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  • 教師培養(yǎng)途徑中學(xué)語文論文

    時(shí)間:2022-05-01 08:04:53 論文范文 我要投稿

    教師培養(yǎng)途徑中學(xué)語文論文

      從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作,大家一定都接觸過論文吧,論文是一種綜合性的文體,通過論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。還是對(duì)論文一籌莫展嗎?下面是小編收集整理的教師培養(yǎng)途徑中學(xué)語文論文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    教師培養(yǎng)途徑中學(xué)語文論文

      摘要:

      新手教師成長為有效教師的過程并非一帆風(fēng)順的,其間必然會(huì)出現(xiàn)各種形式的低效教學(xué)問題。本文從中學(xué)語文教師的低效教學(xué)出發(fā),指出了現(xiàn)階段的中學(xué)語文教師主要存在的課堂管理混亂,教學(xué)方法不當(dāng)?shù)牡托Ы虒W(xué)行為,并提出相應(yīng)的解決措施和有效教師的培養(yǎng)途徑。一是要追求職業(yè)精神,提升文學(xué)素養(yǎng)。二是要培養(yǎng)發(fā)展意識(shí),提高教學(xué)能力。三是要完善在職培訓(xùn),健全管理制度。四是要完善薪酬體系、建立獎(jiǎng)評(píng)機(jī)制。

      關(guān)鍵詞:

      中學(xué)語文;低效教學(xué);教師培養(yǎng)

      一中學(xué)語文有效教師低效教學(xué)的表現(xiàn)

      新手教師成長為有效教師的過程并非一帆風(fēng)順的,其間必然會(huì)出現(xiàn)各種形式的低效教學(xué)問題。中學(xué)語文教師低效教學(xué)行為主要表現(xiàn)在課堂管理混亂和教學(xué)方法不當(dāng)。

      (一)課堂管理混亂

      有效的課堂管理是語文教師順利、有序、高效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的前提。課堂缺乏管理,缺乏制度,將導(dǎo)致課堂教學(xué)難以按照教師的預(yù)設(shè)進(jìn)行,難以完成既定的教學(xué)目標(biāo)。課堂管理混亂主要表現(xiàn)為教學(xué)無序指揮和學(xué)生缺乏紀(jì)律性。語文課堂是一種有序有效的課堂活動(dòng),有序的教學(xué)過程依賴于教師有序地指揮。因?yàn)樵谡Z文教學(xué)過程中,教學(xué)活動(dòng)的策劃、安排、實(shí)施都是由教師指揮控制的。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的指揮過程中,如某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了無序指揮,例如備課不充分、課堂紀(jì)律管理不當(dāng)、教學(xué)過程不得法等,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo),導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)沒有成效。有些語文教師缺乏必要的課堂管理能力,沒有制定相關(guān)的班級(jí)管理?xiàng)l例,學(xué)生在課上無拘無束,放任自流,沒有紀(jì)律意識(shí)。教師不會(huì)管理,學(xué)生不遵守紀(jì)律,教學(xué)過程自然不會(huì)按照教師預(yù)想的那樣順利完成。語文教師在講臺(tái)上講課,學(xué)生在講臺(tái)下做著與課堂無關(guān)的事情,學(xué)生怎能學(xué)到知識(shí)?即使老師準(zhǔn)備得再充分,課上講得再辛苦,學(xué)生沒有認(rèn)真地參與到學(xué)習(xí)過程中,這節(jié)課也是收效甚微的。

      (二)教學(xué)方法不當(dāng)

