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  • 初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生拖延的特點(diǎn)探究論文

    時(shí)間:2024-08-04 06:55:46 論文范文 我要投稿

    初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生拖延的特點(diǎn)探究論文

      無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,大家總少不了接觸論文吧,論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢?以下是小編收集整理的初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生拖延的特點(diǎn)探究論文,歡迎大家分享。

    初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生拖延的特點(diǎn)探究論文

      摘要:數(shù)學(xué)在初中教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位,提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,是初中數(shù)學(xué)教師非常關(guān)注的事情,尤其是對(duì)于初三的學(xué)生,即將面臨中考,時(shí)間緊,任務(wù)重,提高他們課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性就顯得更為重要。從以學(xué)生為主體、典型例題精講、理論結(jié)合實(shí)際、小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)施分層教學(xué)的角度入手,探析了初三數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略。

      關(guān)鍵詞:初三數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略;主動(dòng)學(xué)習(xí);例題精講;小組合作;分層教學(xué);

      初三的學(xué)生,即將參加中考,教師既要給他們梳理初一初二的舊知識(shí),又要幫助他們學(xué)習(xí)初三的新知識(shí)。尤其對(duì)于數(shù)學(xué)這樣一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科,教師和學(xué)生的任務(wù)更是繁重。傳統(tǒng)的教學(xué)方式,單一而枯燥,教學(xué)效率低下,已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需要。那么作為教師,在教學(xué)中如何創(chuàng)新策略,攻堅(jiān)克難呢?筆者結(jié)合自身初三數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了探析和闡述。

      一、以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

      在傳統(tǒng)的初三數(shù)學(xué)教學(xué)中,為了將整節(jié)課都充分地利用起來(lái),教師常常采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式,既給學(xué)生帶來(lái)了壓迫感,又剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、消化的時(shí)間,教學(xué)效率低下。在教學(xué)中,教師應(yīng)該確保學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考,促進(jìn)他們能力的發(fā)揮。

      如在進(jìn)行《圖形的旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生更好地了解旋轉(zhuǎn)圖形的特征,發(fā)展學(xué)生的直觀(guān)想象能力和分析歸納能力,教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作螺旋槳的學(xué)具并親自動(dòng)手旋轉(zhuǎn),發(fā)現(xiàn)它的特征,并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教師也可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索我們生活中常見(jiàn)的旋轉(zhuǎn)圖形的實(shí)物圖片,如水車(chē)轱轆、電風(fēng)扇、汽車(chē)方向盤(pán)、風(fēng)力發(fā)電機(jī)等,讓學(xué)生真切地感受到旋轉(zhuǎn)在我們生活中的作用。這樣,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,增加了學(xué)生的參與感,比教師直接講授印象更加深刻,學(xué)生理解得也更加透徹。對(duì)于初三的學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主體,可以促進(jìn)他們的自主思考與實(shí)踐,大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率和自學(xué)能力,使他們的學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)階段。

      二、典型例題精講,培養(yǎng)學(xué)生思維能力

      面對(duì)即將到來(lái)的中考,做題成為學(xué)生不可避免的事情。然而,大量的數(shù)學(xué)習(xí)題給學(xué)生帶來(lái)了沉重的壓力,讓學(xué)生感到煩躁苦悶。在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以通過(guò)典型例題精講、精練,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,幫助他們從題海中解放出來(lái)。

      如在講解完《銳角三角函數(shù)》后,教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以下習(xí)題,讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。

      例1:某地為了綠化荒山,特派工作隊(duì)從山腳下的機(jī)井房沿著山坡鋪設(shè)水管,并在山坡上修建揚(yáng)水站,用以噴灌坡面上的綠地。現(xiàn)測(cè)得斜坡與水平面所成角的度數(shù)為30°,要想使出水口的高度達(dá)到40米,工作隊(duì)需要準(zhǔn)備多長(zhǎng)的水管?

      教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊讀題一邊畫(huà)出相應(yīng)的示意圖,明確已知與所求。在解完這道題后,教師可以對(duì)題目進(jìn)行變形,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

      變式1:如果要想使出水管的高度達(dá)到45米,工作隊(duì)需要準(zhǔn)備多長(zhǎng)的水管?

      變式2:如果現(xiàn)有水管70米,工作隊(duì)能達(dá)到的出水高度是多少米?

      變式3:如果斜坡與水平面所成角的度數(shù)為45°,工作隊(duì)需要準(zhǔn)備多長(zhǎng)的水管?

