淺議高職英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)法

摘要：在我國(guó)高職教育中，英語(yǔ)是一門重要的基礎(chǔ)科目。近幾年來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)多，收效少�！边@個(gè)問(wèn)題一直困擾著廣大高職院校的英語(yǔ)教師。該文以柳州運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)為例，在對(duì)高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，從確定“培養(yǎng)實(shí)用能力，突出職業(yè)特色”的教學(xué)目標(biāo)入手，提出分階段、分步驟實(shí)施不同的英語(yǔ)教學(xué)策略，建立適應(yīng)高等職業(yè)技術(shù)教育特色的英語(yǔ)教學(xué)模式。該文認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，英語(yǔ)教師應(yīng)把“重視語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化英語(yǔ)為專業(yè)課服務(wù)的功能”這一指導(dǎo)思想貫穿于高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。這將對(duì)提高高職英語(yǔ)教學(xué)效率起到積極的推動(dòng)作用
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育  英語(yǔ)教學(xué)  教學(xué)內(nèi)容
         隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和國(guó)際化步伐的加快，我國(guó)對(duì)既有較強(qiáng)專業(yè)動(dòng)手能力、又有實(shí)用英語(yǔ)能力的復(fù)合型人才的需求日益迫切。2000年教育部頒布了《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（以下簡(jiǎn)稱《基本要求》），指出高職英語(yǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)有別于普通�？坪捅究平逃�——以培養(yǎng)直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)用型英語(yǔ)人才為主要目的。如何根據(jù)高職英語(yǔ)教育的特點(diǎn)和高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容就成了亟待解決的問(wèn)題。
         一、高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析 
         （一）高職英語(yǔ)教育具有高等英語(yǔ)教育與職業(yè)英語(yǔ)教育的雙重屬性  
         1、高職英語(yǔ)教育有別于普通高等教育中的英語(yǔ)教育，具有職業(yè)英語(yǔ)教育的特征。1997年聯(lián)合國(guó)教科文組織的《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》對(duì)高等職業(yè)教育的描述為：“課程內(nèi)容是面向?qū)嶋H的，是分具體職業(yè)的，主要目的是讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或行業(yè)或某類職業(yè)或行業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)，完成這一級(jí)學(xué)業(yè)的學(xué)生一般具備進(jìn)入勞務(wù)市場(chǎng)所需的能力和資格�！�  
         2、高職英語(yǔ)教育有別于中職英語(yǔ)教育，具有高等英語(yǔ)教育的特征。它們的課程結(jié)構(gòu)有很大的相似之處，職業(yè)英語(yǔ)教育課程均占很大比重，都非常重視實(shí)用性。高職英語(yǔ)教育是職業(yè)英語(yǔ)教育中的高層次，其知識(shí)的深度和廣度都比中等職業(yè)的英語(yǔ)教育高一層次。  
         （二）高職英語(yǔ)教育培養(yǎng)的是實(shí)用型人才  
         《基本要求》強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)“并重”、一個(gè)“更要注重”和一個(gè)“原則”。兩個(gè)“并重”是“強(qiáng)調(diào)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力并重；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實(shí)際從事涉外交際活動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)用能力并重” 。一個(gè)“更要注重”是“要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力”。一個(gè)原則是“實(shí)用為主、夠用為度”的原則。高職英語(yǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)計(jì)劃區(qū)別于普通院校，它以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容中需要突出實(shí)用性和針對(duì)性。  
         （三）高職英語(yǔ)教育中的英語(yǔ)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)專門用途英語(yǔ)的教學(xué)  
按照國(guó)際語(yǔ)言學(xué)界普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)，高等教育中的英語(yǔ)教學(xué)可以劃分為專門用途英語(yǔ)與學(xué)術(shù)英語(yǔ)兩大體系，學(xué)術(shù)英語(yǔ)旨在培養(yǎng)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)工作者，而專門用途英語(yǔ)旨在培養(yǎng)能夠在特定的職業(yè)范圍使用英語(yǔ)的專門人才，從這一意義講就是指職業(yè)英語(yǔ)。  
         二、高職英語(yǔ)教學(xué)策略的制定  
         （一）明確教學(xué)目標(biāo)  
