淺析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)對教學(xué)的影響
論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 高�！〗虒W(xué)應(yīng)用系統(tǒng)
論文摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)正在滲透到教學(xué)的各個方面，并對教學(xué)的方方面面產(chǎn)生影響，探討高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)對教學(xué)觀念帶來的影響，以及教師如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)實施現(xiàn)代化教學(xué)具有極大的實踐意義。
20世紀(jì)80年代以來，計算機多媒體和數(shù)字傳輸技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）為代表的信息技術(shù)高速發(fā)展，改變了社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和人們生產(chǎn)方式、工作方式和生活方式，1999年，國務(wù)院發(fā)布《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》提出“形成開放教育網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”。適應(yīng)社會發(fā)展，全面實施現(xiàn)代化教學(xué)工程，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，迫切需要高校不斷地創(chuàng)新思想觀念和人才培養(yǎng)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)在高校的普及應(yīng)用，使信息技術(shù)在高校教學(xué)中的全面應(yīng)用真正成為現(xiàn)實，網(wǎng)絡(luò)正逐步滲透到高校的日常教學(xué)活動中�？梢灶A(yù)見，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)將極大地促進現(xiàn)代教育理論在高校的實踐和應(yīng)用，給高校教學(xué)的方方面面帶來直接而深刻的影響。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
多年來，高校教學(xué)改革的呼聲此起彼伏，教學(xué)工作也有了一定改觀，可長期形成的教學(xué)觀念并未發(fā)生實質(zhì)性的變化。教師依舊被認(rèn)為是教學(xué)活動的中心，是知識的傳播者和灌輸者；學(xué)生依舊處于被支配地位，是受外界刺激的、被動的接受者和輸人對象；教科書依舊是學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要載體；各種教學(xué)媒體則是教師向?qū)W生灌輸知識的方法與手段，教學(xué)過程依舊是一種擁有教室、教師、學(xué)生和書本教材的.封閉式教學(xué)。究其原因是多方面的，而教育技術(shù)發(fā)展相對緩慢是重要因素之一。教育技術(shù)發(fā)展滯后，就無法為現(xiàn)代教育理論在高校的實踐和應(yīng)用提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)和可靠保障，全面推進高校現(xiàn)代化教學(xué)也就無從談起。
高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)的普及和實際應(yīng)用，為高校充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，推行啟發(fā)式教學(xué)、開放式教學(xué)、研究式教學(xué)、自主式教學(xué)提供了先進的教育技術(shù)平臺，給教、學(xué)雙方都帶來了一定的影響。教師雖然還是教學(xué)活動的主角，但在高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)的支持下，教學(xué)模式已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，有多種手段可以選擇、運用和嘗試。隨著多媒體信息資源庫的不斷充實、完善，教師正從絕對知識權(quán)威向知識傳遞的組織者、參與者和促進者轉(zhuǎn)變，成為教學(xué)活動的主導(dǎo)者。而多媒體信息資源庫的不斷充實、完善，同時也使得教科書不再是知識的唯一或主要載體，無論教師還是學(xué)生都可利用多媒體信息資源庫及時獲取相關(guān)信息、資料。這些教與學(xué)形式的變化很自然地引發(fā)教與學(xué)觀念的變化。作為教師，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)發(fā)展的需要，主動改變知識權(quán)威的觀念，并不斷探索、嘗試新的教學(xué)手段。作為學(xué)生，應(yīng)當(dāng)樹立積極參與的意識，變被動接納為主動探求。只有這樣，才能使現(xiàn)代教育理論在高校得到真正的實踐和應(yīng)用。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)提供了多種教學(xué)模式
教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或教育理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)的廣泛普及，不僅使教師可以自主、靈活、實時地調(diào)用各種媒體向?qū)W生傳遞知識、信息，更重要的是它為現(xiàn)代教育理論在高校的具體實踐提供了平臺，使學(xué)生認(rèn)知主體的實現(xiàn)成為可能，并使多種教學(xué)模式的嘗試、運用和相互補充有了基本保障。依托高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)實施教學(xué)時，教師既可從課堂教學(xué)模塊下的電子教材中調(diào)用事先準(zhǔn)備好的教學(xué)課件，又可根據(jù)實際需要從課程收藏夾中準(zhǔn)確地調(diào)用各種資料，及時擴充課堂教學(xué)的信息量，變換信息的表達(dá)方式和傳遞學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)。此外，在遇到一些自己把握不準(zhǔn)、難以闡述的內(nèi)容時，還可以通過調(diào)用虛擬教室中的講授教材，及時將一些名師、專家請入課堂，實施教學(xué)。這些融講授錄像、教學(xué)課件和授課大綱于一體的講授教材不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，也使授課教師對課程重、難點的把握和內(nèi)容的講解有了更為清晰的認(rèn)識。
