有關(guān)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文范文
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中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文 篇1
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生對知識的渴求意愿和自主思維、動手能力。在教學(xué)中應(yīng)針對存在的問題，建立系統(tǒng)化的理論形成過程，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)手段，注重理論與實踐雙管齊下，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)意義。
1、提高自主思維能力。
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，通過對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生形成一個良好的自主思維的能力。具有一定的創(chuàng)新思維能夠讓學(xué)生對于知識的見解可以擁有很多不同的角度，他們能夠通過創(chuàng)新的思維來形成自己的看法，而不是一味的被教師和旁人的思想所左右。
2、提高學(xué)生動手能力。
創(chuàng)新思維的存在，還能夠提高學(xué)生的動手能力。在創(chuàng)新思維的指導(dǎo)下，學(xué)生對于知識的興趣會不僅僅停留在理論的學(xué)習(xí)上。通過知識的積累，他們能夠在腦海中形成一定的對于知識如何呈現(xiàn)在現(xiàn)實生活中做出一定的假想，然后在可以實現(xiàn)的條件之下，通過自己動手來進(jìn)行驗證。
3、提高對知識的渴求意愿。
雖然創(chuàng)新思維在很大程度上能夠帶來實踐層面上的行為，也就是創(chuàng)新思維的開發(fā)和培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的動手能力和自主思維方式，但是這些轉(zhuǎn)變最終還是會回歸到理論本身上來。也就是說，當(dāng)創(chuàng)新思維發(fā)展到一定的階段時，學(xué)生對于創(chuàng)新意識的運(yùn)用已經(jīng)不僅僅能夠?qū)τ谌绾稳ナ褂美碚撝R起到幫助，還能夠?qū)⑦@種實踐中的結(jié)論和猜想反饋到理論上來，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)有些問題已經(jīng)達(dá)到了自己能夠解答的上限的時候，就會回到理論中去尋求支撐，從而進(jìn)一步的提高他們對于知識的渴求意愿。
二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
1、傳統(tǒng)教學(xué)模式占據(jù)主流。
在目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系主要還是沿用了以往的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是教師在講堂上把考試中的數(shù)學(xué)知識要點進(jìn)行講解，學(xué)生在大多數(shù)情況下，只是一個被動的接受者，在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣難以被調(diào)動起來，另外由于中學(xué)學(xué)生要應(yīng)付考試繁重的課業(yè)，因此在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被調(diào)動起來，從而變成了一個簡單的知識的儲備工具，長此以往，造成了學(xué)生在數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維上的匱乏。
2、數(shù)學(xué)教學(xué)對創(chuàng)新思維的壓制。
前文所述，在現(xiàn)有的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因為傳統(tǒng)模式是主要的教學(xué)模式，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，再加上中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)他們面對試題的解答能力，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，會更加注重對教學(xué)難點和教學(xué)重點進(jìn)行講解，所以就導(dǎo)致了在課堂上，教師所傳授的知識主要是出于應(yīng)試教育的目的。
三、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)不足之處。
1、忽略學(xué)生的猜想樂趣。
中國的教學(xué)模式基本上都是在教學(xué)中將已經(jīng)有結(jié)論的理論拿出來，讓學(xué)生記住，然后再教他們?nèi)绾卧诮忸}的時候去運(yùn)用。這一點相信很多人都深有體會。比如說在講到長方體的體積應(yīng)該如何計算的時候，相信有很多老師是直接讓學(xué)生記住公式，然后在做題目的時候，將這個公式直接套用進(jìn)去。這樣確實能夠為學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)提供優(yōu)勢，但是同時也剝奪了學(xué)生對于知識的猜想樂趣，而且這樣填鴨式的教學(xué)也讓學(xué)生沒有了創(chuàng)新的余地。
