家結(jié)合實際課題給學(xué)生作講座與，加強學(xué)生的實踐性能力，并保證教學(xué)內(nèi)容的更新和時效性。
在《界面設(shè)計》課程的第一周，繼概論講解之后是前期的用戶調(diào)研環(huán)節(jié)。因為在整個課程體系里從未涉及過用戶調(diào)研的教學(xué)，為了使課程更生動有效，筆者專門請我院另外一位學(xué)博士來給同學(xué)們作了關(guān)于如何進行用戶調(diào)研的講座，對于調(diào)研任務(wù)的執(zhí)行起到非常好的作用。第二周的重點在調(diào)研結(jié)果的整理和用戶需求的分析。第三周的重點在界面交互設(shè)計：確定流程圖，繪制紙質(zhì)原型圖并進行第一次用戶測試。第四周的重點在視覺效果的表現(xiàn)和媒體演示設(shè)計。最后課程結(jié)束舉行一次作品發(fā)表會，邀請相關(guān)專業(yè)老師進行作品點評。在這樣一個模塊化教學(xué)單元里，學(xué)生以小組為單位尋找產(chǎn)品定位，結(jié)合理論知識將最終的界面產(chǎn)品完整演繹。整個過程中都十分強調(diào)團隊分工協(xié)作，因此課程不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)能力，還鍛煉了學(xué)生的能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和敬業(yè)精神。

　　3.以點帶面，鋪開專業(yè)發(fā)展的平臺
　　
一直以來，筆者都非常認(rèn)同“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”的觀點，所謂“功夫在課外”。因此在課堂上我都告誡學(xué)生：“從來沒有一位高手是靠老師手把手教出來的，要成為專業(yè)上的佼佼者，必須要靠自己努力。”但是教師們要做的也絕不是從此袖手旁觀。我們有責(zé)任告訴學(xué)生他可以沿著哪條路去走，幫助他們鋪開專業(yè)發(fā)展的平臺。此為延展性教學(xué)在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的延伸。
像界面設(shè)計和開發(fā)，是近年來隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進而活躍在國際界和設(shè)計界的一個很有前景的研究方向。對于將來有志于投身界面設(shè)計和開發(fā)的同學(xué)來說，了解業(yè)內(nèi)動態(tài)和行業(yè)發(fā)展趨勢是非常重要的。我們鼓勵學(xué)生積極參加各類設(shè)計前沿的大賽，如Ophone界面設(shè)計大賽、UPA界面設(shè)計大賽、微博應(yīng)用開發(fā)大賽等，并鼓勵大家在微博上關(guān)注國內(nèi)外知名用戶體驗設(shè)計師博客和其他高校的參賽小組并與他們進行交流。這種直觀高效的交流方式拉近了世界各地用戶界面設(shè)計師和愛好者的距離，讓學(xué)生們課外的專業(yè)學(xué)習(xí)更加主動和充滿樂趣。同時邀請企
業(yè)設(shè)計師和歷屆畢業(yè)生來校進行講座，也是拓寬學(xué)生專業(yè)眼見和發(fā)展舞臺的有效途徑。

　　4.學(xué)以致用，理論與實踐相結(jié)合

筆者一直強調(diào)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵學(xué)生在課后要閱讀相關(guān)書籍并勤作思考。古人云“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。優(yōu)秀的學(xué)生都會在課后不斷進行與思考。與此同時，則更要注重教學(xué)過程與研究過程相結(jié)合，注重實踐能力的人才培養(yǎng)。
我們積極嘗試全新的課堂——工作室——企業(yè)的三通道教學(xué)模型，鼓勵學(xué)生在掌握基礎(chǔ)技術(shù)的基礎(chǔ)上，大膽進行設(shè)計方面的創(chuàng)新嘗試，并與其他高校的學(xué)生以及企業(yè)中的設(shè)計師展開多通道的合作，保證學(xué)生開發(fā)的前瞻性。同時將競賽機制引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意。部分學(xué)生在賽事中的獲獎極大地推動了整個群體后續(xù)學(xué)習(xí)的動力，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，形成了良性的循環(huán)。通過提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的工作室制、導(dǎo)師制、校企合作培養(yǎng)平臺等計劃的實施，努力提高學(xué)生的實踐項目能力，保證學(xué)生跟上發(fā)展的需要，更培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的稟賦和潛能得到發(fā)揮。同時我們也鼓勵教師改革教學(xué)方法，將科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容開闊學(xué)生的視野，從而增加課程的新內(nèi)容，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。
綜上所述，延展性教學(xué)，是區(qū)別于傳統(tǒng)型教學(xué)的一種教學(xué)模式，提倡課程之間、課程內(nèi)部和從專業(yè)課程到專業(yè)領(lǐng)域以及理論教學(xué)與設(shè)計實踐相結(jié)合的展開式系統(tǒng)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生自主的、研究的、合作的學(xué)習(xí)能力為主。在高校設(shè)計類課程教學(xué)趨向模塊化教學(xué)的今天，在集中授課單元里實施延展性教學(xué)非常必要，探究有效的延展性教學(xué)方法十分必要。而我們最終的目的，就是因材施教，用合適的教學(xué)方法讓課程雖然歷時短暫卻能達到最優(yōu)的教學(xué)效果，讓學(xué)生成為掌握前沿資訊、理論知識和實踐技術(shù)的全面發(fā)展的優(yōu)秀設(shè)計師。

參考文獻：
[1]劉慶.高職設(shè)計類專業(yè)采用課程模塊式教學(xué)的思考.河北工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2004，6（2）：25-26.
[2]武長治. 論高校教學(xué)方法的延展性.大眾文藝，2010，（15）：257

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