初探中專生網絡環(huán)境下學習模式
論文關鍵詞：學習模式 網絡 信息資源
論文摘要：隨著計算機網絡技術的快速發(fā)展和現(xiàn)代信息技術在領域的廣泛應用，逐漸產生了一些計算機網絡下的新型學習模式，如“合作式”“自主式”等學習模式。本文作者對基于計算機網絡環(huán)境下的“合作式”“自主式”“探究式”等新型的學習模式在中專生中的應用，談了一些自己的看法。
一、 基于計算機網絡的“合作式”學習模式
基于計算機網絡通信的“合作式”學習模式，是指利用現(xiàn)代計算機網絡以及多媒體等技術來建立起合作學習的環(huán)境，再通過小組等形式來組織學生與學生之間以及教師與學生之間進行討論、交流和學習，從而對所學內容有比較深刻的理解和掌握。它的特點是學生自由選擇、自主學習和在線小組或團隊合作學習，自己評價自己的學習成果，把握自己的學習進展和繼續(xù)努力的方向，不受地點的約束。中專學生以為主，采取這種學習模式，可以使其更快地掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能。該模式，有以下4種主要形式。
�。�1）競爭形式。兩名或多名學生在相同的學習內容和學習情境下通過計算機網絡進行競爭式的學習，以求達到教學目標、要求。它一般是由學習系統(tǒng)先提出問題，再提供一些解決問題的相關信息。在整個學習過程中，學生可以看到競爭對手所處的狀態(tài)以及自己所處的狀態(tài)，從而隨時調整自己的學習策略，爭取進步。
（2）協(xié)同形式。兩名或多名學生充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，合理分工，密切合作，共同完成特定的學習任務。
�。�3）伙伴形式。通常學生先選擇自己的學習內容，并通過網絡來找尋正在學習同一內容的學生，從而結成學習伙伴。當一方遇到問題時，可與學習伙伴進行交流、討論，雙方相互研究、幫助，直至最終解決問題。
�。�4）角色扮演形式。由不同學生扮演者和學習者，指導者負責監(jiān)督學習者的學習過程，并負責解答學習者的問題，可以隨時互換角色。
網絡環(huán)境下的“合作式”學習模式形成了新的以學生為主體的學習模式，創(chuàng)建了一個教師與學生以及學生與學生之間的充分進行學習及交流的平臺。
二、 基于網上資源的“自主式”學習模式
“自主式”學習模式也稱作“個別化”學習模式�；诰W上資源的“自主式”學習模式是指在教師的啟發(fā)、引導和幫助下，學生利用現(xiàn)代化的網絡資源提供的支持系統(tǒng)主動且有主見地參與學習。在這種學習環(huán)境下，計算機網絡是用來創(chuàng)設情境、進行合作學習和交流的工具，不再是教師傳授知識的方法和手段。這種模式特別符合中專學生獨立特行的特征，因而特別能發(fā)揮他們的學習積極性。該模式，有以下4個基本要素。
�。�1）學習任務：由教師通過網絡向學生提出學習任務，要求學生通過網絡以作業(yè)的形式提交學習成果。
�。�2）信息資料。教師收集和該問題相關的各種資源，學生通過網絡可隨時查閱。
�。�3）學習指南。學生若遇到困難時，可通過網絡查閱學習指南，或通過網絡向教師咨詢，由教師給予及時的幫助。
（4）成果反饋。學生通過網絡將學習成果提交后，由教師對學生的學習成果進行評價，再通過網絡給學生提出下一步學習的建議。
該模式，有以下5個主要特點。①個性化。學生可完全根據自己的興趣愛好選擇學習內容，充分體現(xiàn)他們的個性特點，發(fā)揮他們的潛能，促使他們全面發(fā)展。②能動性。能動性的具體表現(xiàn)形式——自覺、自律與積極主動。因此，“自主式”學習是一種自覺、自律和主動的學習。它以尊重、信任和充分發(fā)揮學生的主體能動性為前提。③多元化。這種學習模式的評價手段和評價方法是多樣化的。教師對學生評價、學生對學生的評價以及學生的自我評價都可以通過網絡表現(xiàn)出來，這就使得參與評價的主體和內容多元化。④自主性。學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，利用網絡資源積極地尋求解決問題的方法，學生具有高度的自主性。⑤開放性。學生可以隨時地參與學習活動，不受時間和空間的限制。
在基于網上資源的“自主式”學習模式的學習過程中，學生扮演著重要的角色。這種模式非常注重學生的主體地位，充分給予學生進行學習的機會，強調掌握知識和方法同等重要。
三、 基于網上資源的“探究式”學習模式
“探究式”學習模式，也稱作“研究式”學習模式，它把學習看做是做研究�；谟嬎銠C網絡及其資源的“探究式”學習模式，是學生在教師的指導下，從日常生活中或職業(yè)生涯中發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、設計方案，通過主體性的探索，再利用網上豐富的學習資源以及網絡技術支持下的交互環(huán)境，主動探究以獲取和建構知識與技能。這種學習模式可以有效地提升中專學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，使他們有更大的發(fā)展空間，對作出更大的貢獻。
基于網上資源的“探究式”學習模式有以下三個主要特點：①開放性：學生的研究素材既可從網上搜集來，也可以在報紙、期刊中獲取，教師也可把一部分資料和案例等放在網上，人人共享資源。②實踐性：學生在實踐中發(fā)現(xiàn)和研究問題，從而發(fā)展他們的實踐和創(chuàng)新能力。③交互性：學生在遇到問題時，不僅可以通過網絡向教師咨詢，而且還可以通過網絡向其他專家請教，從而獲得指點和幫助。
在運用“探究式”學習模式進行學習的過程中，學生可獲得大量親自參與探究的機會，從而培養(yǎng)他們嚴謹的科研態(tài)度和科學，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及收集運用信息的能力，培養(yǎng)他們的社會責任感和使命感。
上面幾種基于網絡環(huán)境下的學習模式既可以培養(yǎng)中專學生獲取信息、分析信息、運用信息和自主創(chuàng)造信息的能力，又可以讓中專學生充分利用網上教育資源優(yōu)勢、良好的存取方便性和交互的及時性進行學習和研究，從而充分激發(fā)他們的學習興趣和拓展他們的創(chuàng)新思維空間，提高他們的創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質。
參考文獻：
[1]孫啟美.信息化環(huán)境下的學習模式[J].吉林師范大學學報, 2003(4).
[2]陳勝.基于網絡合作學習模式的思考[J].江漢石油職工大學學 報,2002(3).
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