怎樣才能提高課堂效率
經(jīng)常聽有的老師感慨，今天這節(jié)課學(xué)生不知怎么了，不肯說，也不配合，課堂氣氛死氣沉沉的。其實，課堂教學(xué)不是學(xué)生“配合”老師，而是老師“配合”學(xué)生；還有不是學(xué)生不肯說，更多的時候是學(xué)生不知說什么、怎么說，這問題就出在老師的引導(dǎo)上，同樣的內(nèi)容，同樣的問題，不同的引導(dǎo)方法，會讓學(xué)生從“不知從何說”到“搶著說”。而只有讓學(xué)生“搶著說”才能提高課堂效率。那如何才能做到這一點呢？結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我認(rèn)為在教學(xué)中要做到以下幾點：
一 課前準(zhǔn)備 首先是明確教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。如六年級數(shù)學(xué)第三章，對平行線的引入這一課是非常重要的，因為這是在平面內(nèi)和相交線不同的概念，后面學(xué)習(xí)平行線性質(zhì)和判定都是建立在平行線基礎(chǔ)上的，所以在備課時應(yīng)注意，讓學(xué)生能利用辯證的觀點來解釋平行線的形成和發(fā)展，采用假設(shè)方法來推理，得到在平面內(nèi)，兩直線不相交就平行，讓學(xué)生體會到矛盾是事物發(fā)展的動力，矛盾的解決推動著事物的發(fā)展。從而引伸到現(xiàn)實生活中，教育我們的學(xué)生，當(dāng)自己遇到矛盾時，也要勇于面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進(jìn)矛盾的轉(zhuǎn)化和解決，同時也就提高了自己分析問題和解決問題的能力。
其次要突出重點、化解難點 每一課時教學(xué)內(nèi)容一般講都有自己獨特的教學(xué)要點需要學(xué)生掌握，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點，從而起到提綱挈領(lǐng)的效果，便于學(xué)生掌握。在教學(xué)過程中，每一課時又往往有一些知識點學(xué)生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學(xué)生的實際出發(fā)，把握重點要點找出難點，化解難點以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用多媒體等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。最后就是要“備學(xué)生”也就是要及時了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣等。
二 課堂教學(xué) 首先是合理分配課堂教學(xué)時間。一節(jié)課45分鐘，學(xué)生真正可以集中精力的只有20分鐘左右．這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點的原因，也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因．所以在設(shè)計教學(xué)預(yù)案時注意一些時間限制。連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形式能力和提高認(rèn)識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。教師滿堂灌，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學(xué)時間。其次、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏，巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，生活本身就是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂。如果脫離生活現(xiàn)實談數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)給人感覺往往是枯燥的、抽象的。因此，在新課引入時，注意把知識內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來，精心設(shè)問，一方面是學(xué)生關(guān)心的話題，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面使學(xué)生迫切想知道如何運用所學(xué)知識解決問題，能喚起學(xué)生的求知欲。同時，教材增加了不少與現(xiàn)實聯(lián)系十分密切的內(nèi)容，為我們教師提供了寬廣的知識平臺，為新課引入的設(shè)問創(chuàng)造了有利的條件。其次注意問題的趣味性。趣味性的知識總能吸引人，趣味性的問題總能引發(fā)學(xué)生對問題的探究和深層次的思考。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：新知識的學(xué)習(xí)都是在學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所以在新知識教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)“新”“舊”知識的銜接點，要先通過一些簡單的題目或問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“新”問題只要轉(zhuǎn)化為“舊”知識，問題就可以得到解決；然后教師要精心設(shè)計有梯度的題目或問題，讓學(xué)生逐步解決“新”問題如何轉(zhuǎn)化為“舊”知識的。