英語學(xué)習(xí)小組化的組織管理探討

　　 論文關(guān)鍵詞：英語　課堂學(xué)習(xí)　小組合作

　　 論文摘 要：針對現(xiàn)行班級授課制，為了優(yōu)化英語課堂學(xué)習(xí)，科學(xué)合理地編定座位，在此基礎(chǔ)上組建英語學(xué)習(xí)小組。積極引導(dǎo)每個學(xué)習(xí)小組展開活動，形成組內(nèi)互助合作、組間積極競爭的激勵機制，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，注重學(xué)習(xí)的時效性，以切實提高學(xué)生的英語成績。
　　
　　 現(xiàn)行的班級授課制，一個班少則四五十人，多則六七十人。從英語教學(xué)的角度講，英語教學(xué)本身客觀上要求必須保證足夠的個體操練密度，才能保證掌握英語，大班授課制是難以達到這個要求的。另外從組織管理的角度講，人類做任何事情，都需借助一定的組織形式和組織起來的集體力量。整體中的個體如果不再行組織的話，這個整體將如同一盤散沙，無秩序和力量可言，相反會有內(nèi)耗。英語教學(xué)大班授課制，很需要再行二次組織，組建強有力的組織管理系統(tǒng)。
　　 基于上述的認識，我在教學(xué)中試行了小組化學(xué)習(xí)組織管理模式，并發(fā)現(xiàn)這是一種有效的形式。下面，我就談?wù)劸唧w的做法。
　　 一、科學(xué)編定座位，合理組建小組
　　 小組的組建是很方便的，因為學(xué)生本來是兩兩并排而坐的，同排的兩個人是一個小組，可稱自然組，相鄰兩個自然組構(gòu)成一個學(xué)習(xí)小組。課堂上以自然組和四人組為單位開展學(xué)習(xí)活動是很方便的。但是，要讓這種小組活動真正活起來，還得做一些細致的工作。編定座位之前要考察學(xué)生的個性差異，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力、性格、成績等因素做到了大致了解后，再編排座位。可按兩種方式進行：
　　 1. 相反相成式
　　 這里不是（+1）+（-1）=0的內(nèi)耗，而是要兩個同學(xué)通過如此安排，在學(xué)習(xí)活動中起到互補互助、互制互成的作用，達到共同進步的目的。比如性格內(nèi)向不敢開口的，配一名性格外向敢于開口的；學(xué)習(xí)成績好的，配一名學(xué)習(xí)成績差的；自控力強、有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的，配一名自制力弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的；毛糙、馬虎、作業(yè)潦草的，配一名細致、穩(wěn)重、書寫工整的等。
　　 2. 相輔相成式
　　 這里也不是1+1=2，而是要使具有相同傾向和特點的同學(xué)搭配在一起互相促進，取得長足的發(fā)展，造成1+1＞2的效應(yīng)。如把大方、愛表現(xiàn)、善表演的兩個同學(xué)配在一起，讓他們在口語方面有較大發(fā)展。
　　 編定座位過程中還要注意相鄰兩個自然組四個同學(xué)構(gòu)成一小組時，要按學(xué)習(xí)程度，大致搭配均勻。一般每組一名優(yōu)生、一名后進生、兩名中等生，以便開展組間的學(xué)習(xí)競賽活動。全班會形成十多個小組，每組指定一名優(yōu)生為組長，再選兩名科代表。
　　 二、建立組內(nèi)互助合作、組間積極競爭的激勵機制
　　 小組建立起來以后，要使小組的職能運轉(zhuǎn)起來，還要建立適當(dāng)?shù)募�勵機制，這個機制為每個學(xué)習(xí)小組、每個組員提供均等的發(fā)展自己追求進步、實現(xiàn)自我價值、滿足心理需求的機會。
　　 1. 鞭策快馬的激勵機制
