淺談大學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)及其對(duì)教師發(fā)展的啟示
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教師 素質(zhì) 調(diào)查 教師發(fā)展
論文摘要：英語(yǔ)教師的素質(zhì)是直接影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師和在校大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教師素質(zhì)的問(wèn)卷調(diào)查和訪談，通過(guò)對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，進(jìn)而得出對(duì)教師發(fā)展的幾點(diǎn)啟示。
一、引言
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生的一門(mén)必修的基礎(chǔ)課程。中國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段后，教育質(zhì)量問(wèn)題一直是各界所關(guān)注的焦點(diǎn)。眾所周知，師資問(wèn)題是影響高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵。特別是在國(guó)際交流日益頻繁，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，大學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)及其發(fā)展更是引起眾多一線(xiàn)教師和學(xué)者的普遍關(guān)注。
事實(shí)上，大學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)與教師的發(fā)展之間的關(guān)系非常密切。在英語(yǔ)文獻(xiàn)中，人們對(duì)教師發(fā)展的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了三個(gè)階段（劉潤(rùn)清2000）：第一階段，teacher training（師資培訓(xùn)）更多強(qiáng)調(diào)一些技術(shù)上的培訓(xùn)和指導(dǎo)，如青年教師崗前培訓(xùn)；第二階段，teacher education（師資教育），這種培訓(xùn)不僅僅交給教師如何上精讀課或口語(yǔ)課，而且開(kāi)設(shè)一些應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)法和測(cè)試等方面的課程，是教師的素質(zhì)教育；第三階段，teacher development（師資發(fā)展），強(qiáng)調(diào)在“教育”的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師反思自己的教學(xué)，觀察自己和學(xué)生的課
堂行為，評(píng)估自己的教學(xué)效果，開(kāi)展“教學(xué)行為中的科研”。因此，從不同的角度了解人們對(duì)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的
素質(zhì)的看法對(duì)英語(yǔ)教師的發(fā)展具有一定的啟示作用。
二、關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備素質(zhì)研究
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗(yàn)?zāi)康?
本研究旨在回答大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的素質(zhì)和教師發(fā)展的兩個(gè)基本問(wèn)題：第一，從學(xué)生和英語(yǔ)教師兩個(gè)不同的角度了解大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備哪些重要素質(zhì)?第二，學(xué)生和教師對(duì)英語(yǔ)教師素質(zhì)的不同看法對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教師發(fā)展具有哪些啟示。
�。ǘ┰囼�(yàn)對(duì)象和方法
試驗(yàn)隨機(jī)選擇了2008級(jí)2個(gè)班62名學(xué)生和30名大學(xué)外語(yǔ)教師，通過(guò)開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查和訪談的形式，開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的素質(zhì)的對(duì)比研究。
�。ㄈ⿺�(shù)據(jù)收集與分析
1．學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備素質(zhì)的看法：在開(kāi)放式的問(wèn)卷調(diào)查中， 大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的素質(zhì)排名依次為師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)方法、性格特征和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)師德的高度重視反映了他們對(duì)“學(xué)高為師，身正為范”這一傳統(tǒng)理念的認(rèn)同，訪談中，學(xué)生表示教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和師德一樣都是為人師表的基礎(chǔ)，而以人為本、因材施教的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。必須指出的是，在師德修養(yǎng)和教學(xué)方法中，學(xué)生們多次提到希望加強(qiáng)師生之間的情感交流和課內(nèi)外互動(dòng)，他們認(rèn)為和諧的師生關(guān)系和良好的互動(dòng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極影響。
2．大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)其應(yīng)具備素質(zhì)的看法
在對(duì)30名大學(xué)外語(yǔ)教師的問(wèn)卷調(diào)查中，教師素質(zhì)的排名依次為：專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、師德、綜合素質(zhì)和知識(shí)面、對(duì)學(xué)生外語(yǔ)綜合能力、自主學(xué)習(xí)能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和師德位居前兩名，反映了教師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)價(jià)值的高度重視，而知識(shí)面及綜合素質(zhì)折射出教師對(duì)教學(xué)工作和素質(zhì)培養(yǎng)的要求。此外，大部分教師非常重視學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)，從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了英語(yǔ)教師的教育觀念，既用全人教育、終生學(xué)習(xí)的理念去關(guān)照學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，我們發(fā)現(xiàn)在關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教師必備素質(zhì)這一問(wèn)題上教師和學(xué)生的看法存在著相似性和差異性。在排名前五項(xiàng)的素質(zhì)中，教師和學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、師德修養(yǎng)的看法相近，而其它幾項(xiàng)素質(zhì)的排名則有很大不同：學(xué)生認(rèn)為教師的性格特征，如幽默感、親和力很重要，訪談中他們談到師生間和諧融洽的關(guān)系能夠拉近彼此的距離，提高學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)課堂師生互動(dòng)，并能夠創(chuàng)建有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍；而許多教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自身的科研能力對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量以及師生今后的發(fā)展大有裨益。通過(guò)訪談，我們了解到這種認(rèn)識(shí)上的差異主要是由于教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的不同角色造成的。
三、調(diào)查結(jié)果對(duì)教師發(fā)展的幾點(diǎn)啟示
教師和學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教師素質(zhì)問(wèn)題的不同看法對(duì)教師發(fā)展的具有一定的啟示。