這樣一步一步的，學(xué)生在解決一個一個小問題時會獲得不同程度的成就感，從而激發(fā)他更大的學(xué)習(xí)興趣，他會更加積極主動的去探索，去接受新知識。只要學(xué)生的積極性調(diào)動起來，課堂效率一定會提高的。比如在教授“二元一次方程組的解法”時，可以通過一個簡單的應(yīng)用題，讓學(xué)生采取兩種不同的設(shè)法，一種設(shè)一個未知數(shù)，建立一個一元一次方程；另一種是設(shè)兩個未知數(shù)，建立 一個二元一次方程組。通過比較，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)解二元一次方程組的關(guān)鍵就是化“二元”為“一元”，從而將這個“新”問題轉(zhuǎn)化為了“舊”知識。
同時還要注意“范例教學(xué)”。“示范”本就是數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一，范例教學(xué)更是學(xué)生獲得新知的重要途徑，因此，在范例教學(xué)中，注重設(shè)問，挖掘問題本質(zhì)，使學(xué)生在自覺、主動，深層次的參與過程中，以已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，主動建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)再現(xiàn)、理解、創(chuàng)造和應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
當(dāng)然還要注意課堂小結(jié)。 課堂小結(jié)在課堂教學(xué)中往往起著畫龍點睛的作用，它通常是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識和思想方法及關(guān)鍵點。如果教師直接小結(jié)，哪怕“字字珠璣”，其結(jié)果往往是“平平淡淡”。因此，小結(jié)時，教師精心設(shè)問，有助于學(xué)生主動認(rèn)清所學(xué)知識的本質(zhì)，理清所學(xué)知識的脈絡(luò)，使知識系統(tǒng)化，同時，更有助于學(xué)生課后的主動學(xué)習(xí)。還有，傳統(tǒng)教學(xué)的課堂小結(jié)由教師當(dāng)堂完成的唯一辦法也應(yīng)該有其它方法來補充，比如，我們可以考慮讓一部分課堂，教師不作小結(jié)，由學(xué)生來作小結(jié)，然后同學(xué)補充，最后由教師點評，甚至于還可以讓部分課堂根本就不要小結(jié)，而將小結(jié)這項工作留為學(xué)生課外作業(yè)，讓學(xué)生們各自課外獨立完成小結(jié)后，再由教師集中整理，留待后面的課堂中完成。
最后在教學(xué)中教師要充分利用資源。教師應(yīng)多利用現(xiàn)代教具。這樣既可節(jié)約板書，又可讓學(xué)生在單位時間內(nèi)接受更多的信息，利于學(xué)生立體思維。比如多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了多種感官的有機結(jié)合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前。那些過于抽象、難以想象、難以理解的知識，往往教師講十遍和講一遍一樣，甚至越講越讓學(xué)生迷糊，但在多媒體的幫助下變的從未有過的簡單。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動主觀性，化被動為主動，產(chǎn)生特有教學(xué)效果，提高課堂效率。
三 評價 提高課堂效率其實主要就是要解決高質(zhì)量與低負(fù)擔(dān)的關(guān)系問題，如何運用激勵評價既能提高教學(xué)效率，又能真正減輕學(xué)生身心負(fù)擔(dān)。評價應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，是為學(xué)生服務(wù)的。好的評價是學(xué)習(xí)的動力和源泉，可以提高學(xué)習(xí)效率。由于多少年來，教師喜歡用標(biāo)準(zhǔn)答案去評判學(xué)生的回答，學(xué)生們也怕自己的答案不符合教師的而遭到別人的嘲笑，因此，不敢提出自己的見解，久而久之，學(xué)生懶于思考，課堂上一片沉默，交流談不上，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)更談不上。所以對學(xué)生的回答給與激勵式的肯定，盡量減少對學(xué)生思維的限制，而是加以引導(dǎo)，使學(xué)生敢想會想，使學(xué)生的創(chuàng)新精神在和諧民主的氛圍中生根發(fā)芽。這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
以上是我教學(xué)這些年來的一些體會，其中尚有許多值得推敲的地方。當(dāng)然，課堂是變化多端的，“書是死的，人是活的”，教無定法，決定一節(jié)課效率高低的因素還有很多，但我們只要多思考、多探討、多研究、多實踐，課堂效率肯定會有不同程度的提高的。
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