中學英語教學中學生自我學習能力的培養(yǎng)
論文關(guān)鍵字：自我學習能力 問題現(xiàn)狀 解決方法
論文摘要：學生自我學習能力的培養(yǎng)與提高中起著至關(guān)重要的作用，隨著教育改革的不斷深化，學生自我學習能力的培養(yǎng)在英語教學中顯得尤為突出，文章中介紹了中學英語教學中的問題現(xiàn)狀以及培養(yǎng)學生自我學習能力的幾點方法。
隨著時代的發(fā)展和科學家技術(shù)水平的不斷提高，經(jīng)濟全球化趨勢明顯，各國之間經(jīng)濟貿(mào)易，人文交流越來越頻繁緊密，這也不斷的給我國的英語教育帶來新的課題。中學英語教學應該培養(yǎng)學生學習習慣，提高學生自主學習能力，只有這樣才能為祖國的未來培養(yǎng)出合格的人才。
1中學英語教學存在的問題現(xiàn)狀
1.1英語教學方法簡單，教學手段落后
在當今的英語課堂教育中，從大的方面講，教師是以學生為主體，學生的學習任務和進度是根據(jù)課堂的教學情況來決定的。但在具體的教學過程中，還保持著傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，這種傳統(tǒng)的、封閉的一問一答式的教學模式使得學生的學習思維被教師的教案所限制，這種情況的結(jié)果是課堂上學生聽得夠多，細節(jié)上重復的非常仔細，但是學生還是不斷地抱怨學不懂，這樣的教學方式所帶來的不良后果是很嚴重的。
1.2學生學習英語的興趣未被充分調(diào)動
這樣的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)在當今的英語課堂：學生的主體作用在課堂上被極大的注重但是學習成績不好的學生仍舊是被動的參與，主體作用體現(xiàn)的好的同學經(jīng)常是接受能力強成績突出的學生。造成這一現(xiàn)象的原因是教師沒有以面向全體學生的準繩來教學，沒有充分調(diào)動起課堂積極活潑的學習氣氛，從而影響了學生對英語的學習興趣。
2、 培養(yǎng)學生自我學習能力的幾項措施
英語學科實際上是一門交際性很強的學科，他要求學生在英語學習過程中學會一種思維方式，學會一種云溝通的語言工具。
2.1轉(zhuǎn)變教師教學觀念和方法
在中國淵源流暢的教育歷史當中，有很長一段時期教師被當做是課堂教學的主體。雖然人們開始逐漸意識到在正常的師生教學過程中，教師只是課堂的主體，學生才是學習行為的真正主體。但是這種傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)根深蒂固，學生和教師已經(jīng)習慣于這種教學方式。在這種教學方式之下，學生只是被動的學習，教師機械的說教。課堂的學習氣氛死氣沉沉毫無活力可言，學生也對英語學習漸漸地失去了興趣，這樣導致的最終結(jié)果將是學生的英語知識面很窄，知識結(jié)構(gòu)單一，學生的語言溝通能力無法得到有效的培養(yǎng)。
俗話說“授人以魚不如授人以漁”教師在英語教學當中不僅要教會學生文化知識還應當教會給學生自主學習英語的能力，培養(yǎng)起學生對英語學習的興趣。
教師在轉(zhuǎn)變教學方法時不妨采用多樣化的授課方式。比如，目前有些地區(qū)采用全英語教學模式學生在學習英語的時候他們的聽、說、讀、寫全部采用英語。這樣可以給學生創(chuàng)設英語生活情景，營造語言環(huán)境，用英語思維，容易形成英語語感，這種方法能全方面的提高學生的英語語言素質(zhì)對學生的英語自我學習能力也產(chǎn)生積極的促進作用。
2.2激發(fā)學生的學習積極性，充分調(diào)動學生的主體作用
在很多情況下，一旦學生的學習積極性缺失，就會不相信自己的學習能力，容易產(chǎn)生畏學甚至厭學的心態(tài)。在這里我們不妨嘗試在課堂上開展小組合作學習的教學模式，所謂的小組合作學習模式興起于七十年代的美國，他將社會心理學的合作原理融匯到教學中去，它的主要形式是質(zhì)異學習小組，教師將全體學生根據(jù)學習能力、個人性格、性別等因素分成若干小組，該小組只有小組成功才能使小組的成員達到個人的目的。把這種教學方式運用到英語教學中教師提出學生感興趣的話題，按后再使學生以小組的形式相互合作、相互討論，學生之間不斷的進行交流，溝通各自的想法。這種方法能使學生的積極性得到顯著提高，學生也真正會把英語當做是一種語言工具。
其次，讓學生知道知識的價值能夠很好的刺激學生自主學習，教師在英語教學過程中應讓學生知道：全球化的時代已經(jīng)臨近，貿(mào)易往來，信息交互，人文交流等等一系列的現(xiàn)代人類活動無一不與英語有著千絲萬縷的關(guān)系，因此具備高水平的英語溝通能力才是邁向國際化人才的生存之道。要想將來有所作為，就必須有全球觀并且擁有良好的對外溝通能力，當今國際語言非英語莫屬，所以學好英語對自身的發(fā)展至關(guān)重要。要學生明白這些道理，可以使學生更好的自主學習英語。
2.3鼓勵學生探索學習方法，養(yǎng)成自主學習習慣
所謂的自主學習就是學生自己掌控自己的學習，但是自主學習不是完全的個人主義，閉門造車是不可取的。探索學習方法需要和周圍的人之間協(xié)同合作，學生有權(quán)決定自己怎么學習，學習什么，讓他們做自己想要做的事情，學自己想要學的東西。當然培養(yǎng)學生的自主學習能力需要教師給予學生很大的幫助和指導。學習英語的過程是一個由量變到質(zhì)變的過程起初的英語學習需要一段相當長的時間來積累語言素材，這個階段學生看不出實際的效果，往往會容易心浮氣躁，這就需要教師及時的給予鼓勵，使學生保持對英語自主學習的熱情。
3小節(jié)
中學英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)是一個時代性的問題。本文只談了它的問題現(xiàn)狀和幾點解決辦法，實際上這個題目很大，還有很多問題需要各位同行相互探討解決。我相信隨著教育改革的不斷深入，我們一定能夠通過英語教學來促進學生素質(zhì)的全面提高。
參考資料：
[1]班華.《中學教育學》.人民教育出版社.1994(1):76~86
[2]黃振遠.《新課程英語教學》.福建出版社.2003.8(2):36~56
[3]《全日制義務教育普通高級中學《英語課程標準》》.北京師范大學出版社.2003.5
論文相關(guān)查閱：畢業(yè)論文范文、計算機畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文
【中學英語教學中學生自我學習能力的培養(yǎng)】相關(guān)文章：
論高職英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)03-03
試論英語教學中學生能力的培養(yǎng)12-02
談初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)02-26
培養(yǎng)中學生英語閱讀能力初探英語教學論文03-16
怎樣培養(yǎng)中學生體育能力12-11
論中學生學習自我效能的培養(yǎng)03-02
- 相關(guān)推薦