激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

摘要：本文從創(chuàng)設(shè)情境、開展活動、體驗情感等三個方面論述了如何讓學(xué)生激起興趣快樂學(xué)數(shù)學(xué)。 
關(guān)鍵詞：學(xué)生；興趣；快樂；數(shù)學(xué) 
        興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理成分，興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。興趣是事業(yè)成功的前導(dǎo)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動力的關(guān)鍵。正可謂“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“樂之者”，可見“樂之者”是學(xué)習(xí)中的最佳境界，只要學(xué)生達(dá)到了樂學(xué)的境界，就能以學(xué)為樂，勤奮好學(xué)，苦中求樂。因此可以說：學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科興趣的強弱決定了學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)量的高低。興趣對傳授數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力，增效減負(fù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量具有十分重要的意義。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生“快樂學(xué)數(shù)學(xué)”呢？ 
        一、創(chuàng)設(shè)情境，開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí) 
        濃厚的學(xué)習(xí)興趣來自于和諧、民主、快樂的課堂。因此，在課堂教學(xué)中，教師要通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實的、新鮮有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣。 
　　1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的直接興趣 
　　興趣是有學(xué)習(xí)過程本身引起的。教學(xué)中教師要利用學(xué)生好奇心強、求知欲望強烈的特點，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使他們?nèi)�神貫注地以積極的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)的認(rèn)識活動之中。 
　　一個故事，一場游戲，一個謎語，一場競賽，甚至是教師節(jié)奏明快、富有激勵的語言都能創(chuàng)設(shè)出一種催人奮發(fā)向上的情境。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理，一開始上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生帶入情景之中，使之產(chǎn)生好奇心和求知欲，迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：在教學(xué)“年、月、日”一課時，我是用猜謎語的形式引入的�！坝袀�寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮�！蓖瑢W(xué)們聽到這個謎語，都瞪大眼睛，認(rèn)真思考，很快猜是日歷牌，然后老師介紹整個日歷牌是表示一年的時間，每一頁表示一日。然后就導(dǎo)入新課“年、月、日”。一個謎語激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心和強烈的求知欲望，使學(xué)生在良好的心態(tài)下，開始了新課的學(xué)習(xí)。難怪有人說興趣真是一種神奇的力量，它能賦予人以熱情和毅力，它能增強人的信心和勇氣。 
　　2.巧設(shè)疑問，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的間接興趣 
        “學(xué)起于思、思源于疑”。疑問是思維的開始，疑問是創(chuàng)造的動力，師生之間課堂上心靈交流的橋梁就是“問題”。疑問和驚奇是最易于激起學(xué)生認(rèn)識世界的精神動力，促使學(xué)生的好奇心升華為求知欲。 
        教師要有意識地為學(xué)生巧設(shè)疑問，并通過點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，促使學(xué)生積極思考，讓他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，同時培養(yǎng)他們的問題意識。如教學(xué)《平行四邊形的面積公式》時，上課一開始，我就出示一個底邊長10厘米，高6厘米的平行四邊行；一個長10厘米，寬6厘米的長方形兩個圖形，提出問題：“這個長方形和平行四邊形哪個面積大？哪個面積�。俊边@時學(xué)生們爭論開來，各抒已見。有的說：“平行四邊形面積大，因為平行四邊形不但有一部分是長方形，而且多了兩個三角形�！庇械恼f：“一樣大�！蔽艺f：“到底哪個面積大，哪個面積小，怎樣判斷？你們想知道判斷的方法嗎？”這時，學(xué)生迫不急待的想知道結(jié)果，求知心切，進(jìn)一步調(diào)動、激發(fā)了學(xué)生的積極性和探索熱情，學(xué)習(xí)的興趣更加深厚了。 
       二、開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 
        蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“接近和深挖事物的本質(zhì)及其因果聯(lián)系的實質(zhì)，這一過程乃是興趣的主要源泉�！苯處熞�引導(dǎo)學(xué)生去深刻地理解、體驗數(shù)學(xué)的本質(zhì)，感受數(shù)學(xué)本身潛在的無窮潛力，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和意義，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性。 1.動手操作，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 
