淺析服裝多媒體網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學模式的差異性
論文關鍵詞：傳統(tǒng)教學 網(wǎng)絡教學 教學模式
論文摘要：隨著計算機和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，網(wǎng)絡教學網(wǎng)站的興起，服裝多媒體網(wǎng)絡教學因其具有交互性、開放性、虛擬性和個性化等特點而越來越為人們所重視，其模式已逐漸成為當前服裝教學方式的主要潮流，更對傳統(tǒng)服裝教學方式產(chǎn)生了重大的沖擊，因此，服裝多媒體網(wǎng)絡教學和傳統(tǒng)教學模式的差異，是一項值得探討的課題。本文對此進行了比較和分析。
在人們生活水平日益提高的今天，服裝已經(jīng)不僅僅是傳統(tǒng)意義上的生活必需品，而是更多的體現(xiàn)為一種社會文化，朝著多功能，藝術化，個性化方向發(fā)展。作為國民經(jīng)濟的一個重要新興支柱產(chǎn)業(yè)，服裝業(yè)的發(fā)展離不開眾多的高素質專業(yè)人才和豐富快速的信息交流。因此，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)服裝教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。要利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習。利用現(xiàn)代計算機和網(wǎng)絡技術，將服裝相關信息和教學搬上互聯(lián)網(wǎng)絡，并以更大的范圍向社會推廣，已成為當務之急，它必將對中國服裝文化，服裝教學，服裝市場，服裝生產(chǎn)及服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。結合服裝學科的特點，教師在教學中要充分利用寬帶網(wǎng)豐富的信息資源，把現(xiàn)有教學和多媒體網(wǎng)絡教學有機地結合起來，注重培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，切實提高學生的動手的能力。
一、傳統(tǒng)服裝教學模式和特點
中國十三億人口對服裝的需求非常龐大，服裝的變化，發(fā)展又十分活躍，流行周期很短，市場變動很快，服裝的外觀觀賞性能又往往占有自身最重要的商品屬性。
傳統(tǒng)的服裝教學首先是確定教學目標，即人們期望學生通過學習服裝應達到某一個結果；其次是分析學習者的特征，是否具有學習服裝所需的預備知識，以及具有哪些認知特點和個性特征等;然后根據(jù)教學目標確定服裝的教學內(nèi)容，根據(jù)教學內(nèi)容和學習者特征，確定服裝教學的起點；接著制定服裝教學策略，包括教學活動進程的設計和教學方法的選擇；再根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容的要求選擇與設計服裝教學媒體；最后進行教學評價，以確定學生達到教學目標的程度，并根據(jù)評價所得到的反饋信息對上述服裝教學中的某一個或某幾個環(huán)節(jié)作出修改或調(diào)整。
二、服裝多媒體網(wǎng)絡教學的特征
服裝多媒體網(wǎng)絡教學因其具有交互性、開放性、虛擬性和個性化等特點而越來越為人們所重視，其通過多種教學信息的收集，傳輸，處理和共享來實現(xiàn)服裝教學的教學模式。它以計算機為中心，把圖象處理技術和視聽技術等集成在一起，并通過把音頻，視頻信號的模數(shù)轉換和數(shù)據(jù)壓縮，解壓等過程，實現(xiàn)計算面對不同媒體信息的存儲，傳遞，加工，變換和檢索。由于計算機具有人機交互，即時反饋的顯著特點，因此現(xiàn)代多媒體技術在服裝教學中的應用遠遠超過傳統(tǒng)意義的錄像，電視，幻燈等視聽形象化手段的組合，形成了一種文，圖，聲，像并茂，人機交互的教學方式。
多媒體網(wǎng)絡本身具有錄載和傳播信息的一般媒體功能，但多媒體網(wǎng)絡是一種特殊的“媒體技術”，其特殊性主要表現(xiàn)在：第一是其承載和傳播的信息形式是多種類的，包括文，圖，聲，像多種媒體信息，覆蓋教學系統(tǒng)的各種要素信息，具有全面性；第二是提供了各個部門，各類人員，各項工作，各個環(huán)節(jié)和各種要素信息之間聯(lián)系的信息通道，而且這種聯(lián)系是多向的，交互的；第三是信息傳遞的高效性。多媒體網(wǎng)絡是高寬帶，高速率網(wǎng)絡，是典型的信息高速公路，保證了聯(lián)系的快速溝通；第四是形成了系統(tǒng)整體。多媒體網(wǎng)絡運用于教學，通過各種教學信息資源的檢索，設計，處理和傳遞，有利于教學過程和教學資源的設計，開發(fā)，利用和管理，促進“媒體技術”功能向“系統(tǒng)技術”目標升華，實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化，這正是多媒體網(wǎng)絡不同于以往任何媒體技術的主要特征。