2、傳統(tǒng)教學(xué)手段稍顯死板。
現(xiàn)在中學(xué)教育對于教學(xué)手段的運(yùn)用，還是較為死板的。這其中有一部分原因是因為應(yīng)試教育的存在，還有一部分原因是因為很多教師在教學(xué)的過程中，除了自己所必須要講解的知識之外，也不愿意再多花時間在教學(xué)手段的研究上。但是其實數(shù)學(xué)這門學(xué)科在實際生活的運(yùn)用中是十分廣泛的，也就是說數(shù)學(xué)這門學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)的時候，其實是可以和現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的。這樣一個本應(yīng)該是生動活潑的學(xué)科，因為教學(xué)手段的死板，扼殺了很多學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成。在這種死板的教學(xué)手段之下，形成的也是死板的學(xué)習(xí)思維。
3、動筆多于動手。
中國應(yīng)試教育的存在，能夠為學(xué)生提供一條相比于社會更加公平公正的競爭渠道，因此也造成了很多家長對于中學(xué)教育的重視，導(dǎo)致學(xué)校也主要是以培養(yǎng)學(xué)生的解題能力作為主要目標(biāo)，而忽視了對于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)�？梢哉f，在中國數(shù)學(xué)教學(xué)中，動手的時間不會超過整個教學(xué)過程的五分之一。在這樣的情況下，學(xué)生的動手能力被弱化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不會得到強(qiáng)化。
四、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)對策。
1、建立系統(tǒng)化的理論形成過程。
針對現(xiàn)在很多中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中出現(xiàn)的，在進(jìn)行某一個知識點的講解的時候，可以先不要一下子將理論結(jié)果直接說出來，而是可以通過給學(xué)生設(shè)定一個情景，讓他們在這個情景中去解開具體的某一個問題的方式，來讓他們自己慢慢的摸索。通過教師在一旁的指導(dǎo)，能夠及時對學(xué)生對于理論的發(fā)現(xiàn)與探討的過程進(jìn)行正確的指引，而且也培養(yǎng)了他們自主思維的形成，另外還讓他們體驗了自己發(fā)現(xiàn)一個知識過程的樂趣所在。
2、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)手段。
改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)手段主要可以通過教學(xué)信息化技術(shù)的使用來實現(xiàn)。其主要運(yùn)用的手段可以在課堂導(dǎo)學(xué)、課堂討論以及課堂講授中進(jìn)行。
在課堂導(dǎo)學(xué)中，可以通過播放與課堂內(nèi)容相關(guān)的相應(yīng)的影音圖像的方式，讓學(xué)生能夠?qū)τ谡n堂要教授的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生對于知識點產(chǎn)生深究下去的欲望。譬如在講到有關(guān)于立體幾何形的知識的時候，可以通過播放影片的方式讓學(xué)生對于立體幾何形的空間關(guān)系有一個直觀的感受。另外還可以通過讓他們自己用做圖軟件進(jìn)行立體圖形繪制的方式，培養(yǎng)他們的空間感，從而加強(qiáng)他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
在課堂討論的環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的實現(xiàn)，并且能夠讓學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)的過程中來。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這個環(huán)節(jié)通常都是教學(xué)上的短板。在信息化教學(xué)方式中，對于這個問題也可以使其得到妥善解決。最為主要的一個方式就是，可以通過播放一個影片，讓學(xué)生來進(jìn)行分組討論，通過小組展開探討的方式來創(chuàng)造一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該改變自己的教學(xué)思維。首先，教師在課堂上講授知識的時候，可以將一些知識點的介紹與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。譬如在講解有關(guān)路程、時間與速度的題目的時候，可以先讓學(xué)生說出一次他們經(jīng)歷的旅行，在旅行的過程中他們所選擇的班車，然后設(shè)定一定的情景，讓學(xué)生算出自己講在何時到達(dá)何地。這種和現(xiàn)實生活相互結(jié)合的教學(xué)方式能夠做到教學(xué)與娛樂相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對于知識點的實際運(yùn)用能力。
