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地理教學(xué)中學(xué)生問題意識探究的論文
一、地理教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的意義
1.有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展
在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識意義重大。在筆者看來最重要的一點(diǎn)就是有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。學(xué)生問題意識的提高實(shí)際上就是對所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步感知，并在問題意識的促進(jìn)下，能夠進(jìn)行整體的把握。而問題意識與其他教學(xué)方法不同的是這種意識能力的提高能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望以及解決問題的欲望，同時在自身探索的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識掌握得更加全面和深刻。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力
問題意識的培養(yǎng)能夠使得學(xué)生的創(chuàng)新精神提高、創(chuàng)造能力增強(qiáng)。這是由于無論是創(chuàng)新精神還是創(chuàng)造能力其歸根結(jié)底都是從問題意識中演變出來的。所以，在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識不僅能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，同時還能促使學(xué)生積極主動地解決問題，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新的問題。而這就會使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力得以提高。
3.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性
地理教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)意義除了以上兩個方面外，還有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生自身想學(xué)習(xí)，才能學(xué)習(xí)好。但是，在當(dāng)前很多地理教學(xué)中，教師往往忽視了學(xué)生的主體地位。而問題意識的培養(yǎng)能夠使學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，進(jìn)而積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、學(xué)生問題意識在地理教學(xué)中培養(yǎng)的具體策略
問題意識在地理教學(xué)中的培養(yǎng)對于學(xué)生認(rèn)知、創(chuàng)造力等多個方面的發(fā)展都具有十分重要的意義。所以，如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識應(yīng)該成為我們研究的一個重點(diǎn)問題。筆者在此對問題意識培養(yǎng)的具體策略進(jìn)行了以下幾個方面的研究：
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于提問
在地理教學(xué)中，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)措施有很多，而在筆者看來最為重要的一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生樂于提問。興趣是最好的老師。興趣也是學(xué)習(xí)的動力，同時更是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的前提和條件。地理知識的學(xué)習(xí)只有讓學(xué)生感受到樂趣，學(xué)生才會發(fā)自內(nèi)心地樂于學(xué)習(xí)。在許多地理課堂的教學(xué)中，課堂教學(xué)效果不佳、學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想的主要原因就是學(xué)生對地理科目的學(xué)習(xí)不感興趣，因而日常的聽課學(xué)習(xí)也只能說是敷衍了事。所以，在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理科目的興趣。學(xué)生喜歡學(xué)，才會深入地去思考，進(jìn)而樂于提出問題。因此，在實(shí)際的授課中，教師應(yīng)該從多媒體導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入以及歌曲導(dǎo)入幾個方面著手，在課堂的開始就讓學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
2.營造輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生敢于提問
學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氣氛對于學(xué)生某個科目的學(xué)習(xí)也有著十分重要的影響。因此，地理教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)還應(yīng)該營造輕松愉快的問題環(huán)境，進(jìn)而讓學(xué)生敢于提問。首先，課堂教學(xué)中教師與學(xué)生要轉(zhuǎn)換師生角色，使得學(xué)生原本被動接受知識的狀態(tài)得以改變，也讓學(xué)生處于教師的角色，走到講臺上，提出自己的問題或?yàn)橥瑢W(xué)講解老師提出的問題。其次，使用適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制，使得學(xué)生提問的信心增強(qiáng)。在課堂教學(xué)中，教師合理的評價，適當(dāng)?shù)墓膭顚τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提高有很大的作用。所以，教師要從言語上給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭钜约翱隙ā?/p>
3.傳授學(xué)生提問方法，讓學(xué)生善于提問
問題意識的培養(yǎng)除了使用以上兩種方法外，還可以從傳授學(xué)生提問方法的角度出發(fā)。學(xué)生有提問的激情、有提問的勇氣對于問題意識的培養(yǎng)是不夠的。問題意識的培養(yǎng)在很大程度上還在于學(xué)生掌握提出問題的方法。所以，教師在授課過程中，要對如何提問的方法進(jìn)行指導(dǎo)，如比較提問法：即同中求異、異中求同等。在地理教學(xué)中，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)不僅有利于提升地理教學(xué)的水平和質(zhì)量，同時還有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。因此，對于學(xué)生問題意識在地理教學(xué)中的培養(yǎng)具有十分重要的研究意義。然而，面對當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)以及我國素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，地理教學(xué)中要想充分有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識首先就要本著以人為本的精神，在了解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，尋求最為有效的培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法和策略，從而為社會培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新精神且與時俱進(jìn)的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
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