三、多媒體網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學模式的差異
服裝多媒體教學能根據(jù)服裝教學的特點，彌補傳統(tǒng)的服裝教學的不足。服裝教學屬于創(chuàng)作型學科專業(yè)類型，其主要內(nèi)容為造型設計、結構設計和工藝設計，它注重運用形象化思維，所涉及的內(nèi)容以形象化，藝術化和創(chuàng)作性為特點。服裝設計本身集中了大量物化的內(nèi)容，必須用直觀去感覺，品味，服裝的創(chuàng)作設計需要藝術的靈感。這就決定了教學內(nèi)容的表現(xiàn)方式必須是生動活潑，多姿多彩，形神具備。同時服裝教學也是藝術的教學，需要豐富的經(jīng)驗和高度的技巧，通過廣泛的觀摩欣賞，體會吸收和長時間的積累，才能游刃有余。不僅要體會到其中的理論部分，還要能夠學以致用，從款式結構設計到服裝的制作，都是一個服裝設計師應該具備的能力。
而傳統(tǒng)的服裝教學在這些方面卻有明顯的不足。傳統(tǒng)的服裝教學在課堂為主的授課方式下，各門課程之間難以有交叉，缺少相互聯(lián)系，不能實現(xiàn)一體化教學。一塊黑板，一支粉筆很難表達形象化思維，服裝教學的傳統(tǒng)表達只是手段存在較大的限制，學員不易得到自然逼真的形象化的印象；而且教師要收集各種服裝資料，制作幻燈片或膠片，工作量浩大，常常使人望而生畏，裹足不前。服裝教學過程中所涉及的實踐性環(huán)節(jié)，需要足夠的實驗空間來完成。目前實驗中一個突出的問題就是場地和設備的嚴重不足，給學員的實踐造成嚴重的影響。雖然老師與學員可以進行面對面教學，但是學員在設計實踐過程中，出現(xiàn)的問題并不能及時反饋給老師。在藝術型、創(chuàng)作型的實踐性很強的教育中，個性化教育的需求很突出。但是老師不可能對每一位學員手把手地親身指導，實現(xiàn)雙方的信息交流。另外，傳統(tǒng)的教育方式受到時間和空間的限制，學員缺乏自由發(fā)揮的空間，出于被動的學習狀態(tài)，創(chuàng)造性的思維受到束縛。
服裝作為中國國民經(jīng)濟的一個重要產(chǎn)業(yè)，由于起步較晚，與其它發(fā)達國家相比，還存在一定的差距，而中國的服裝教育從1984年才逐漸納入正軌，無論從教學方式，教育內(nèi)容還是教學質量上都急待改進和提高，在實現(xiàn)與國際接軌上存在一定差距。在中國，理論與實際創(chuàng)作設計水平都很優(yōu)秀的老師很有限。盡管社會對服裝設計人才的需求很大，但是目前的教學規(guī)模還遠遠不能滿足需求。目前的函授教育也不適合這種形象化的創(chuàng)作設計教學，師生之間交流有一定困難，教學效果存在一定的問題。因此多媒體網(wǎng)絡用于服裝教學，具有很明顯的優(yōu)勢。
四、結論
傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學的教學目標一致，都是使受教育者得到教學信息、掌握知識為最終目標。在形式上或在教學模式上，兩者共存并行。不過由于多媒體信息具有龐大的數(shù)據(jù)量，必須增強網(wǎng)絡的通信傳輸能力，以適應數(shù)據(jù)量的增加， 尤其是對設備和技術保障要求很高，另外無論是教師還是學生，要有嫻熟的計算機操作能力，才能隨心所欲，運用自如。因此， 服裝的多媒體網(wǎng)絡教學全部取代傳統(tǒng)教學，還有待于人們進一步的探索與研究。但是多媒體網(wǎng)絡教學將成為今后服裝教學的主流。通過網(wǎng)絡，人們有更大的自由度整合各種模式，從而最大限度地拓展課程實施的思路和手段。使學生在整個學習過程中，可以通過多媒體網(wǎng)絡多方面地取得信息，使有價值的信息資源得到充分利用，并可得到教師的適當引導和啟發(fā)，學生的自主性和積極性得到充分發(fā)揮。因此，學習者能更好地完成學習任務。
參考文獻
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