其次，在課堂講授中，教師要注重信息化教學(xué)手段只是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個工具，而并不能取代教師與學(xué)生的課堂主體作用。因此，在課堂教授的過程中，教師可以利用信息化的教學(xué)手段來進(jìn)行知識點的講解，但是更為重要的是，要讓學(xué)生知道，在信息發(fā)達(dá)的時代里，可以如何利用信息化手段來進(jìn)行資料的查找、收集與使用的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識點的同時，還能夠?qū)W會如何合理的利用信息化手段實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目的。
3、理論與實踐雙管齊下。
創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是需要一定的實踐能力作為輔助的，在動手的過程中，學(xué)生會自己發(fā)現(xiàn)問題并且嘗試解決問題，因此要改變現(xiàn)在教學(xué)模式中因為動手實踐互動不足而導(dǎo)致的創(chuàng)新思維不足的現(xiàn)象，就需要在教學(xué)中，盡可能多的讓學(xué)生在實踐中，通過自己的行動去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。主要的方法可以通過號召學(xué)生展開數(shù)學(xué)趣味競賽、提出與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的問題的方式讓學(xué)生去進(jìn)行解決，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，從而起到配套他們創(chuàng)新思維的目的。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文 篇2
【摘要】要在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，“提問”是一種行之有效的方法。提問時需要做到：有效性、針對性、啟發(fā)性、注意方法、多傾聽、適當(dāng)?shù)募詈捅頁P(yáng)。我們注意探索提問的技巧，用提問來啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生找到打開知識寶庫的大門，就可以做一名富有效率的受人愛戴的教師，引導(dǎo)學(xué)生一步步走向成功。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；教學(xué)；提問；技巧
數(shù)學(xué)是一門特別需要思考和分析能力的科學(xué)。思考和分析能力，我們又只能在數(shù)學(xué)教學(xué)去努力培養(yǎng)。在培養(yǎng)思維能力方面，提問在教學(xué)中已是一種必不可少的工具和技巧，尤其是在當(dāng)今的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，顯得非常重要。所謂“提問”式教學(xué)，就是教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識，圍繞一定范圍的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己所了解到的情況對學(xué)生提問，再由學(xué)生回答。其主要目的是啟發(fā)學(xué)生思考問題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過學(xué)生自己的分析與討論，找出解決問題的正確辦法的一種教學(xué)方法。那么，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“提問”需要注意哪些問題呢？下面，談?wù)劰P者的膚淺看法。
1．有效性原則
最初的有效教學(xué)，就是“如何有效地講授”。老師首先是“講師”，是“教書先生”，是文化知識的“傳遞”者。為了能夠把知識講清楚，于是就有“教學(xué)重點”、“教學(xué)難點”等系列說法。當(dāng)教師把關(guān)注的焦點定位在“如何有效地講授”的時候，“接受學(xué)習(xí)”就成為普遍的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的使命是“上課認(rèn)真聽講”、“積極地接收知識”。課堂教學(xué)中大量流行的話語往往是老師一系列焦急的詢問：“聽清楚了嗎？”、“聽懂了嗎？”，好像學(xué)習(xí)倒成了一種欣賞和練習(xí)“聽”的藝術(shù)。有效地提問就意味著教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過程，以達(dá)到提問的目的，體現(xiàn)提問的有效性。
2．針對性原則
提問是有它的目的性和針對性，否則，就會大大地降低你的課堂效率，所以，我們提問前要弄清楚：提這個問題要達(dá)到什么樣的目的，能起到什么樣的效果，有多少學(xué)生能夠回答，可能得到解決些什么樣的答案，錯誤原因何在，如何糾錯，與該問題相關(guān)的知識或方法有哪些，等等；因此，我們絕不能為了提問而提問，盲目地提問；而要有目的，有針對性地提問。
3．啟發(fā)性原則
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，并且對提出的問題可能需要有所暗示，以啟發(fā)學(xué)生思考。如果學(xué)生的回答不正確，教師也不要急于糾正，而是針對學(xué)生的錯誤認(rèn)識提出補(bǔ)充問題，再次啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生意識到自己的錯誤所在，并盡可能自覺地加以糾正，教師所提的問題一定要讓學(xué)生有思考，對學(xué)生有所啟發(fā)。
4．提問要注意方法