　　 一個班無論如何，總有十多個愛學(xué)習(xí)、成績相對較好的同學(xué)，教師要發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)，牢牢地抓住這部分同學(xué)，讓他們擔(dān)任一定角色，做一些班級工作，通過宣傳鼓動，促進他們積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，帶領(lǐng)和幫助本組其他成員按期完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過他們營造出濃濃的學(xué)習(xí)氣氛，讓他們有優(yōu)越感和光榮感的同時，還要有一定的危機感。要明確告訴他們，讓他們擔(dān)任職務(wù)，表明了老師對他們的信任，對他們已取得的成績及能力的肯定。但如果下次考試有其他同學(xué)越過他們，或其所在組不能按期完成學(xué)習(xí)任務(wù)達兩次以上，就要另選其他同學(xué)接替他們。這樣適度地給予他們一些壓力，能促使他們更加努力學(xué)習(xí)和為小組工作。
　　 2. 適當(dāng)鼓勵后進的團體競賽積分激勵機制
　　 在學(xué)習(xí)競賽活動中，組長按期完成學(xué)習(xí)任務(wù)，質(zhì)量好，可為本組加1分，中等生加2分，差生加3分。完不成或質(zhì)量不好，則酌情減加分或零分。完成任務(wù)較易的優(yōu)生，不光要自己完成任務(wù)，還得督促和幫助本組其他成員。而其他成員也會自覺努力。你看，稍加一把勁兒，便可為小組多加成倍的分數(shù)，多光榮！大家都完成任務(wù)，也有組長的一份光榮，雖然他的加分少一些。這樣規(guī)定主要為了促進組內(nèi)互助合作和適當(dāng)鼓勵中差生。
　　 考試確定優(yōu)良及格的基礎(chǔ)分，達到基礎(chǔ)分加1分，超過基礎(chǔ)分則超過幾分加幾分，未達到加零分�？荚囍写蠹覟樾〗M加分的機會是均等的，優(yōu)生未必能多加分，而差生也不一定少加分。實際上中差生的發(fā)展空間更廣闊一些。半個學(xué)期下來總結(jié)評比一次，獎勵得分最多的學(xué)習(xí)小組及小組的每個成員。
　　 跳出來看，這只是一種虛設(shè)的游戲及規(guī)則。游戲中的競爭對手看似是每個學(xué)生，實際是每個學(xué)生的兩方面，如勤奮的一面和惰性的一面。游戲為少年兒童渴望贊賞、好勝的特性而設(shè)。美國心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“人類本性上最深層的愿望之一是期望被贊美、欽佩、尊重�！庇螒蚰芊裨诮虒W(xué)中成功運用，關(guān)鍵在教師的宣傳鼓勵，組織引導(dǎo)。因此，教師在游戲中要善待差生，關(guān)注他們，使他們感到老師在重視他們，一有進步，應(yīng)及時給予肯定和表揚。
　　 總之，采用小組化的模式組織管理學(xué)習(xí)以后，能夠有效地解決班級過大給教學(xué)帶來的諸多問題，可以保證每個學(xué)生在課堂上都有足夠的練習(xí)機會，促進他們掌握英語。通過小組的形式，能讓每個同學(xué)都參與到課堂內(nèi)外的全部學(xué)習(xí)活動中去，關(guān)注的是全體同學(xué)在不同起點上的共同進步。通過激勵機制，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，變被動式的“要我學(xué)”為主動式的“我要學(xué)”，使學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主人，從而提高他們的英語素養(yǎng)。
　　
　　參考文獻：
　　[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(實驗稿)[S].北京:人民教育出版社,2003.
　　[2]左德建.建立英語學(xué)習(xí)小組 提高課堂學(xué)習(xí)效率[J].中學(xué)生英語(初中版),2011(11).

【英語學(xué)習(xí)小組化的組織管理探討】相關(guān)文章：

初探英語小組合作學(xué)習(xí)組織策略03-18

人性化護理管理的探討與體會12-12

對健康管理如何標(biāo)準化的探討12-05

涉及衛(wèi)生檢測信息化管理探討11-20

地震施工組織方法的探討11-18

高職英語教學(xué)中英語小組活動教學(xué)的探討論文03-04

關(guān)于英語教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)11-25

建筑工程管理的現(xiàn)代化管理模式探討論文11-16

探討CIS的餐飲業(yè)標(biāo)準化管理模式12-05

關(guān)于運維操作站規(guī)范化管理策略探討11-22