         《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》規(guī)定，高職高專英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是：“培養(yǎng)學(xué)生掌握必需的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，具有閱讀和翻譯與本專業(yè)有關(guān)的英文資料的初步能力，并為進(jìn)一步提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力打下一定基礎(chǔ)。英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容要以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中要突出語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。
”可見，在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，英語(yǔ)作為一門公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言專家，而是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。在高職學(xué)生將來(lái)的職業(yè)生涯中，英語(yǔ)主要是作為一種使用工具。因此，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。  
         要把高職英語(yǔ)教學(xué)從學(xué)科型或知識(shí)型教學(xué)模式中解放出來(lái)，放到整個(gè)高職教學(xué)系統(tǒng)中重新定位，不再跟著普通高等教育亦步亦趨。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)樹立為學(xué)生所從事的職業(yè)服務(wù)的理念，把有限的英語(yǔ)教學(xué)資源(時(shí)間、師資、設(shè)備)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性都集中到培養(yǎng)與其職業(yè)能力相匹配的英語(yǔ)實(shí)用能力上來(lái)。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)既保留英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)性，又根據(jù)實(shí)際的職業(yè)特點(diǎn)和需求有意識(shí)地滲透英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)用性，把英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性與實(shí)用性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；應(yīng)遵循“學(xué)一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)，用一點(diǎn)”的教學(xué)原則，使“以實(shí)用內(nèi)容學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，以實(shí)用能力培養(yǎng)為中心”的教學(xué)思路得以實(shí)現(xiàn)，使高職英語(yǔ)教學(xué)抓住重點(diǎn)、突出職業(yè)特色。  
         （二）調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)  
         對(duì)大多數(shù)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，從中學(xué)到大學(xué)是一次飛躍，大學(xué)生容易出現(xiàn)3種心態(tài)：有的學(xué)生認(rèn)為，好不容易熬過(guò)了高考，到大學(xué)就該好好歇一歇，所以在思想上就有了放松的情緒；有的學(xué)生認(rèn)為，高中學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)那么重都挺過(guò)來(lái)了，到大學(xué)就更沒什么了不起的了，所以在思想上有了輕敵情緒；還有的學(xué)生認(rèn)為，高中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)打得不牢固，而大學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容和難度都加大了，就更學(xué)不好了，所以在思想上有了畏難情緒。          面對(duì)這3種心態(tài)，高職院校的教師應(yīng)有針對(duì)性地加以引導(dǎo)，糾正學(xué)生思想上的各種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，消除他們頭腦里的各種消極情緒。  
         （三）分階段、分步驟實(shí)施不同的教學(xué)策略  
         解決了高職學(xué)生思想上的認(rèn)識(shí)問(wèn)題以后，筆者認(rèn)為，高職英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵就是分階段、分步驟地實(shí)施不同的教學(xué)策略，把英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程分成2個(gè)階段進(jìn)行。 1 第一階段：查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)根基，著重培養(yǎng)高職學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的英語(yǔ)交際能力，提高其英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)考試的通過(guò)率。  
         （1）教師要幫助學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，使學(xué)生較扎實(shí)地掌握一定量的詞匯和句型，為英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步推進(jìn)掃清障礙。  
         傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法以模仿為主，學(xué)生在中學(xué)開始接觸英語(yǔ)時(shí)，只會(huì)“鸚鵡學(xué)舌”，但那時(shí)單詞量少且簡(jiǎn)單，學(xué)生又感到新鮮好奇、有旺盛的求知欲，所以靠強(qiáng)行記憶還可以應(yīng)付。到了大學(xué)以后，隨著單詞量越積越多、句型越來(lái)越復(fù)雜，學(xué)生既要記讀音，又要記拼寫，還要背句型，就感到困難大、負(fù)擔(dān)重了，往往是顧此失彼、招架不住。于是，由學(xué)不會(huì)到不愿學(xué)，漸漸地學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差距就出現(xiàn)了。筆者在高職英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)落后的原因主要是不會(huì)拼讀單詞、不會(huì)拼寫單詞或拼寫單詞顛三倒四。
         我們知道，語(yǔ)音學(xué)習(xí)在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是最基本的。音標(biāo)是語(yǔ)音的核心，扎實(shí)的音標(biāo)教學(xué)將為語(yǔ)音教學(xué)提供保證。系統(tǒng)的音標(biāo)學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生較好地突破語(yǔ)音關(guān)，并使以后的教學(xué)收到事半功倍的效果。鑒于語(yǔ)音教學(xué)的重要性，也為了彌補(bǔ)高職學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)上的漏洞，筆者認(rèn)為可以采用馬承老師設(shè)計(jì)的“字母、音素、音標(biāo)三位一體教學(xué)法”，把字母的名稱音、英語(yǔ)音素和國(guó)際音標(biāo)融為一體，注重三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生掌握字母與音素的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生在記單詞時(shí)把音、形、義結(jié)合在一起，凡符合拼讀規(guī)則的單詞，都能做到會(huì)讀的單詞會(huì)寫、會(huì)寫的單詞會(huì)讀。  
         （2）教師要正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)在交際語(yǔ)言教學(xué)中的作用，在“淡化語(yǔ)法”的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)的交際化。  
         交際語(yǔ)言教學(xué)觀認(rèn)為，語(yǔ)法知識(shí)是交際能力的組成部分。為了提高英語(yǔ)交際水平，學(xué)生必須掌握比較系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，這是掌握英語(yǔ)的關(guān)鍵。語(yǔ)法作為語(yǔ)言的三大構(gòu)成要素之一，是語(yǔ)言的骨骼，滲透于語(yǔ)言使用的聽、說(shuō)、讀、寫、譯各個(gè)方面。語(yǔ)法知識(shí)是培養(yǎng)交際能力的有效途徑和保證，交際能力又是語(yǔ)法知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和最終目的。中國(guó)學(xué)生在缺乏語(yǔ)言環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只有掌握系統(tǒng)的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，才能增強(qiáng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的準(zhǔn)確性，才談得上用英語(yǔ)地道地表達(dá)和交流思想感情。  
         （3）教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種英語(yǔ)等級(jí)考試，并不斷為此創(chuàng)造條件。  
         調(diào)查發(fā)現(xiàn)，91.04%的高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用能力較差。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)針對(duì)高職學(xué)生想說(shuō)一口流利的英語(yǔ)的期望，以英語(yǔ)口語(yǔ)為突破口，積極開展英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)。通過(guò)舉辦各種課外活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)彰顯自己的才華和英語(yǔ)表達(dá)能力，并盡量養(yǎng)成用英語(yǔ)交流和思維的習(xí)慣。通過(guò)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生篩選英語(yǔ)聽力和閱讀材料，讓學(xué)生聽的、讀的英語(yǔ)與自己的專業(yè)結(jié)合起來(lái)。此外，高職院校要采取措施，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種英語(yǔ)等級(jí)考試，使學(xué)生不僅能夠考到一張過(guò)硬的證書，而且真正擁有一定的英語(yǔ)交際能力，在走上工作崗位后能充分發(fā)揮作用。  
         分層教學(xué)策略，讓英語(yǔ)基礎(chǔ)不同的學(xué)生找到了適合自己英語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)方式，讓各個(gè)層次上的學(xué)生都能在原有水平上有所提高，從而增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，確定不同的教學(xué)目標(biāo)；通過(guò)合理調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步明確了高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的性；將公共基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)或?qū)�業(yè)英語(yǔ)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使英語(yǔ)不再只是枯燥的單詞和句子，而是與學(xué)生將來(lái)要從事的工作緊密聯(lián)系起來(lái)，從而加強(qiáng)了高職英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)針對(duì)性，有利于促進(jìn)高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高和發(fā)展。 

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