特殊教育體育教學中實施素質(zhì)教育
【論文關(guān)鍵詞】 特殊教育 體育教學 素質(zhì)教育
【論文摘要】本文淺談在特殊教育學校體育課中實施素質(zhì)教育的重要性，結(jié)合實際，構(gòu)想了一些切合聾啞學生特質(zhì)的方式方法，以便更好的在課中實施素質(zhì)教育。?
素質(zhì)教育，是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。?
當前各級各類學校正在全面推行素質(zhì)教育，作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分——特殊教育學校，體育課更是對殘疾學生實施素質(zhì)教育必不可少的內(nèi)容之一。體育課既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是實施素質(zhì)教育的重要手段，體育教學實施素質(zhì)教育的認識和嘗試具有其他學科不可代替的作用。如何在體育教學中實施素質(zhì)教育，促進特殊學生的全面發(fā)展，本人將從以下幾個方面淺談自己的認識：?
1 思想品德教育貫穿在整個體育教學中?
通過體育探討、教學培養(yǎng)聾啞學生的愛國主義、集體主義思想，樹立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強、團結(jié)進取、活潑開朗的精神面貌，誘導(dǎo)學生養(yǎng)成維護道德規(guī)范、遵紀守法的好品質(zhì)。以畫龍點睛的揭示、引導(dǎo)學生去感悟，使學生在加強身體素質(zhì)的同時，不知不覺地受到思想品德教育。?
2 注重“全面”?
面向全體學生。根據(jù)聾啞學生的身體素質(zhì)、接受能力、個性差異、適度地分層教學，滿足不同層次學生的心理、生理的需求，激發(fā)學生的學習興趣。并制定適宜的教學計劃和教學步驟，讓不同層次的學生始終處于通過努力就能摘到果子的發(fā)展區(qū)。教師不僅要關(guān)心優(yōu)秀學生，更要關(guān)心后進生，對優(yōu)秀學生適當擴充內(nèi)容、增加練習難度、提高要求，并對他們進行超前教學；對后進生則進行個別輔導(dǎo)，在練習方法、難度上進行簡化，但在練習次數(shù)上和時間上進行強化，給他們以信任和鼓勵，加倍關(guān)心他們學習的進步，激發(fā)他們的自尊心和上進心。讓他們通過參加體育訓(xùn)練和比賽建立：自尊、自強、自立、自信的優(yōu)良品質(zhì)。讓他們明白自己只是身體上有殘疾，而不是殘廢，也是對社會有用的人。我們在以往的體育教學中，學生更多地獲得的是體力和技能，而明顯缺少的是對原理的理解和情感上獲得的成功感和愉悅體驗，因此教師根據(jù)教材情況，結(jié)合學生的身心特點，選擇“發(fā)現(xiàn)式”、“問題式”等新穎多變的教學方法和形式，讓學生開動腦筋，在學習中保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學生對枯燥的教材教學不是“苦”學，而是“樂”學。相互鼓勵。這樣的學習，學生興趣高，學習效果好。?
3 挖掘體育教學中的美育因素，培養(yǎng)學生審美能力?
體育教學中包含著極其豐富的美育內(nèi)容，教學過程自始至終都貫穿著美的教育。體育運動中的美，主要由“身體美”和“運動美”兩部分組成。“身體美”是人類健康的身體所顯現(xiàn)出的美，它是由機體良好的生理和心理狀態(tài)綜合顯示的健康美。“運動美”是人體在體育活動中表現(xiàn)出來的美，它包括動作美、環(huán)境美、行為美、競技美、器材美等。作為體育教學中的審美教育，應(yīng)把主要任務(wù)放在增強體質(zhì)，塑造美的體形，促進機體完善，幫助學生形成對身體的正確審美觀念，促進身心健康和全面發(fā)展。教師要言傳身教，而且身教重于言教。提高自身的審美能力，具備美好的心靈、高尚的情操、文明的語言、誠懇的態(tài)度、優(yōu)雅的氣質(zhì)、整潔的儀表及精湛的教學藝術(shù)，做到自身形象和教學內(nèi)容的統(tǒng)一。?
4 改革傳統(tǒng)教學方式?
注重學生體育意識的培養(yǎng)。無論是普通學校還是我們特教學校，傳統(tǒng)的體育教學往往以教師為主，學生沒有自由表達的機會，總是教師教什么學生學什么練什么，從而使學生對體育活動產(chǎn)生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學生個性的發(fā)展，不利于學生參與體育活動的意識和能力的培養(yǎng)。實施素質(zhì)教育，必須以學生的活動為主，充分發(fā)揮學生的主體作用和主動精神，變“要我學”為“我要學”，讓學生做體育學習的主人，使教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用有機地結(jié)合起來。體育教學的最終目標是“教，是為了不教”。因為體育教學要滿足學生的興趣愛好，培養(yǎng)學生的體育意識和能力。如以籃球比賽為例，我們用少量課時進行籃球的基本技術(shù)的教學，更多的是讓學生自由組合進行比賽。讓學生在自由組合的比賽中，自我鍛煉提高，從比賽中感覺到技術(shù)的不足，使學生變被動為主動，從教學比賽中產(chǎn)生對籃球的濃厚興趣，把積極的熱情投入到學習鍛煉中。完成“要我健身→我會健身→我要健身”過程的轉(zhuǎn)變。使學生既鍛煉身體又學好知識，并且啟發(fā)引導(dǎo)學生自己去思考、去實踐、去探索，形成他們自己的鍛煉能力。?
5 改革課外體育活動、發(fā)展學生的特長?
素質(zhì)教育具有鮮明的個性化特征，是有效引導(dǎo)學生發(fā)展自己的興趣、愛好特長、自主性、獨立性、創(chuàng)造性的過程。體育教學的完整過程，應(yīng)包括體育課和課外體育活動。課外體育活動的教學不是傳授體育知識和技術(shù)，而是引導(dǎo)學生根據(jù)計劃、要求、自身興趣、愛好進行各種體育項目的練習。讓學生自己選擇練習手段、練習難度、練習伙伴，創(chuàng)設(shè)自主練習的氛圍。培養(yǎng)學生自發(fā)、自主進行體育活動的能力和習慣，使學生充分理解參加體育活動的必要性，結(jié)合參加體育活動和比賽的樂趣，建立良好的體育生活態(tài)度，并獲得人際關(guān)系需要的滿足，讓聾生以健全的身心更好的融入到社會中來，以促進他們綜合素質(zhì)的全面提高。?
6 關(guān)注學生心理、生理?
由于體育教學對青少年的生理、心理發(fā)展都起著重要作用。特別是身體上有殘疾的聾啞學生，心理問題更為嚴重。自卑、好斗。在現(xiàn)實教育中,必須把受教育者身心和諧發(fā)展作為一個整體來把握。忽視甚至損害生理健康的知識傳授和訓(xùn)練不僅是片面的,而且是有害的;反之,不注重心理素質(zhì)而孤立發(fā)展體質(zhì)、體力和身體技能的體育也同樣是片面的。和諧發(fā)展，既要求對個體體育內(nèi)部教育的和諧發(fā)展，也要求對個體的體育教育與其他方面教育的和諧發(fā)展。只有和諧的教育才能培養(yǎng)和諧的個體，只有眾多的和諧的個體，才能構(gòu)建和諧的社會。
參考文獻?
［1］ 體育心理學 99人教版?
［2］ 朱榮菊等：《走進新課程.與課程實施者對話》，北京師范大學出版社，2002.3?
［3］ 季瀏《體育與健康課程標準解讀［M］》.武漢：湖北教育出版社2002?
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