      教學(xué)方法是指師生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo),完成共同的教學(xué)任務(wù)而在教學(xué)過程中采用的方式和手段的總稱。教師在教學(xué)過程中采用了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是導(dǎo)致低效教學(xué)的重要因素,具體表現(xiàn)為忽視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、師生關(guān)系的不平等、灌輸式的教學(xué)手段。語文是重要的人際交往工具,它既具有工具性,同時(shí)也具有人文性。但在語文教學(xué)過程中,有些教師在升學(xué)壓力和分?jǐn)?shù)成敗論的影響下,舍棄了人文性而重工具性。這些教師通過對(duì)教材中的文學(xué)文本進(jìn)行單一的,標(biāo)準(zhǔn)化的鑒賞和審美,甚至通過逐字逐詞逐句的`分析來提高學(xué)生的應(yīng)試能力。只強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力,強(qiáng)調(diào)對(duì)文本標(biāo)準(zhǔn)化、機(jī)械化、工具化、單一化的分析和解讀,甚至要求機(jī)械記憶和背誦某些重點(diǎn)內(nèi)容和高頻考點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)生的審美能力、人文素養(yǎng)的丟失。新型的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)師生在人格上的平等地位,在交互活動(dòng)中的民主關(guān)系,在相處中的和諧氛圍。語文課堂作為師生共同參與的主要教學(xué)活動(dòng),在這項(xiàng)活動(dòng)中師生也應(yīng)遵循平等、民主原則。但往往就有教師違背原則,將教師擺在高高在上的位置,成為語文課堂的主導(dǎo)力量。教師不是課堂的主角,學(xué)生才應(yīng)該成為主角,教師應(yīng)該成為引導(dǎo)者。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)能力時(shí),教師應(yīng)該注意觀察,在學(xué)生遇到困難時(shí)給予適時(shí)的知識(shí)引導(dǎo),將自主探索的權(quán)利留給學(xué)生。但是,事實(shí)上,語文課堂上普遍存在剝奪了學(xué)生自主探究,深入思考的機(jī)會(huì),將知識(shí)強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)被動(dòng)接受知識(shí),不懂得思考,不會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題。語文教學(xué)方法多種多樣,如講授法、練習(xí)法、討論法、合作探究法、自主學(xué)習(xí)法等。每種方法都有其自身的優(yōu)勢和短板,一節(jié)優(yōu)秀的語文課應(yīng)該是多種教學(xué)方法的組合。然而,有些語文教師,為了在有限的課時(shí)之內(nèi),將教材中的所有內(nèi)容,一一地、詳盡地傳授給學(xué)生,只能完全由教師講解,以講授法為唯一的教學(xué)方法。課堂由教師單純地講授,沒有師生的互動(dòng),沒有學(xué)生間的合作探究,學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣不高,學(xué)習(xí)成效自然也不明顯。

      二中學(xué)語文有效教師的培養(yǎng)途徑

     。ㄒ唬┳非舐殬I(yè)精神,提升文學(xué)素養(yǎng)

      職業(yè)精神是支撐中學(xué)語文教師從事這份崇高職業(yè)的心理基礎(chǔ),而教師的文學(xué)素養(yǎng)則是語文教師必備的基本素質(zhì)。

      1.樹立奉獻(xiàn)意識(shí)和敬業(yè)精神

      奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)精神是語文教師專業(yè)精神的精髓。德高為師,身正為范。由于教師職業(yè)的特殊性,社會(huì)對(duì)教師在道德品格上的要求更高。教師這條職業(yè)道路,就注定是一條清苦的、艱辛的道路。這就要求教師要有安于清苦,樂于奉獻(xiàn)的精神。師范學(xué)校在培養(yǎng)未來教師時(shí),除了傳授專業(yè)知識(shí),訓(xùn)練專業(yè)技能,更重要的是要培養(yǎng)這些未來教師們的奉獻(xiàn)意識(shí)和敬業(yè)精神。具有奉獻(xiàn)意識(shí),才能保證在正式成為教師時(shí),能夠安于平凡,把自身的時(shí)間和精力都奉獻(xiàn)于偉大的教育事業(yè)之中。具有敬業(yè)精神,才能在教師崗位上勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)地付出,在平凡的崗位上創(chuàng)造不平凡的價(jià)值。

      2.豐富教師的文學(xué)素養(yǎng)