學(xué)生的智慧潛能如寶藏一樣，需要開采、需要激發(fā)，“知識就是力量，方法就是智慧。”美國哈佛兒童教育學(xué)家尼普斯坦說：孩子的表現(xiàn)達(dá)不到老師的要求時，老師覺得孩子教不會，其實這是因為老師還沒有找到正確的方法去激活孩子的智慧和潛能，只要用對方法，即使最頑劣的孩子，也是可以教好的。
要想激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，有一定的學(xué)習(xí)方式和技巧。例如，我們在上《特殊的平行四邊形》這一課時，就可以這樣提問：假如平行四邊形的一組鄰邊互相垂直，四邊形的形狀可能發(fā)生什么改變？若改為“鄰邊相等”呢？除了邊的改變，還可以怎樣改變條件（比如角、對角線等），使一般的平行四邊形變成特殊的平行四邊形；可以有些什么樣的具體改變？把這些條件組合起來，形成的特殊平行四邊形會有什么特征？比較各種特殊四邊形的異同點。這樣的有效提問，發(fā)散了學(xué)生思維空間，擺脫單一的對話式問答。
5．提問后要學(xué)會傾聽
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問，問題一般會保持一定的開放性。當(dāng)教師的提問缺乏基本的開放性時，教師的提問不僅不能給教學(xué)帶來生機(jī)，反而對課堂教學(xué)帶來“滿堂問”的干擾。如果用過于瑣碎的無意義的問題牽著學(xué)生鼻子走，用只有唯一答案的問題領(lǐng)著學(xué)生朝同一方向邁進(jìn)，學(xué)生就會丟失自己，迷失自己的方向——大人們?yōu)槲以O(shè)計的道路，總是讓我迷路。退一步說，畢竟學(xué)生的許多想法和點子都是有道理的呀，你不仔細(xì)傾聽，怎么能了解學(xué)生呢？。學(xué)生一旦主動學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任就由講授、提問轉(zhuǎn)換為傾聽。傾聽是一種對話，好的對話者總善于傾聽。教師在提問之后，給學(xué)生留出足夠的等待的時間，為學(xué)生的回答提供及時的反饋。善于傾聽的教師總是能夠?qū)W(xué)生的聲音轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)資源。
6．適當(dāng)?shù)募詈捅頁P(yáng)
教師不只是教授知識，更要傳播人生的信念。當(dāng)學(xué)生回答教師的問題后，無論其答案正確與否，都應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭罨虮頁P(yáng)，哪怕他的答案一無是處。只有這樣，你以后的提問，才會得到積極響應(yīng)，你在課堂上才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，并讓學(xué)生對教師產(chǎn)生充分的信任感。
7．做一名富有效率的教師
人類文化傳播方式的改變尤其是書本和網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)，使學(xué)習(xí)者由原來的“聽講學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“閱讀學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”成為可能。但這種轉(zhuǎn)向的程度是有限的，教師仍然在充當(dāng)“供給者”、“提供者”的角色；學(xué)生仍然只是“接受者”、“承受者”的角色。只有當(dāng)教師由原來的“供給者”轉(zhuǎn)向“激勵者”“導(dǎo)向者”時，學(xué)生才有可能真正地親自去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“發(fā)現(xiàn)者”和“建構(gòu)者”。為了使我們的授課更加富有效率，我們在課后還得有反思。也就是還得多對自己提問：這堂課的得失在哪里？下一次我會怎樣改進(jìn)？
總之，雖然教學(xué)無定法，但也有一定的規(guī)律可遁，提問沒有現(xiàn)成的辦法，但也得注意一些基本技巧。愿我們在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中繼承先輩們的寶貴遺產(chǎn)的同時，努力探索，多多實踐，注意提問技巧，提高課堂效率，振興國家的教育事業(yè)，為中華民族的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文 篇3
作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在此結(jié)合當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實際，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩π抡n程理念的理解、對新教材的挖掘，以及在此基礎(chǔ)上展開的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。
一、針對問題精心創(chuàng)設(shè)情境
能否設(shè)計一個好情境是教師在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知欲的首要問題。教材中提供的情境往往只具有一般性，還要求教師能夠在新課程理念的引領(lǐng)下，根據(jù)本地情況和學(xué)生實際來精心設(shè)計一些讓學(xué)生感受到濃厚興趣的問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不是枯燥無味的數(shù)字和符號的堆積，而是與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)的。從中體會到數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題的能力。注意體現(xiàn)把教學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的精神。
