論述對(duì)當(dāng)下高職高專(zhuān)平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀的探析及思考
論文關(guān)鍵詞：高職院校 平面設(shè)計(jì)教育 現(xiàn)狀 問(wèn)題 思考
論文摘要：平面設(shè)計(jì)藝術(shù)在歷經(jīng)工業(yè)化社會(huì)到信息化社會(huì)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、民眾審美需求的不斷提高及其在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要作用而愈發(fā)受到關(guān)注。作為當(dāng)下文化產(chǎn)業(yè)的元素之一，平面設(shè)計(jì)作為一個(gè)實(shí)用藝術(shù)門(mén)類(lèi)而進(jìn)入各類(lèi)高校的教學(xué)體系并成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科。作為一門(mén)新興學(xué)科，各院校在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出不同的態(tài)勢(shì)和問(wèn)題。本文以當(dāng)前高職高專(zhuān)中平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前中國(guó)平面設(shè)計(jì)教育中存在的問(wèn)題及其成因，并努力嘗試探尋解決的辦法和思路。
中國(guó)現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)起步較晚，經(jīng)歷了從認(rèn)知到重視、從感性到理性、從注重商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)到強(qiáng)調(diào)深層的文化表現(xiàn)的發(fā)展過(guò)程，其取得的成績(jī)是有目共睹的。但中國(guó)現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)在追逐國(guó)際化潮流的快速發(fā)展中，由于基礎(chǔ)的薄弱和理念的匱乏及自主思想的缺失，致使發(fā)展方向盲目、自我特色缺乏、整體混亂和無(wú)風(fēng)格化等問(wèn)題。要想從根源上解決這些問(wèn)題，就需要從設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的搖籃——學(xué)校設(shè)計(jì)教育中去探尋答案。
隨著國(guó)家對(duì)高職教育的日益重視和關(guān)注，高職高專(zhuān)的教育已走向快速發(fā)展的道路。平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)藝術(shù)門(mén)類(lèi)，其內(nèi)涵上有著與一般專(zhuān)業(yè)不同的要求，除了對(duì)軟件的熟練操作外，對(duì)個(gè)人的設(shè)計(jì)思想也有著很高的要求，用獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)理念和思想引領(lǐng)動(dòng)手操作，是平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的必由之路。但這種思想的獲取和形成則是在教育中形成的，這就對(duì)中國(guó)的高職高專(zhuān)平面設(shè)計(jì)教育提出了特定的要求。但就目前高職高專(zhuān)院校平面設(shè)計(jì)教育而言，存在著導(dǎo)向上的盲目、思想上的模仿、標(biāo)準(zhǔn)上的模糊、手段上的滯后、特色上的缺失等諸多問(wèn)題，在不同程度上阻礙著高職院校平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，乃至中國(guó)平面設(shè)計(jì)水平的發(fā)展。
一、當(dāng)下高職高專(zhuān)平面設(shè)計(jì)教育存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬└呗毟邔�(zhuān)類(lèi)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)工作在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)周期、教學(xué)條件、開(kāi)設(shè)課程、學(xué)生素養(yǎng)、師資力量等因素的制約下步履維艱。
1.培養(yǎng)周期短
當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職高專(zhuān)院校學(xué)生的學(xué)制普遍為三年全日制，而有的學(xué)校則更短，加之中期實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)際上的課程教學(xué)時(shí)間是少之又少。在三年中想要合理安排學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作學(xué)習(xí)、崗前實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，顯得匆忙而緊張。
2.學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)參差不齊
專(zhuān)科學(xué)生進(jìn)校的專(zhuān)業(yè)課水平、文化課水平相對(duì)本科院校來(lái)說(shuō)低了很多，有的學(xué)生甚至連基礎(chǔ)造型能力都不具備，這一點(diǎn)極大程度的制約了教學(xué)的最終效果。在許多院校，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)都是增加學(xué)校財(cái)政收入的手段，結(jié)果成為差學(xué)生的“回收站”。平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)除了需要學(xué)生本身固有的藝術(shù)天賦外，軟件的熟練操作、設(shè)計(jì)思想和個(gè)性的培養(yǎng)及形成等也是必備的基本素養(yǎng)，這就需要既要掌握本專(zhuān)業(yè)的各方面知識(shí)，同時(shí)還要不斷的汲取更多的課外養(yǎng)分。對(duì)于平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，知識(shí)的儲(chǔ)備量越多，將來(lái)好的創(chuàng)意也就越多。
