幼兒園多元化音樂課堂教學(xué)途徑探究論文
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摘要：
當(dāng)前，我國幼兒園音樂教學(xué)存在較多問題，不利于開展音樂教育，許多教師都在探索如何有效提高音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在新時代背景下，隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，提出了幼兒園多元化音樂課堂的教學(xué)理念，本文深入探究了實現(xiàn)多元化音樂教學(xué)的意義，針對目前幼兒園音樂教學(xué)現(xiàn)狀，分析了如何高效開展多元化音樂教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
幼兒園,多元化音樂課堂,教學(xué)途徑
1. 實現(xiàn)多元化音樂教學(xué)的意義
音樂有利于舒緩人們的精神壓力，提高學(xué)習(xí)和工作效率，對于幼兒來說，音樂是她們茁壯成長不可或缺的一部分。歡快的音樂能夠營造一種幸福的成長氛圍，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，而且幼兒年齡尚小，接受新事物的能力比較強(qiáng)，音樂能力發(fā)展迅速，如果教師能夠注重開展音樂教育，幼兒就可以輕易獲得一定程度的音樂欣賞能力和創(chuàng)造能力。把音樂教學(xué)模式多元化，可以提升課堂趣味性，充分調(diào)動幼兒的音樂學(xué)習(xí)積極性，提高思維想象力和創(chuàng)造力，使幼兒更加容易接受音樂專業(yè)知識[1]。
2. 幼兒園多元化音樂課堂教學(xué)途徑
2.1 教學(xué)內(nèi)容多元化
無論是以前還是現(xiàn)在，兒歌在幼兒園音樂教育中都扮演著至關(guān)重要的角色。教師在挑選兒歌作品時，應(yīng)該注意選材的多樣性，不要僅僅局限在國內(nèi)傳統(tǒng)兒歌，可以適當(dāng)選擇國外一些優(yōu)秀的兒歌作品，同時要盡可能地多選擇風(fēng)格迥然不同的音樂，比如特點鮮明的器樂等等，這樣不僅能豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，拓寬幼兒的音樂視野，加強(qiáng)音樂創(chuàng)造能力，還可以充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性，鼓勵幼兒自主探索音樂奧秘。培養(yǎng)幼兒音樂欣賞水平同樣也是音樂教育的一部分，教師可以在課堂上隨機(jī)播放幾首歌曲，引導(dǎo)幼兒從旋律、音色等方面欣賞音樂，再鼓勵幼兒逐步表達(dá)出自己對音樂的想法。
2.2 教學(xué)形式多元化
傳統(tǒng)幼兒園音樂教學(xué)模式下，教師在音樂課堂上一直占據(jù)主體地位，幼兒課堂參與度低下，音樂學(xué)習(xí)興趣大打折扣。隨著教學(xué)資源不斷豐富，越來越多的教師意識到要讓幼兒在不同的音樂活動中體驗與學(xué)習(xí)音樂。幼兒園定期舉辦玩奏樂器、唱游活動、兒歌比賽、角色扮演等各種音樂活動，鼓勵幼兒積極參加，在玩奏樂器的音樂活動中，幼兒能夠直觀感受音樂器材的美妙，加深對音樂的理解，同時激發(fā)對音樂樂器的求知欲。開展兒歌比賽，有利于形成良好的競爭氛圍，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊意識，學(xué)習(xí)到更多具有實際意義的音樂技巧。
2.3 教學(xué)手段多元化
幼兒身心發(fā)展迅速，對音樂學(xué)習(xí)的感知力和創(chuàng)造力也在不斷發(fā)生變化，對不同年齡階段的幼兒，教師應(yīng)該采取不同的教學(xué)手段。小班幼兒正處于三歲至四歲的'低齡，教師應(yīng)該把游戲作為小班音樂教學(xué)的主要手段，積極帶領(lǐng)幼兒做各種各樣的游戲，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)音樂知識;中班幼兒活動能力增強(qiáng)，相較于小班幼兒更加調(diào)皮，因此教師應(yīng)該鼓勵幼兒多運動，促進(jìn)器官協(xié)調(diào)發(fā)展，多選擇旋律感強(qiáng)的音樂開展教學(xué);大班幼兒合作交流意識增強(qiáng)，好奇心重，教師應(yīng)該側(cè)重于幼兒節(jié)奏樂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊合作精神，提高音樂表達(dá)技巧[2]。
2.4 融入多種教學(xué)因素
研究表明，幼兒正處于語言發(fā)展最快的時期，具有很高的語言天賦，如果教師把音樂教育和語言教育有機(jī)結(jié)合起來，能使音樂教育活動的開展事半功倍，擴(kuò)大音樂的正面影響。用生動形象的語言表達(dá)音樂，有利于引起幼兒的心靈共鳴，加深幼兒對音樂內(nèi)涵的理解。
結(jié)合圖畫與音樂也是實現(xiàn)多元化音樂課堂的重要途徑之一，讓幼兒直觀感受到音樂的快樂元素，把音樂旋律的美妙發(fā)揮得淋漓盡致。幼兒在悠揚(yáng)的歌聲中即興創(chuàng)造圖畫，不僅可以最大限度地挖掘想象力和創(chuàng)造力，還有利于幼兒表達(dá)內(nèi)心情感，解決生活困擾[3]。
2.5 評價方式和評價內(nèi)容多元化
評價方式多元化是實現(xiàn)多元化音樂課堂的根本保證，直接影響幼兒的音樂發(fā)展觀，因此教師在評價方式中，應(yīng)該多站在幼兒的角度感受音樂，評價方式不能過于絕對化，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)突出的地方，評價內(nèi)容也不應(yīng)該只包括最終的音樂測評成績，可以把幼兒日常音樂學(xué)習(xí)情況納入評價范圍，更加全面、系統(tǒng)地總結(jié)幼兒的音樂水平。
結(jié)束語
幼兒音樂教學(xué)模式多元化是幼兒園教學(xué)改革的關(guān)鍵，教師應(yīng)該高度重視音樂課堂的多元化發(fā)展，正確認(rèn)識到這種新型教學(xué)模式能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，同時有效提高音樂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]代詠琴.幼兒園多元化音樂教學(xué)的研究[J/OL].學(xué)周刊，2017，10 (10) :221-222.
[2]魏玉萍.幼兒園多元化音樂課堂教學(xué)探究[J].課程教育研究，2015，5 (19) :215.
[3]傅媛蕾.幼兒園音樂教學(xué)模式多元化的探討[J].北方音樂，2015，35 (12) :128.
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