�。ㄒ唬┨岣甙l(fā)展意識(shí)，學(xué)會(huì)反思
實(shí)踐證明教師的成長(zhǎng)和發(fā)展是一個(gè)不間斷的、持續(xù)的過(guò)程，大學(xué)英語(yǔ)教師的必備素質(zhì)是逐步累積起來(lái)的。在“以學(xué)生為中心”， 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)模式中，學(xué)生是真正意義上的教學(xué)主體，是與教師有著共同成長(zhǎng)目標(biāo)、有思想、求上進(jìn)的青年人，教師之所以同樣重要，是因?yàn)閷W(xué)生需要教師的引導(dǎo)。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是在引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)的。為了有效引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)，教師付出了巨大的努力，教師的付出過(guò)程也是他們的成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程。此外，為了不斷改進(jìn)教學(xué)手段和方法，更新教學(xué)理念，英語(yǔ)教師還應(yīng)掌握比較準(zhǔn)確、客觀的方法，對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，以促進(jìn)教師職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。
�。ǘ┺D(zhuǎn)換角色，換位思考
傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式中，教師承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的責(zé)任，他們是教學(xué)活動(dòng)的組織者、控制者、管理者和評(píng)估者，學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)性很高，他們只能被動(dòng)地接受教師教授的各種知識(shí)和技能，被動(dòng)地參與教師組織的各項(xiàng)活動(dòng)，因此他們自主學(xué)習(xí)的潛力、創(chuàng)造力和批判性思維能力受到極大地束縛，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣低下；而在“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式中，教師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中所扮演的角色發(fā)生了根本的變化。教師是課內(nèi)和課外教學(xué)活動(dòng)的組織者，任務(wù)設(shè)計(jì)者、協(xié)助者、信息資源的提供者，為學(xué)生提供更多豐富的、真實(shí)的語(yǔ)言輸入，營(yíng)造互動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)氛圍；而學(xué)生則對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，是教學(xué)活動(dòng)的合作者。這種角色轉(zhuǎn)換所引發(fā)換位思考對(duì)師生重新審視自身的工作和素質(zhì)有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
�。ㄈ┳⒅亟虒W(xué)過(guò)程中的情感因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響
隨著人本主義心理學(xué)的發(fā)展，教育中的情感因素越來(lái)越受到重視。人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)，要促進(jìn)人的全面發(fā)展，必須把認(rèn)知和情感兩方面統(tǒng)一起來(lái)。雖然研究和解決情感問(wèn)題并不能解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的所有問(wèn)題，關(guān)注情感問(wèn)題也不意味著否認(rèn)學(xué)習(xí)中認(rèn)知活動(dòng)和認(rèn)知能力的重要性。但必須承認(rèn)情感和認(rèn)知是相輔相成的。如果缺乏積極情感，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力會(huì)大打折扣。因此教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生克服消極情感的影響，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。
四、結(jié)論
教師發(fā)展這一術(shù)語(yǔ)的改變反映出師資培養(yǎng)越來(lái)越注重對(duì)教師的人文關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)教師作為“終生學(xué)習(xí)者”的理念。（Williams & Burden 2000）盡管人們對(duì)于英語(yǔ)教師必備素質(zhì)的看法見(jiàn)仁見(jiàn)智，但對(duì)于教師發(fā)展的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)幾乎是相同的。必須指出的是，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的同時(shí)并沒(méi)有削弱了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，反而對(duì)教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。因此，作為知識(shí)的傳授者、先進(jìn)教育理念的實(shí)踐者，教師應(yīng)養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念，不同斷提高自身的業(yè)務(wù)和師德修養(yǎng)，探索先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，反思自己的教學(xué)過(guò)程，將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，更好地完成時(shí)代賦予自己的神圣使命。
參考文獻(xiàn)：
[1]Marion Williams & Robert L.Burden 2000，語(yǔ)言學(xué)教師心里研究初探[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.
[2]Jane Arnold.2000，情感與語(yǔ)言學(xué)習(xí)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，人民教育出版社，劍橋大學(xué)出版社.
[3]賈愛(ài)武，外語(yǔ)教師教育與專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究綜述[J].外語(yǔ)界，2005.1.
[4]劉潤(rùn)請(qǐng)、戴曼純，中國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)改革：現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究（2003）
[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.
[5]吳一安，外語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展探究，外語(yǔ)研究[J].2008.3.
【淺談大學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)及其對(duì)教師發(fā)展的啟示】相關(guān)文章：
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教師素質(zhì)的培養(yǎng)與英語(yǔ)教學(xué)11-13
淺談教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)證研究及其促進(jìn)教師成長(zhǎng)的范式01-17
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教師信念與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展01-16
淺談新時(shí)期英語(yǔ)教師文化素質(zhì)的培養(yǎng)11-29
淺談成功素質(zhì)教育理念下對(duì)大學(xué)教師素質(zhì)的思考11-15
大學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)展問(wèn)題的論文02-28
現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)論文03-10
淺談發(fā)展性教師評(píng)價(jià)與高校青年教師的發(fā)展03-27
大學(xué)英語(yǔ)教師自我發(fā)展模式分析11-23
- 相關(guān)推薦