（二） 課程設(shè)計(jì)成熟度不高，缺乏規(guī)范的有效模式
1.編撰教學(xué)大綱不夠嚴(yán)謹(jǐn)
教學(xué)大綱是任何學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性思想。其中包括教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及講授和實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)的時(shí)數(shù)分配等。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要形式規(guī)定一門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容的文件。這就要求大綱制定必須在充分的論證和研討基礎(chǔ)上，以傳達(dá)思想和方法為手段，以培養(yǎng)個(gè)性和特色為目標(biāo)的研究過(guò)程，而目前很多高職高專(zhuān)的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱編撰環(huán)節(jié)依然存在隨意編撰、隨意改動(dòng)、編撰人員隨意選定等諸多情況。這無(wú)疑給平面設(shè)計(jì)的日常教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了不少隱患。
2.不適宜教學(xué)方式
在學(xué)校的傳統(tǒng)觀(guān)念看來(lái)，上課是學(xué)生坐在教室內(nèi)由教師滿(mǎn)堂灌的方式開(kāi)展。而這種教學(xué)模式是平面設(shè)計(jì)最為忌諱學(xué)習(xí)方式，學(xué)生被禁錮在教室里，完全失去了思維和行為的主動(dòng)性，創(chuàng)新意識(shí)也被抑制了。平面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)比較特殊，需要學(xué)生的創(chuàng)意思維，需要學(xué)生行為的主動(dòng)性。平面設(shè)計(jì)課程的實(shí)際操作環(huán)節(jié)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂理論講解，教師滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式并不適用于平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。
3.過(guò)分依賴(lài)電腦設(shè)計(jì)軟件，手繪、動(dòng)手能力較弱
所有設(shè)計(jì)類(lèi)別中，平面設(shè)計(jì)的幾款軟件相對(duì)比較簡(jiǎn)單，非常容易上手。這就使得更多的學(xué)生在接觸了電腦設(shè)計(jì)軟件之后，完全摒棄了手繪能力，完全不去顧及基礎(chǔ)造型能力。電腦設(shè)計(jì)軟件只是幫助我們完成設(shè)計(jì)工作的一種工具，如同我們手繪效果圖的畫(huà)筆一樣，充其量只是個(gè)工具，所以電腦軟件操作不等同于設(shè)計(jì)創(chuàng)意。
4.對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)力度不夠
設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造，設(shè)計(jì)創(chuàng)造源于設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性思維。個(gè)性化是設(shè)計(jì)師對(duì)平面設(shè)計(jì)個(gè)性差異的獨(dú)到見(jiàn)解。平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)通注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意個(gè)性化的表達(dá)，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)風(fēng)格，挖掘個(gè)人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計(jì)具有鮮明、獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。目前很多高職高專(zhuān)在教學(xué)中，教師沒(méi)有去鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來(lái)的都是打著相同的烙印和特征。
（三）高職高專(zhuān)中平面設(shè)計(jì)的教學(xué)基本上還停留在形式或概念的模仿上
當(dāng)前中國(guó)平面設(shè)計(jì)教育最大的癥結(jié)在于丟失了自我，沒(méi)有明確的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方向，只是一味的模仿西方發(fā)達(dá)國(guó)家。由于國(guó)內(nèi)平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域起步晚，同時(shí)受到西方現(xiàn)代主義和后現(xiàn)代主義的影響，這樣也就勢(shì)必導(dǎo)致當(dāng)下中國(guó)平面設(shè)計(jì)在現(xiàn)代主義與后現(xiàn)代主義風(fēng)格之間徘徊和游離，也就勢(shì)必導(dǎo)致當(dāng)下中國(guó)平面設(shè)計(jì)的整體混亂和無(wú)風(fēng)格化。高職高專(zhuān)中的大多平面設(shè)計(jì)教師正是在成長(zhǎng)時(shí)受到了以上情況的沖擊，這就使得他們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生也會(huì)延續(xù)這一缺點(diǎn)，將“模仿思維”繼續(xù)貫徹到自己的作品中去。
（四）高職高專(zhuān)中平面設(shè)計(jì)的教學(xué)缺乏本土文化內(nèi)涵，缺少民族特色