例如，在華東師大版《數(shù)學(xué)》八年級（下）第20章的扇形統(tǒng)計圖教學(xué)中，我考慮到學(xué)生在小學(xué)高年級階段就已有了對扇形統(tǒng)計圖有初步的了解，除了課前安排學(xué)生收集報刊雜志中的扇形統(tǒng)計圖之外，還請學(xué)生以四人一組為單位，請他們對班級中來自不同區(qū)域的學(xué)生數(shù)量情況進(jìn)行調(diào)查登記，通過課前預(yù)習(xí)，自己先試著繪制一張扇形統(tǒng)計圖，并分別涂上自己喜歡的顏色。由于課程從學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容入手，每個學(xué)生對上課的內(nèi)容都產(chǎn)生了很大的興趣，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果有了明顯的提高。在此研究型的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生帶著感興趣的問題去探索發(fā)現(xiàn)，通過收集數(shù)據(jù)，分析處理，師生交流，生生交流，獨立思考，歸納總結(jié)，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析并解決實際問題。學(xué)生在發(fā)表見解、各抒己見、和諧民主、生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，能充分地融入課堂學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生在研究問題的過程中，還提出了扇形統(tǒng)計圖反映數(shù)據(jù)情況的優(yōu)缺點，在教材知識的基礎(chǔ)上更上了一層樓。這種在充滿探索的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)體驗上升到了一個新的層次，讓他們感受到運(yùn)用知識解決問題的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，形成應(yīng)用意識，創(chuàng)新意識，達(dá)到開發(fā)潛力，提高能力的目的。
二、作業(yè)設(shè)置多樣化，正確評價學(xué)生
新課程則要求作業(yè)既要有鞏固和檢查功能，也要有深化和提高功能，還要有體驗和發(fā)展功能。所以我們布置作業(yè)時，內(nèi)容上宜注意突出開放性和探究性，形式上要體現(xiàn)新穎性和多樣性，容量上要考慮量力性和差異性。作業(yè)形式可以有解答題、探究題、想一想、動手做一做等。開展同學(xué)間作業(yè)相互糾錯。注意作業(yè)評判的過程性和激勵性，作業(yè)批改不能只是簡單的一勾一叉和打個分?jǐn)?shù)，而要重視學(xué)生在解題時的思維過程。同時要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，盡量使用一些鼓勵性的評語，既指出不足，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。
例如在結(jié)束了扇形統(tǒng)計圖知識的學(xué)習(xí)后，我布置學(xué)生自定主題，設(shè)計一個扇形統(tǒng)計圖，并涂上彩色作為作業(yè)上交。學(xué)生們確定的主題很多，設(shè)計出的扇形統(tǒng)計圖也美麗自然。比如調(diào)查學(xué)�；虬嗉壨瑢W(xué)姓氏、同學(xué)年齡、出生月份或生肖星座、男女生比例、喜歡的電影或歌曲類型、喜歡的明星類型、喜歡的科目或書籍類型、喜歡的顏色、喜歡的飲料或水果、近視情況、家庭人口數(shù)量、長短發(fā)、愛好的體育活動或球類、團(tuán)員和非團(tuán)員比例、擁有QQ號和上網(wǎng)時間、上學(xué)使用的交通工具、課余時間的安排，林林總總，讓人目不暇接。三、多關(guān)注和贊賞學(xué)生，使學(xué)生健康成長
使學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)，建立和諧的師生關(guān)系是教學(xué)相長的前提。從講臺上走下來，到同學(xué)們中間，從權(quán)威者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者引導(dǎo)者的角色，不但做學(xué)生的良師，也做他們的益友。只有當(dāng)學(xué)生從心理上認(rèn)同這位老師了，他們學(xué)起這個科目來自然就會有更大的信心和興趣。
尊重每一位學(xué)生，努力挖掘他們的閃光點。尤其不能歧視那些學(xué)習(xí)上有困難的'學(xué)生。鼓勵他們只要講究學(xué)習(xí)方法，堅持不懈地付出努力，大家都能成才。須知，由于每個人的先天和后天的成長條件不盡相同，自然會造成能力上的差異，但這并不是他們將來能否成功的惟一決定因素。況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分，即使是那些大名鼎鼎的科學(xué)家小時候的學(xué)習(xí)成績也未必是一流的。我們不經(jīng)意的偏見和冷眼也許會讓世界少了一個愛迪生。學(xué)生王某，初中剛?cè)雽W(xué)時數(shù)學(xué)不及格，一直以來對這門學(xué)科帶有極大的恐懼心理。我通過觀察發(fā)現(xiàn)，該生實際上有學(xué)習(xí)潛力，主要是從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致成績不理想，信心不足。于是平常注意對她多加鼓勵，定期給她指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合其實際情況給她制定了階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的鞏固，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。通過三年來的努力，該生的中考數(shù)學(xué)成績已經(jīng)躍居中上。由此可見，教師的鼓勵支持是學(xué)生找回自信、勇于努力進(jìn)取的最佳良方。
