二、組織公平對(duì)激勵(lì)的作用

　　分配公平理論認(rèn)為，人能否受到激勵(lì)，不僅是由他們得到了什么而定，還要取決于他們所得的與別人所得的相比是否公平。人們是以相對(duì)付出和相對(duì)報(bào)酬來全面衡量自己的得失的。如果得失比例與他人的相比大致相當(dāng)，就認(rèn)為是公平的；比別人高，則會(huì)興奮，也會(huì)產(chǎn)生最有效的激勵(lì)，但有時(shí)過高也會(huì)產(chǎn)生心虛和不安全感；若低于別人，則會(huì)心理不平衡，消極怠工。程序公平理論認(rèn)為，當(dāng)人們認(rèn)識(shí)到?jīng)Q策程序是公平時(shí)，則會(huì)受到更多的激勵(lì)，會(huì)更加努力工作；此外，人們對(duì)于程序公平性的判斷與對(duì)于管理者的信任度、自己的離職意向、對(duì)上司的評(píng)價(jià)、員工偷竊以及工作滿意度有密切關(guān)系�；�動(dòng)公平理論認(rèn)為，互動(dòng)公平會(huì)極大地影響群體氛圍、組織文化和部門間的協(xié)調(diào)，能體現(xiàn)管理者對(duì)下層的尊重，有利于管理者贏得下屬信任。因此，公平是激發(fā)個(gè)體在組織中工作動(dòng)機(jī)的重要因素和動(dòng)力。

　　三、組織公平對(duì)高校教師激勵(lì)的啟示

　　從現(xiàn)實(shí)層面來講，組織公平理論為我們正確認(rèn)識(shí)和解決高校教師激勵(lì)問題提供了新的不同視角，對(duì)我們?nèi)�面把握公平的深層�?nèi)涵，建構(gòu)科學(xué)有效的激勵(lì)體系具有重要的啟示。

　�。ㄒ唬┙�立科學(xué)合理、公平公正的績(jī)效考核和薪酬制度及晉升機(jī)制

　　績(jī)效考核是評(píng)定與促進(jìn)教師工作業(yè)績(jī)、提高高等教育質(zhì)量的主要措施�？己酥笜�(biāo)體系的制定應(yīng)遵循客觀規(guī)律，體現(xiàn)科學(xué)性和合理性；考核過程堅(jiān)持實(shí)事求是，公平、公正、公開；考核結(jié)果的運(yùn)用要堅(jiān)持“鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策落后”的原則，對(duì)考核優(yōu)秀的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)后進(jìn)者采取相應(yīng)的處罰。按多勞多得原則，以績(jī)效考核為依據(jù)，以市場(chǎng)工資為參照，建立具有內(nèi)部公平性、外部競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬體系和穩(wěn)定的薪酬增長機(jī)制，提高教師的公平感。晉升是教師個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)，是學(xué)校對(duì)教師的認(rèn)可。構(gòu)建科學(xué)合理的晉升機(jī)制，將績(jī)效考核結(jié)果與職務(wù)晉升掛鉤，對(duì)在工作中貢獻(xiàn)大的給與獎(jiǎng)勵(lì)或升職，激勵(lì)教師工作的積極性。

　�。ǘ�）創(chuàng)新學(xué)校管理方式，搭建暢通、有效的教師參與平臺(tái)

　　搭建教師有效參與的制度性平臺(tái)，加強(qiáng)程序性制度的完善，學(xué)校的重大事項(xiàng)的決定、規(guī)章制度的出臺(tái)等應(yīng)注重保障教師的民主參與權(quán)，充分聽取教師的意見建議，對(duì)所要實(shí)施的政策進(jìn)行必要的說明和闡述，使教師感到被尊重；搭建信息共享平臺(tái)，與教師分享學(xué)校發(fā)展信息；建立有效的監(jiān)督制度，保證制度執(zhí)行過程中的程序公正。