研討式教學(xué)模式有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。但無論是教師還是學(xué)生都是從傳統(tǒng)注入式的教學(xué)模式中成長起來的，教師習(xí)慣不斷地講，學(xué)生習(xí)慣麻木地聽，使研討式教學(xué)常常不得不又以教師的講授而告結(jié)束。導(dǎo)致這一局面的因素有多種，其中很重要的一點是大多數(shù)學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，在討論時無話可說，研討自然無從談起。高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)為開展研討式教學(xué)提供了強有力的支持，使研討式教學(xué)模式的運用成為可能。在進行課堂研討之前，教師不妨讓學(xué)生先進入角色，給他們一些自由時間在課程收藏夾或多媒體信息資源庫中瀏覽、閱讀教師事先準(zhǔn)備好的各種相關(guān)資料，從中獲取研討所需信息，并自行加以整理。這樣，學(xué)生在研討時就能有據(jù)而論、有感而發(fā)。這些“借”來的觀點，不僅能使學(xué)生悄然樹立自信，融入情感，并在討論過程中不斷補充信息和修正自己的觀點，更為重要的是它能激起學(xué)生為論證自己的觀點去查尋更多資料的興趣，并為以后的研討做好充分的準(zhǔn)備。自主式教學(xué)模式徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受的狀態(tài)，而網(wǎng)絡(luò)的交流、平等、高效、趣味的輕松氛圍又使學(xué)生處于積極主動探索的狀態(tài)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)改變了師生角色
高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)的普及應(yīng)用，為實施現(xiàn)代化教學(xué)提供了保障，使教學(xué)改革與實踐已不再是遙不可及或與己無關(guān)之事。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，由于信息來源的多元化，使教師在某些方面常常和學(xué)生處于同一起跑線上，教師是知識權(quán)威這一地位正在受到挑戰(zhàn)。教師必須清醒地意識并勇敢地承認(rèn)這一現(xiàn)實，通過不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)軍隊現(xiàn)代化教學(xué)的需要。由于教學(xué)模式的多樣化，使教師必須了解和掌握不同教學(xué)模式的長處和不足，在實施教學(xué)時依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)對象充分發(fā)揮各種教學(xué)模式的優(yōu)勢，真正做到因材施教。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化，教師應(yīng)把更多的精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”上，指導(dǎo)學(xué)生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和處理信息的方法，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。
高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了最佳舞臺，使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到充分實現(xiàn)。學(xué)生可依據(jù)自己的能力，設(shè)計學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，以及實現(xiàn)這些目標(biāo)可采取的方法和實施計劃；可以根據(jù)自己的實際需要相對自由地選擇時間、地點、科目、內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境中，學(xué)生由被動地從單一知識源接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥乩酶鞣N信息資源學(xué)習(xí)知識。在多種教學(xué)模式下，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)進行主動思考和探索。在多種教學(xué)模式、多種信息元的環(huán)境下，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識，搜集信息，還必須學(xué)會有效地將來自各方面不同的知識和信息進行分析、歸類，提出假設(shè)和進行驗證，并通過與他人的相互交流，掌握如何學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。這些都要求學(xué)生應(yīng)具有網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，并不斷培養(yǎng)和提高自身的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，使自己真正成為知識的探索者和學(xué)習(xí)的主體。
高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)作為一種先進、有效的工具，正在教學(xué)活動中發(fā)揮著日益顯著的作用。作為實施現(xiàn)代化教學(xué)工程的主體——教師，應(yīng)不斷更新觀念、積極參與、大膽嘗試，使高校教學(xué)改革與實踐真正落在實處，有效地推動高校教學(xué)真正從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代。
參考文獻：
[1]余武.教育技術(shù)學(xué)[M].合肥：中國科學(xué)技術(shù)出版社，2003：8.
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