淺析大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生的沉默現(xiàn)象探源及對(duì)策

　　【論文關(guān)鍵詞】 大學(xué)　英語教學(xué)　學(xué)生沉默　教學(xué)風(fēng)格　原因　對(duì)策

　　【論文摘 要】 本文分析了導(dǎo)致大學(xué)英語課堂學(xué)生沉默現(xiàn)象的原因，探討了打破課堂沉默的對(duì)策。要激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；平衡外向性格同學(xué)和內(nèi)向性格同學(xué)之間的提問次數(shù)；打破沉悶的課堂氣氛，使課堂活起來；鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行交流，達(dá)到在使用中學(xué)，在學(xué)習(xí)中用的目的。? 
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　　目前，不少大學(xué)生在大學(xué)英語課堂上保持沉默，不愿意回答教師提出的問題，不愿意參與到課堂教學(xué)中來，他們只是以旁觀者的身份在觀望，出現(xiàn)一種“消極沉默”現(xiàn)象。這對(duì)他們的英語學(xué)習(xí)是沒有益處的。如果學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中來，積極思維，大膽交流，將有助于他們對(duì)知識(shí)的吸收和理解，提高他們的語言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)，也能促進(jìn)課堂教學(xué)有序地、有效地進(jìn)行。因此，分析大學(xué)英語課堂中導(dǎo)致學(xué)生沉默現(xiàn)象的原因，采取針對(duì)性的策略，消除這一現(xiàn)象并構(gòu)建大學(xué)英語和諧課堂，是大學(xué)英語教師全面實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的、營造有活力的大學(xué)英語課堂和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有力保證。?
　　一、導(dǎo)致大學(xué)英語課堂學(xué)生沉默現(xiàn)象的原因?
　　導(dǎo)致大學(xué)英語課堂學(xué)生沉默現(xiàn)象的原因有很多，本文主要從態(tài)度和信心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、性格和沉悶的課堂氣氛幾個(gè)方面對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行分析。?
　　1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?
　　在外語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，它與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)成績等有著緊密的聯(lián)系。如果大學(xué)生有較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么他們就會(huì)努力積極為自己營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就會(huì)認(rèn)真地投入到英語學(xué)習(xí)中去，并能在英語學(xué)習(xí)中取得較好的成績。中國大學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。據(jù)我們觀察，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了早日通過四、六級(jí)考試。而四六級(jí)考試不考口語能力。缺乏練習(xí)口語技巧的動(dòng)機(jī)會(huì)使他們?cè)谡n堂上不用英語交流。為了早日通過四六級(jí)，他們回到題海戰(zhàn)術(shù)中去了，迷失了自己的方向，把學(xué)英語的目的誤認(rèn)為就是通過四、六級(jí)考試，所以正常的課堂學(xué)習(xí)、課堂討論等被看成了多余，他們一門心思背單詞、做習(xí)題，這不僅影響了正常有序的課堂教學(xué)，也造成了課堂上的沉默現(xiàn)象。?
　　2、性格?
　　許多英語教師認(rèn)為學(xué)生的性格是造成他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中成功或失敗的重要因素。性格外向的同學(xué)喜歡社交、冒險(xiǎn)，他們生氣勃勃，活潑好動(dòng)；反之，性格內(nèi)向的同學(xué)則安靜，不喜歡社交活動(dòng)。性格外向的學(xué)習(xí)者比內(nèi)向的學(xué)習(xí)者更可能參與口語交流。有證據(jù)證明，性格外向的人在發(fā)展人與人之間語言交流技巧方面有優(yōu)勢(shì)。而另一方面，性格內(nèi)向的人一般被認(rèn)為很害羞，在公眾場(chǎng)合說話時(shí)沒有自信，不愿意炫耀。當(dāng)老師讓他們回答問題的時(shí)候，他們還會(huì)因?yàn)楹ε露�什么也說不出來，窘迫得滿臉通紅。盡管我們無意對(duì)性格內(nèi)向進(jìn)行貶抑，但性格內(nèi)向很容易造成他們?cè)谟⒄Z課堂上被動(dòng)和安靜。?
　　3、沉悶的課堂氣氛?
　　學(xué)生沉默的原因還有沉悶的課堂氣氛。從小學(xué)課堂到大學(xué)課堂，許多教師都是一味地單向地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而學(xué)生也相應(yīng)地被動(dòng)地接收知識(shí)。教師成為了主動(dòng)者，而學(xué)生則成為了受動(dòng)者。即使當(dāng)前大學(xué)英語課堂大多采用了多媒體教學(xué)，在課堂教學(xué)中也只不過是由原來的人灌輸知識(shí)發(fā)展成為人和機(jī)器共同灌輸知識(shí)而已。這樣，學(xué)習(xí)過程成了記筆記的過程，而考試也是考筆記。長此以往，大學(xué)英語課堂教學(xué)變得枯燥無味而氣氛變得沉悶。學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容不感興趣，不愿意參與課堂教學(xué)，不愿意針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流和互動(dòng)。因此，出現(xiàn)了大學(xué)英語課堂學(xué)生沉默現(xiàn)象。?
　　二、打破課堂沉默的對(duì)策?
　　1、激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?
　　眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績等。那么，大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)充分地激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，學(xué)習(xí)英語的興趣高漲，學(xué)習(xí)成績能夠得到提高，英語課堂上的學(xué)生沉默現(xiàn)象也會(huì)隨之消失。教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到四、六級(jí)考試是用來檢測(cè)大學(xué)生英語水平的一種標(biāo)準(zhǔn)。盡管它有缺點(diǎn)，但它有一定的科學(xué)性。四、六級(jí)考試只是一種督促、一種檢測(cè)。如果學(xué)生能正確地對(duì)待它，便可以把它定為學(xué)習(xí)英語道路上的一個(gè)短期目標(biāo)，目的是更快更堅(jiān)實(shí)地實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