對那些愛動腦筋，有較強(qiáng)思維能力的學(xué)生可以通過組織興趣小組等活動，積極引導(dǎo)，大力培養(yǎng)其興趣愛好，鼓勵他們發(fā)展自己的愛好特長，不斷超越自我。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文 篇4
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往會存在一定比例學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，并且隨著年級的增高，知識難度的增加，這些學(xué)生所占比例也越來越大。能否有效地轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力成為課堂教學(xué)成敗的重要一環(huán)。因此，教師要轉(zhuǎn)變角色，更多地站在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困生的立場考慮問題，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)困生，提高自身的教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用多種教學(xué)方法和激勵方式，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多方面的差異，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)浮躁，缺乏概括歸納、舉一反三的能力，學(xué)習(xí)能力下降，我們把這樣特征的學(xué)生簡稱為學(xué)困生。怎樣才能使學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力逐漸得到提升和發(fā)展呢?下面結(jié)合實際教學(xué)情況，我談幾點自己的心得體會。
一、教師要轉(zhuǎn)變角色，樹立全心全意為每一位學(xué)生服務(wù)的理念，尊重理解，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)困生
(一)立德才能樹人
數(shù)學(xué)教師不僅要授業(yè)、解惑，更要精于傳道，必須轉(zhuǎn)變教師一言堂，學(xué)生整節(jié)課側(cè)耳傾聽坐冷板凳的現(xiàn)狀。教師要有意識地提問、傾聽學(xué)困生的困惑，為什么思路出現(xiàn)了分歧?他們掌握知識重難點的薄弱環(huán)節(jié)出現(xiàn)在哪里?我采用哪種方法能夠降低知識的梯度，使學(xué)困生容易理解接受呢?
(二)尊其師才能信其道，數(shù)學(xué)教師立德才能育人
教師只有課前心中裝著學(xué)困生，課堂上眼中有了學(xué)困生，課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)中關(guān)照學(xué)困生，真誠地尊重、關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)困生的心理感受和尊嚴(yán)，學(xué)困生就能從潛移默化地授業(yè)的數(shù)學(xué)教師的一言一行中得到熏陶和感染，喜歡上數(shù)學(xué)教師，喜歡上數(shù)學(xué)課程。
二、提高教學(xué)藝術(shù)，樹立教師人格魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
(一)想方設(shè)法，千方百計地積極調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要
教師的語言是一門藝術(shù)，而數(shù)學(xué)教師恰如其分又精湛的語言也有助于提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。例如，新課數(shù)字?jǐn)⑹鍪降膶?dǎo)入，復(fù)習(xí)課開門見山式的啟發(fā)，練習(xí)課煽情期盼挑戰(zhàn)式的語言，這些方式都有助于激發(fā)學(xué)困生躍躍欲試，體驗成功快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
(二)數(shù)學(xué)教師要重視研究教法，改進(jìn)教法
傳統(tǒng)粉筆加黑板的方法是難以打造高效數(shù)學(xué)課堂的，而應(yīng)因地制宜地采用多媒體課件、幻燈片、電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅有助于提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，簡潔明了的媒體展示，更有利于幫助學(xué)困生理解與突破知識重難點。
(三)采用自主探究合作等啟發(fā)式教學(xué)
采用自主探究合作等啟發(fā)式教學(xué)，應(yīng)重點在于精準(zhǔn)的點撥探索、體驗、實踐活動能充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，尤其更能培養(yǎng)學(xué)困生的動手實踐能力和創(chuàng)新精神。教師要使用藝術(shù)性的數(shù)學(xué)語言來活躍課堂氣氛，對于一些抽象概念可以讓他們在玩中體會，加深對知識的理解，師生互動找出適合學(xué)困生自己的學(xué)習(xí)方法。