      受應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響,高等師范?茖W(xué)校和高等師范本科學(xué)校培養(yǎng)出的語文教師,普遍存在語文專業(yè)知識(shí)陳舊,文學(xué)素養(yǎng)不足的現(xiàn)象。因而,師范學(xué)校在培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生時(shí),除了專業(yè)的語文知識(shí)的傳授,還要積極引導(dǎo)師范生閱讀中外的經(jīng)典名著,以及優(yōu)秀的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品。注重培養(yǎng)主動(dòng)閱讀習(xí)慣和文學(xué)鑒賞能力,豐富文學(xué)素養(yǎng),為今后成為一名中學(xué)語文有效教師打下堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)。

      (二)培養(yǎng)發(fā)展意識(shí),提高教學(xué)能力

      幫助語文教師樹立專業(yè)發(fā)展意識(shí),才能使新手教師更快地成長為有效教師。提高語文教師的教學(xué)能力,是成為中學(xué)語文有效教師的主要途徑。

      1.樹立專業(yè)發(fā)展意識(shí)

      有些教師安于現(xiàn)狀,缺乏自身專業(yè)發(fā)展的意識(shí),最終導(dǎo)致教學(xué)成效低下。因此,不論是培養(yǎng)未來教師的師范學(xué)校還是教師工作的所在學(xué)校,都要重視培養(yǎng)未來教師或在崗教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)。專業(yè)發(fā)展意識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的精神動(dòng)力,只有教師樹立專業(yè)發(fā)展意識(shí),才能督促自身不斷學(xué)習(xí)、不停發(fā)展。

      2.提高教學(xué)能力

      當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì),強(qiáng)調(diào)人人學(xué)習(xí),終生學(xué)習(xí)。教師在走上教師崗位后,并不意味著停止學(xué)習(xí)。教師要培養(yǎng)自身的終身能力,在教學(xué)工作中學(xué)習(xí)知識(shí),不斷豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先,不斷豐富自身語文學(xué)科知識(shí)。語文學(xué)科知識(shí)包括學(xué)科內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科發(fā)展脈絡(luò),這是語文教師進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)。其次,掌握教育學(xué)知識(shí)的運(yùn)用方法。語文教師不僅要知道“教什么”,還應(yīng)該知道“怎么教”,能夠?qū)⒔逃碚撝R(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中,形成有關(guān)教學(xué)技能和教育機(jī)制。最后,積累教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累是語文教師專業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志。對(duì)于接受過高等師范教育的老師來說,其自身的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育理論知識(shí)的掌握程度不會(huì)太差,缺少的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以要在教學(xué)崗位上不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),才能促進(jìn)教師的更快發(fā)展。

     。ㄈ┩晟圃诼毰嘤(xùn),健全管理制度

      教師在職的學(xué)校要完善教師在職培訓(xùn),健全教師管理制度能夠?yàn)榻處焺?chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境,推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。

      1.實(shí)施入職培訓(xùn)和在職培訓(xùn)

      入職培訓(xùn)和在職培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的主要形式,也是教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑,因而學(xué)校要做好教師的入職培訓(xùn)和在職培訓(xùn)兩項(xiàng)工作。首先,完善入職培訓(xùn)。在培訓(xùn)新教師時(shí),保證培訓(xùn)時(shí)長,保證教師的學(xué)習(xí)時(shí)間。入職培訓(xùn)要將理論知識(shí)的培訓(xùn)和實(shí)際教學(xué)培訓(xùn)相結(jié)合,保證教師能夠?qū)⒗碚撟匀绲剡\(yùn)用于教學(xué)工作中。其次,要實(shí)施在職培訓(xùn)。在職培訓(xùn)可以為教師提供一個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)情共享、知識(shí)學(xué)習(xí)的平臺(tái),促進(jìn)在職教師的再發(fā)展。因而學(xué)校不能忽視對(duì)教師的在職培訓(xùn),要為教師的再發(fā)展創(chuàng)造條件。