　　動手操作活動，就是一種主動的探究學(xué)習(xí)實踐活動。它能促使學(xué)生的多種感官參與活動，即眼要看、耳要聽、手要做、腦要思、口要說。這樣既具體形象，易于促進(jìn)興趣，又便于建立表象，便于理解。如在教學(xué)“計算平行四邊形面積公式”時，課前，要求每個學(xué)生先準(zhǔn)備好一個平行四邊形。課上，老師提出：“請同學(xué)們把手中的圖形沿著一條對角線剪開，拼成一個我們最熟悉的圖形。想一想，應(yīng)該怎樣拼？拼成后的圖形是一個什么圖形？”當(dāng)同學(xué)們拼成一個長方形時，我讓學(xué)生觀察思考，拼成的長方形的長和寬分別與原來的平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？學(xué)生討論后得出：長方形的長是平行四邊形的底，長方形的寬是平行四邊形的高，所以平行四邊形的面積等于底乘以高。這樣教學(xué)，學(xué)生既學(xué)會了如何計算平行四邊形的面積又理解了其公式的來龍去脈，加深了對知識的理解。這使我深深體會到，只有學(xué)生親自參與教學(xué)活動才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 
　　2.精心設(shè)計練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的穩(wěn)定興趣 
        課堂練習(xí)是檢驗教學(xué)效果，及時反饋教學(xué)信息、發(fā)展學(xué)生思維的重要一環(huán)。在設(shè)計練習(xí)時，我注重了多層次，小坡度。新授課結(jié)束后，為檢查學(xué)生掌握知識的情況，首先，設(shè)計了基本訓(xùn)練，即模仿題。這組練習(xí)主要是鞏固新知識，使學(xué)生形成基本技能。其次，是綜合練習(xí)。這組題既有所學(xué)新知識，又加入了以往的基礎(chǔ)知識。通過這組練習(xí)使學(xué)生鞏固了新知識又復(fù)習(xí)了舊知識，提高了解題的靈活性和思維的敏捷性。第三，在鞏固新知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行加深練習(xí)，這樣由淺入深，循序漸進(jìn)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又培養(yǎng)了能力，使不同層次的學(xué)生都能練得好，達(dá)到練一題長一智，練一題多一能之目的，發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 
　　三、通過情感體驗和激勵，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情 
　　教學(xué)活動是師生雙邊共同參與的，既有認(rèn)知信息交流，又有情感信息調(diào)節(jié)的知情交融的動態(tài)網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)代教學(xué)觀念主張情知教學(xué)，即把認(rèn)知過程和情感過程結(jié)合起來，才能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在教學(xué)過程中要充分挖掘情感因素，就能取得事半功倍的效果。 
        1.成功體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 
        成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)的欲望，缺少這種力量，教學(xué)上任何巧妙的情緒措施都是無濟(jì)于事的。學(xué)習(xí)成功是導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的重要原因，而且事實上，往往是學(xué)習(xí)的某些成功或某次成功導(dǎo)致學(xué)生最初的學(xué)習(xí)興趣的萌發(fā)，并在興趣的推動下，取得更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)成功，從而增強了學(xué)習(xí)的興趣，形成了“成功——興趣——更大的成功——更濃的興趣”的良性循環(huán)。反之學(xué)習(xí)上的不斷失敗，會抑制學(xué)生最初的興趣，并進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)成功，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的更缺乏，從而形成“失敗——缺乏興趣——更大失敗——更缺乏興趣”的惡性循環(huán)。 
　　2.重視師生情感的培養(yǎng)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 
　　學(xué)生在某一學(xué)科上學(xué)業(yè)落后，考試不及格，倒并不可怕，而可怕的是他那冷漠的態(tài)度。如何改變學(xué)生這種對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無動于衷，漠不關(guān)心的態(tài)度呢？在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其積極的教學(xué)功能，盡量避免消極作用。例如：課堂上讓學(xué)生自己展示自己的想法時，有自信的同學(xué)便主動舉手回答，于是會引起其他同學(xué)的羨慕和嫉妒而產(chǎn)生不同的心態(tài)，教師可適當(dāng)引導(dǎo)，促成其他同學(xué)培養(yǎng)自己的信心。 
　　教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。例如：在例題教學(xué)中，對要解決的問題進(jìn)行分析后，讓學(xué)生通過自己的思考，給出板書展示，教師再用時激勵。如自己思考能提高自己解答問題的能力，展示自己板書，能鍛煉自身的信心等，在經(jīng)過多次實際操作后，很多學(xué)生都能積極主動提問及給出自己思考的入手點和正確的板書展示。如果能個別輔導(dǎo)，融情于教學(xué)中，學(xué)生的感觸就會更加深刻了。對數(shù)學(xué)的喜愛之情就更具有持久性、深入性和主動性。有時甚至達(dá)到入迷的程度，這就表明了情感教育的激勵功能對數(shù)學(xué)教育有不可忽視的功效，師生情感的良好培養(yǎng)，內(nèi)化了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的意志。 
　　學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)該是快樂的、生動的、有趣的、富有激情的，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境，開展各種各樣的實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，及時激勵和表揚學(xué)生，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，在愉悅中體驗、享受學(xué)習(xí)的成功，只有這樣，

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