三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力
(一)低起點，師生勞逸結(jié)合
數(shù)學(xué)課堂不同的年級要疏密有度，既要有適宜快樂的課堂練習(xí)，也要有降低學(xué)生腦力疲勞，思維遲鈍時鼓勵式的課堂小插曲：低年級的拍手操，中年級的數(shù)字接龍，高年級的數(shù)學(xué)故事鏈接拓展。在設(shè)置課堂作業(yè)時，數(shù)學(xué)教師要高低有梯度，既要優(yōu)選優(yōu)等生“吃不飽”的挑戰(zhàn)性練習(xí)題，也要精選中等生“吃不好”的典型例題，更要篩選學(xué)困生“吃不了”的失誤測試題，不求多，不求快，只求學(xué)困生融會貫通知識點，這樣學(xué)困生就會觸類旁通，舉一反三，數(shù)學(xué)能力逐步提高。
(二)多歸納，勤練習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)習(xí)慣
大部分學(xué)困生與正常學(xué)生除思維的差異外，差異主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。我們數(shù)學(xué)教師既要善于運(yùn)用數(shù)學(xué)語言幫助學(xué)困生積累知識，更要充分運(yùn)用線段圖、集合圈等多種練習(xí)方法，幫助學(xué)困生總結(jié)歸納知識重難點，自覺養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的心理品格，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)踏實的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)困生的全面可持續(xù)發(fā)展打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
(三)及時反饋，建立民主和諧的新型師生關(guān)系
數(shù)學(xué)教師在激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的同時，更要培養(yǎng)學(xué)困生克服困難的自信、解決困難的果敢堅毅、在師生共同互助中理想必勝的信念。數(shù)學(xué)教師要善于捕捉時機(jī)，在學(xué)困生遇到困難時要及時與其談心談話，循循善誘，以科學(xué)家和名人的成長經(jīng)歷告訴學(xué)生要有志氣，保持學(xué)習(xí)的旺盛勢頭，辦法總比困難多。在學(xué)困生取得點滴進(jìn)步時，全班師生都要為他們鼓掌喝彩，使他們獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，輕松接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)!
四、重視課堂的激勵評價，使學(xué)困生獲得成就感
(一)書面作業(yè)評價，鼓勵進(jìn)步
數(shù)學(xué)課堂作業(yè)是學(xué)生課堂數(shù)學(xué)技能的體現(xiàn)。在學(xué)困生的書面作業(yè)上批閱評價，目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。例如，我在個別學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)中采用“等級+評語”的評價方法。用這種方法批閱點評學(xué)困生作業(yè)，既能啟迪思維，又可以指明努力方向，學(xué)困生的主體地位真正得到了充分尊重。
(二)課堂口頭表揚(yáng)、榜樣示范、學(xué)生自評，有助于學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)自信
數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的口頭表達(dá)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯嚴(yán)密性的具體表現(xiàn)。例如，我建議學(xué)困生在數(shù)學(xué)作業(yè)中用畫“笑臉”“哭臉”的方式自評當(dāng)天作業(yè)的書寫、做題正確率，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
事實上，家長與學(xué)校教師的互動的評價，更能樹立學(xué)困生的責(zé)任感。讓家長每天對學(xué)生在家里對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，完成作業(yè)的情況等方面作出評價，學(xué)困生也能在家長的評價中體會到父母的關(guān)心愛護(hù)，不斷增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
綜上所述，數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激勵評價等因素，無疑是提高學(xué)困生數(shù)學(xué)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這個“三維目標(biāo)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
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