      2.健全教師管理制度

      目前,我國已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)的教師管理體系,為教師隊(duì)伍的建設(shè)提供了必要的政策支撐。但是由于我國教育事業(yè)的快速發(fā)展,教師隊(duì)伍的迅速擴(kuò)大,現(xiàn)行的教師管理制度已不能完全適應(yīng)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀,并逐步暴露出一些問題。如教師資格認(rèn)證制度不規(guī)范,教師在職教師評(píng)價(jià)機(jī)制不完善,教師職稱能上不能下等。健全教師管理制度,可以從以下三方面著手。第一,嚴(yán)格把控教師準(zhǔn)入門檻,F(xiàn)行的教師資格考試,以考察理論知識(shí)和教學(xué)能力為主,缺乏對(duì)師德的考察。因而,要在現(xiàn)有的教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,提高對(duì)教師品行的要求以及完善相關(guān)的師德認(rèn)定程序,以保證有能力有品行的人進(jìn)入教師隊(duì)伍。第二,完善對(duì)在職教師的職稱認(rèn)定,解決教師職稱認(rèn)定能上不能下的問題。對(duì)在職教師的教學(xué)能力和品行進(jìn)行考察,對(duì)于不達(dá)標(biāo)的教師進(jìn)行降級(jí)處理,對(duì)能力達(dá)標(biāo)的教師授予相應(yīng)的職稱級(jí)別。第三,建立教師退出機(jī)制。通過正常的教師退出機(jī)制,清理不愿意或是不適合留在教育領(lǐng)域的相關(guān)教師,讓更多有能力且愿意從教的教師進(jìn)入教師隊(duì)伍,以保證教師隊(duì)伍的整體水平。

     。ㄋ模┩晟菩匠牦w系,建立獎(jiǎng)評(píng)機(jī)制

      教育部以及相關(guān)的部門要完善教師薪酬體系,建立公正的教師評(píng)價(jià)體系,為教師的發(fā)展創(chuàng)造良好的政策環(huán)境。

      1.完善教師薪酬體系

      完善教師的薪酬體系,讓教師的工作得到相匹配的回報(bào),有關(guān)部門可以從以下三個(gè)方面著手。第一,完善待遇保障機(jī)制。教育部門以及相關(guān)部門要保障教師的基礎(chǔ)工資,并審查各地教師績效工資的落實(shí)情況,結(jié)合各地實(shí)際情況,制定公正公平的教師績效工資發(fā)放標(biāo)準(zhǔn),確保教師的付出能夠得到相應(yīng)的物質(zhì)回報(bào)。第二,完善教師激勵(lì)制度。國家要建立健全教師榮譽(yù)制度,對(duì)在教育領(lǐng)域有突出貢獻(xiàn)的教育給予榮譽(yù)稱號(hào)和相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)。激勵(lì)更多的教師發(fā)揮自身的能力,積極投身于教育改革之中。第三,關(guān)注教師身心健康。教育部門要積極推動(dòng)教師心理健康保障體系的建設(shè),健全教師權(quán)益長效保障機(jī)制,為教師的身心健康發(fā)展提供政策保護(hù),為教師解決后顧之憂。

      2.建立公正的教師評(píng)價(jià)體系

      傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是將學(xué)生的升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)不僅讓教師身心疲憊,同時(shí)也限制了學(xué)生的發(fā)展。因此要建立公正的教師評(píng)價(jià)體系,以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。首先,評(píng)價(jià)要看到教師的進(jìn)步和肯定教師的成績。能夠發(fā)現(xiàn)教師的長處并且提供合適的機(jī)會(huì)發(fā)揮教師特長,以激發(fā)教師的積極心理,點(diǎn)燃教師的成就欲望。其次,教師評(píng)價(jià)要能夠?yàn)榻處熖峁┛刹僮骺蓪?shí)施的改進(jìn)措施。能夠在教師發(fā)現(xiàn)自身問題后,為教師提供相關(guān)的指導(dǎo)方向,推動(dòng)教師進(jìn)步。最后,評(píng)價(jià)要能夠幫助教師確立當(dāng)前目標(biāo)和未來發(fā)展方向。引導(dǎo)以社會(huì)價(jià)值為導(dǎo)向,將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合,在發(fā)展自身的同時(shí)回報(bào)于社會(huì)。

      參考文獻(xiàn)

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