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，已經(jīng)有越來(lái)越多的院校意識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)于現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教育的重要性，也有越來(lái)越多的設(shè)計(jì)師和教育家在呼吁在把我們的傳統(tǒng)文化的精髓融入到平面設(shè)計(jì)的教學(xué)中去。但是從當(dāng)前師生的不少平面設(shè)計(jì)作品中又出現(xiàn)了另一種現(xiàn)象，許多師生的作品更多的是不加選擇和消化的照搬傳統(tǒng)元素，以為那樣就能體現(xiàn)民族性和文化性。由于我們的傳統(tǒng)元素中的很多形象和圖案不一定符合現(xiàn)代人的審美需求和時(shí)代的發(fā)展需求，需要我們有一個(gè)理解、吸收、再創(chuàng)造的過(guò)程，使之能更好的融入到現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)作品中，使之能真正的體現(xiàn)出民族特色和文化內(nèi)涵。所以，將傳統(tǒng)元素和傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)必須從學(xué)校教育開(kāi)始。
二、對(duì)高職高專(zhuān)平面設(shè)計(jì)教育的思考
（一）轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
平面設(shè)計(jì)貴在體現(xiàn)創(chuàng)新思維的創(chuàng)意能力，并用新思想、新方法、新材料去創(chuàng)造和設(shè)計(jì)賦有個(gè)性色彩的作品，而這一切都取決于創(chuàng)新意識(shí)的鍛造。因此，要從大綱的革新入手，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生主觀(guān)思維能力的培養(yǎng)，要將理論教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)造能力得以同步提升，同時(shí)，要注重學(xué)生基本美學(xué)素養(yǎng)的提升，在造型、色彩、點(diǎn)、線(xiàn)、面組合等基礎(chǔ)技能上奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）更新教育手段，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
要從傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)、課后做作業(yè)的模式里走出來(lái)，教師要以引導(dǎo)為主，通過(guò)項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等手段，營(yíng)造仿真環(huán)境，關(guān)注學(xué)生多角度觀(guān)察事物，多形式表現(xiàn)事物、多手段彰顯個(gè)性能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)和形成自我設(shè)計(jì)性格，形成個(gè)性風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，通過(guò)引導(dǎo)、指導(dǎo)來(lái)開(kāi)闊學(xué)生視野，優(yōu)化學(xué)生的思維方式及思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的感知力和再創(chuàng)能力。
�。ㄈ┴S富教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和積累
藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)涉及到諸多學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的綜合性創(chuàng)作過(guò)程，這就需要學(xué)生能廣泛涉獵各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，在教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生多觀(guān)察、多搜集、多積累，豐富自身的創(chuàng)作思維和創(chuàng)作元素，用豐富的思想和元素創(chuàng)造出好的作品。
�。ㄋ模└鶕�(jù)人才培養(yǎng)方案改革的需求，積極進(jìn)行課程和教材建設(shè)
在遵循專(zhuān)業(yè)規(guī)律、教學(xué)規(guī)律及學(xué)生特征的前提下，積極開(kāi)展適用的校本教材的開(kāi)發(fā)，在內(nèi)容上要廣泛汲取民族文化元素，從盲目跟風(fēng)的誤區(qū)走出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生走平面設(shè)計(jì)的“中國(guó)之路”，為平面設(shè)計(jì)的可持續(xù)健康發(fā)展而積極努力。
三、結(jié)語(yǔ)
我國(guó)高職高專(zhuān)的平面設(shè)計(jì)教育才剛剛起步，可以學(xué)習(xí)和研究發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，但一定不能照搬照套國(guó)外的教育模式。要走出以往平面設(shè)計(jì)教學(xué)普遍存在著以知識(shí)為本位、以教師為中心和以滿(mǎn)堂灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式，要通過(guò)課程改革、手段更新、理念創(chuàng)新、豐富內(nèi)涵等手段，不斷提高高職高專(zhuān)平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從教育的的源頭上改良中國(guó)平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。
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