　�。ㄈ�）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好的校園工作環(huán)境

　　關(guān)心關(guān)愛教師，維護(hù)教師權(quán)益，讓尊師重教的傳統(tǒng)在學(xué)校蔚然成風(fēng)，提升教師職業(yè)榮譽(yù)感。建立完善學(xué)校上下級(jí)的溝通交流機(jī)制，拉近管理者與普通教師間的情感距離，運(yùn)用溝通、協(xié)商、談心等方式做好教師思想工作，使教師對(duì)管理者產(chǎn)生信任感，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生歸屬感。

　　公平感是一種主觀感受，每一個(gè)人的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是有差異的，學(xué)校公平感的形成，最終取決于個(gè)人價(jià)值的優(yōu)化。因此，要在全校內(nèi)部營造公平、公開、公正氛圍的同時(shí)，也要注重教師教育工作，引導(dǎo)其樹立正確的公平觀，鼓勵(lì)提倡奉獻(xiàn)精神，從而推動(dòng)公平感的改善。

　　四、組織公平理論對(duì)高校教師激勵(lì)的探索和討論

　�。ㄒ唬┳⒅丶�勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)公平

　　建立教師評(píng)價(jià)體系時(shí)，必須認(rèn)真考慮教師的教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)目標(biāo)，實(shí)行有區(qū)別的量化激勵(lì)政策。除對(duì)科研論文和教育工作量的評(píng)估外，對(duì)教師的評(píng)估還應(yīng)著重于對(duì)教育能力、職業(yè)道德、參與與合作的全面評(píng)估。積極指導(dǎo)教師，通過學(xué)習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方法，確定團(tuán)隊(duì)中教師對(duì)科學(xué)研究工作的貢獻(xiàn)，建立團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)估并進(jìn)行大學(xué)管理鼓勵(lì)他們參與、學(xué)習(xí)資料、參加職業(yè)定向培訓(xùn)、高級(jí)學(xué)術(shù)交流以及其他允許他們參加工作的形式。特別是，強(qiáng)調(diào)各種評(píng)估的反饋，與教師進(jìn)行有效溝通，為不足之處提供指導(dǎo)，了解教師的困惑以及教育和科學(xué)研究的困難及其能力。需要采用針對(duì)性的指導(dǎo)進(jìn)行改進(jìn)，這增加了教師對(duì)評(píng)分系統(tǒng)的公平性。

　�。ǘ�）強(qiáng)化激勵(lì)的分配公平

　　通過科學(xué)合理的薪酬體系，可以提高教師分配的公平性，從而提高組織的公平感和工作熱情。從重要激勵(lì)措施的角度來看，首先，需要外部公平。也就是說，工作收入要比同類大學(xué)要高，尤其是急需的人員，團(tuán)隊(duì)核心成員和其他重要職位，以確保其分布的外部競(jìng)爭(zhēng)力。除了參考具有相同職位和相同職稱的相同工作標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施之外，“考慮為每個(gè)工作對(duì)組織的總體目標(biāo)的貢獻(xiàn)付費(fèi)，要實(shí)現(xiàn)內(nèi)部公平的目標(biāo)。此外，該標(biāo)準(zhǔn)必須至少具有以下條件：首先完成這項(xiàng)工作所需的知識(shí)和技能越多，將獲得的收入就越多。對(duì)組織的總體目標(biāo)的貢獻(xiàn)越大，從這份工作中賺到的錢就越多。分配系統(tǒng)的模型需要考慮發(fā)展，工作能力和內(nèi)容以及對(duì)工作的貢獻(xiàn)進(jìn)行優(yōu)化，采取多種形式結(jié)合，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的青年教師，除了增加可觀的報(bào)酬外，他們還可以幫助個(gè)人制定職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，并專注于通過精神激勵(lì)來訓(xùn)練他們的教育和科學(xué)研究能力。

　　五、參考文獻(xiàn)

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