      這樣,通過(guò)變式訓(xùn)練,有效地發(fā)散了學(xué)生的思維,并使學(xué)生逐漸找到了解題的思路和方法,提高了學(xué)生的能力和課堂教學(xué)的效果。

      三、理論結(jié)合實(shí)際,幫助學(xué)生高效理解

      數(shù)學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān)。初三數(shù)學(xué)的內(nèi)容變得更加抽象,學(xué)生理解起來(lái)比較困難,教師在教學(xué)時(shí)可以將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解,給學(xué)生更加直觀(guān)和形象的感受,促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

      如在進(jìn)行《隨機(jī)事件與概率》的教學(xué)時(shí),為了便于學(xué)生理解,教師可以借助生活中的擲骰子、抽獎(jiǎng)、投籃等事件進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生明白什么是隨機(jī)事件,并感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生通常會(huì)對(duì)周?chē)默F(xiàn)象充滿(mǎn)好奇,教師可以充分利用學(xué)生的這份好奇心,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),比如教師可以利用拋硬幣的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生明白什么是頻數(shù),什么是頻率以及隨機(jī)事件的規(guī)律。通過(guò)大量重復(fù)實(shí)驗(yàn),學(xué)生發(fā)現(xiàn)盡管每輪實(shí)驗(yàn)次數(shù)各不相同,但他們的頻率卻總在0.5上下擺動(dòng),讓學(xué)生明白了偶然中也存在著必然的道理,更加明白了概率的含義。這樣,通過(guò)理論結(jié)合實(shí)際教學(xué),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,降低了學(xué)生理解的難度并提高了教學(xué)的有效性。

      四、小組合作學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生思維碰撞

      不同的人對(duì)同一個(gè)問(wèn)題往往會(huì)有不同的看法。在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和探討,促進(jìn)他們的思維碰撞,激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí),讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有深層次多方面的理解。

      如在進(jìn)行《反比例函數(shù)》的教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生弄清楚反比例函數(shù)的特點(diǎn),教師可以先舉幾個(gè)生活中常見(jiàn)的反比例函數(shù)的實(shí)例,并寫(xiě)出相應(yīng)的表達(dá)式,然后教師可以給學(xué)生分組,4~6人一組,讓學(xué)生在組內(nèi)討論反比例函數(shù)的特點(diǎn)。有的學(xué)生認(rèn)為反比例函數(shù)的每個(gè)表達(dá)式中都有2個(gè)變量和一個(gè)常數(shù),且變量隨自變量變化而變化;有的學(xué)生認(rèn)為反比例函數(shù)的每個(gè)表達(dá)式右面都是分式形式,且分子位置是常數(shù),分母位置是自變量;有的學(xué)生認(rèn)為反比例函數(shù)的常數(shù)為正數(shù),且變量隨自變量的增加而減小。這樣,通過(guò)小組討論,學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)的特征認(rèn)識(shí)得更加全面。教師可以讓每組派一個(gè)代表將他們認(rèn)為的反比例函數(shù)特征進(jìn)行總結(jié)并在班級(jí)呈報(bào),然后教師再根據(jù)小組討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充、總結(jié),引出反比例函數(shù)的定義。這樣,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),發(fā)散了學(xué)生的思維,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更加全面、準(zhǔn)確、深刻。

      五、實(shí)施分層教學(xué),促進(jìn)全體學(xué)生進(jìn)步

      初三數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)有一定難度,因此一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼心理,嚴(yán)重的甚至?xí)乒拮悠扑ぃ艞墝W(xué)習(xí)。初三,面臨著中考,是決定學(xué)生命運(yùn)的關(guān)鍵時(shí)候,教師既要讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生充分發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì),考上一個(gè)好的學(xué)校,又要關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生,讓他們有一個(gè)相對(duì)較好的出路。在教學(xué)中,教師可以采取分層教學(xué)的方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),促進(jìn)全體學(xué)生進(jìn)步。

      比如,在進(jìn)行用配方法解一元二次方程這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí),其中有這樣兩道題目:“x2-2x-3=0;4x2-4x-3=0”。為了讓不同水平的學(xué)生都能夠得到最大程度的提高,教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,將他們分為A、B、C三層。對(duì)于A層次的學(xué)生,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好,領(lǐng)悟能力強(qiáng),教師可以讓學(xué)生進(jìn)行多種方法求解,并對(duì)他們進(jìn)行一些變式訓(xùn)練,發(fā)散他們的思維,進(jìn)一步提高他們的數(shù)學(xué)思維能力;對(duì)于B層次的學(xué)生,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和綜合能力較好,教師可以引導(dǎo)學(xué)生將第二個(gè)方程中的系數(shù)轉(zhuǎn)化為1,讓學(xué)生能夠掌握和運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想;對(duì)于C層次的學(xué)生,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力較弱,教師可以讓學(xué)生記住配方法的口訣,即“當(dāng)二次項(xiàng)系數(shù)為1時(shí),所配常數(shù)項(xiàng)是一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方”,讓學(xué)生借助口訣解方程。這樣,通過(guò)分層教學(xué),讓不同水平的學(xué)生都有了一定程度的提高,大大提高了教學(xué)的效率。

      總之,初三是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,而初三數(shù)學(xué)難度大、抽象性強(qiáng),作為教師,要不斷創(chuàng)新教學(xué)策略,激活學(xué)生的思維,引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí),促進(jìn)他們高效理解,提高教學(xué)有效性。同時(shí)教師要本著不拋棄、不放棄的態(tài)度,對(duì)學(xué)生采取適合他們自身情況的指導(dǎo)方法,促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步,使他們可以從容迎戰(zhàn)中考。

      六、參考文獻(xiàn)

      [1]楊以康.如何優(yōu)化初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2017,(35):72.

      [2]馬澤群.提高初三數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法探討[J].科教導(dǎo)刊,2017,(07):88.

      [3]孫國(guó)芹.初三數(shù)學(xué)教學(xué)有效教學(xué)的探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2016,(18):15.

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