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　　2、在外向性格人和內(nèi)向性格人之間平衡提問次數(shù)?
　　由于性格的差異，外向性格的人在第二語言交流中比內(nèi)向性格的人有更多的回答問題的機(jī)會(huì)。如果教師不采取任何措施加以改變，那么內(nèi)向性格的人就會(huì)變得越來越沉默。教師有必要在外向性格的人和內(nèi)向性格的人之間保持提問次數(shù)的平衡。特別是在小組活動(dòng)中，教師應(yīng)該認(rèn)真地計(jì)劃任務(wù)并清楚地解釋給學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言。在用英語互相交流過程中，教師對(duì)外向性格人的支配場(chǎng)面進(jìn)行干預(yù)會(huì)保證內(nèi)向性格的人有一些發(fā)言的次數(shù)，這樣也能鼓勵(lì)后者主動(dòng)地爭(zhēng)取發(fā)言次數(shù)，進(jìn)而減少沉默學(xué)生的數(shù)量。此外，評(píng)價(jià)他們工作時(shí)給予積極的反饋，會(huì)激勵(lì)他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中更主動(dòng)、更積極。教師在實(shí)踐過程中如果注意學(xué)生沉默這種現(xiàn)象，不難發(fā)現(xiàn)其中不乏一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。教師可以調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，增強(qiáng)他們學(xué)英語的信心，適當(dāng)安排集體活動(dòng)，讓其參與到訓(xùn)練英語的環(huán)境中來鍛煉自己。總之，教師們要不斷地去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，英語課堂上的沉默現(xiàn)象會(huì)有改進(jìn)。?
　　3、打破沉悶的課堂氣氛?
　　(1)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。大學(xué)英語教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境來提高教學(xué)，主要可以通過生活展現(xiàn)不同的生活情境，通過圖畫實(shí)物來展現(xiàn)生活情境，通過音樂來宣染生活情境，讓學(xué)生通過表演來體會(huì)不同的情境。讓學(xué)生在生活情境中培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，真正將學(xué)習(xí)英語變?yōu)樯�活的一部分。通過生活化的情境創(chuàng)設(shè)來給學(xué)生提供充分的表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，以此來消除課堂沉默現(xiàn)象。?
　　(2)巧妙設(shè)計(jì)課堂問題。英語教師在課堂上的提問會(huì)影響到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。如果問題太難，學(xué)生不知道怎么回答；如果問題太簡單，學(xué)生會(huì)沒有興趣回答；如果提問后給學(xué)生思考的時(shí)間不夠，對(duì)學(xué)生的沉默容忍度不夠，都會(huì)使其面臨壓力，他們會(huì)害怕回答問題，他們甚至?xí)�為了自己的面子而選擇沉默。所以，大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)提高自己的提問水平，設(shè)計(jì)巧妙的問題，讓學(xué)生都能參與到課堂的互動(dòng)中來，而不是為一部分學(xué)生設(shè)計(jì)問題。各個(gè)層面的學(xué)生都能回答教師提出的問題，這樣，將逐步改善或消除大學(xué)英語課堂學(xué)生沉默的現(xiàn)象。?
　　(3)積極評(píng)價(jià)學(xué)生。大學(xué)英語課堂中學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一部分，這樣他們才會(huì)有更大的欲望來表現(xiàn)自己。表現(xiàn)和成功是相互聯(lián)系的。如果學(xué)生學(xué)習(xí)成功，他們會(huì)有更大的表現(xiàn)欲望，進(jìn)而保持更加旺盛的學(xué)習(xí)熱情和精力。而有一些學(xué)生想要抓住這個(gè)為自己加分的機(jī)會(huì)，但是又害怕自己會(huì)出錯(cuò)誤，會(huì)招來同學(xué)的哄堂大笑，他們寧愿選擇沉默，使大學(xué)英語課堂出現(xiàn)沉默現(xiàn)象。這要求我們英語教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)多做積極的評(píng)價(jià)，要對(duì)他們給予肯定，從他們的多個(gè)層面發(fā)掘?qū)W生的長處，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的想法要進(jìn)行褒獎(jiǎng)。當(dāng)然，教師也要以得體的語言幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，幫助他們提高。實(shí)踐證明，通過積極的評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高他們參與課堂的興趣。這樣，學(xué)生在課堂上沉默的現(xiàn)象也會(huì)減少甚至?xí)�消失�?
　　 三、結(jié)語?
　　為了打破大學(xué)英語課堂上的沉默現(xiàn)象，教師需要具有極大的耐心和敏銳的洞察力。要針對(duì)不同的學(xué)生找出造成沉默的原因，尋找解決問題的方法和對(duì)策，正確引導(dǎo)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。作為一名合格的教師，應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生溝通，了解學(xué)生在這個(gè)階段的心理，耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作。同時(shí)教師應(yīng)從主觀入手，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在出現(xiàn)沉默時(shí)，教師要循循善誘，靈活應(yīng)變，或以話語和目光去鼓勵(lì)學(xué)生，或以幽默調(diào)侃來緩解學(xué)生的緊張情緒，或以適當(dāng)?shù)膯栴}來啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在比較輕松的氣氛中與老師、同學(xué)用英語進(jìn)行交流，達(dá)到在使用中學(xué)，在學(xué)習(xí)中用，逐漸掌握英語這門交際工具。??
　　【參考文獻(xiàn)】?
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