淺談非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)
論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生 激發(fā)
論文摘要：學(xué)習(xí)與動(dòng)機(jī)的關(guān)系極為密切。非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是制約他們英語(yǔ)成績(jī)的主要因素之一。本文通過(guò)對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀，分析各種不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)提出些建議。
一、引言
興趣是最好的老師，但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，并非很多人對(duì)英語(yǔ)有興趣，對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)更甚。此時(shí)，動(dòng)機(jī)變得很重要，動(dòng)機(jī)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的重要因素之一，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶�。�?dòng)機(jī)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，這點(diǎn)歐美及我國(guó)的語(yǔ)言教育家普遍認(rèn)同。Skehan認(rèn)為，它是僅次于學(xué)習(xí)能力的最強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)效果預(yù)測(cè)因素[1]。Gardner則認(rèn)為它是影響學(xué)習(xí)效果的四個(gè)主要個(gè)體差異因素之一[2]。動(dòng)機(jī)的研究對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也很重要，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。鑒于動(dòng)機(jī)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性，我們有必要對(duì)其進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，對(duì)英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也好采取針對(duì)性措施。
動(dòng)機(jī)是激發(fā)人們?nèi)バ袆?dòng)的內(nèi)部力量和動(dòng)因，它包括個(gè)人的意愿，心理沖動(dòng)或試圖達(dá)到的目的等。英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受很多方面影響，主要影響有以下這些：一是探求外部世界的需要。學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是為了探索英語(yǔ)國(guó)家，因?yàn)檎莆沼⒄Z(yǔ)有助于學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)和文化情況。二是對(duì)知識(shí)的渴求。英語(yǔ)本身是一種知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)能豐富一個(gè)人的知識(shí)，滿(mǎn)足人們的求知欲。三是提高自身素質(zhì)的需要。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅能增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力，還有利于學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)，甚至能幫助學(xué)生擴(kuò)大交際范圍，提高學(xué)生的社會(huì)地位，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
現(xiàn)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是現(xiàn)實(shí)的需要即通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)三、四、六級(jí)等各種考試，通過(guò)考試是為了滿(mǎn)足各種不同類(lèi)型的需要，例如繼續(xù)學(xué)習(xí)深造、找一份好工作，交流的需要等。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在促進(jìn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著重要作用。因此，在教學(xué)中，老師的教學(xué)注意學(xué)生的不同需要，使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)過(guò)程中去。
二、非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀
根據(jù)安徽工程科技學(xué)院唐雪梅老師對(duì)230名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)做的調(diào)查，[3]關(guān)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的，58.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了過(guò)三、四、六級(jí)，12.7%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了考研，選擇興趣所在的學(xué)生為8.3%，其它的為20.3%。可見(jiàn)，總共71.4%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了通過(guò)考試。這種情況在全國(guó)大多數(shù)學(xué)校普遍存在，地方性高校尤甚。我們完全能夠理解，隨著改革開(kāi)放的深入，各種考試日益頻繁，而想有好的前途，通過(guò)各種考試變得客觀現(xiàn)實(shí)�，F(xiàn)在的很多考試大多與英語(yǔ)有關(guān)。
在關(guān)于英語(yǔ)在今后工作中的重要性上，62.4%的學(xué)生認(rèn)為很重要，20.6%的學(xué)生認(rèn)為比較重要，占調(diào)查人數(shù)的大多數(shù)。只有4.3%的學(xué)生認(rèn)為不重要，12.7%的學(xué)生認(rèn)為說(shuō)不清。從中可以看出，大多數(shù)人還是認(rèn)為英語(yǔ)很重要。在師范院校里音體美專(zhuān)業(yè)除外，除了極少數(shù)需要考研的學(xué)生以外，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，認(rèn)為根本就不重要，沒(méi)有動(dòng)力可言，甚至有不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是件很痛苦的事情。
非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上有以上想法完全正�！，F(xiàn)階段，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定的功利性，但他們認(rèn)為努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該會(huì)得到回報(bào)，英語(yǔ)水平的高低對(duì)他們的前途影響很大，一定程度上會(huì)影響到他們以后的工作。我國(guó)的國(guó)情，在改革開(kāi)放這些年內(nèi)，經(jīng)濟(jì)不斷好轉(zhuǎn)，國(guó)外投資也越來(lái)越多，而這些外資單位，對(duì)職員的專(zhuān)業(yè)要求不低外，對(duì)英語(yǔ)水平要求也想應(yīng)提高，所以要想進(jìn)入這些外資企業(yè)工作就必須有好的英語(yǔ)水平。事實(shí)上，外資企業(yè)員工相對(duì)小企業(yè)、公司的職員英語(yǔ)水平要高出不少。與此同時(shí)，由于經(jīng)濟(jì)的活躍，很多中資企業(yè)經(jīng)常同外商打交道，尤其是一些外貿(mào)公司類(lèi)的企業(yè)，也同樣要求職工有相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)水平，慢慢的，英語(yǔ)就成了學(xué)生畢業(yè)后找工作的重要砝碼。
三、如何激發(fā)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)速度和成功的主要因素之一，動(dòng)機(jī)提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)力并促使這一漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程持續(xù)下去。既然強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中十分重要，那么教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該運(yùn)用合理的教育手段和策略來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。
�。ㄒ唬┙⒂淇旌椭C的師生關(guān)系
影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的諸多因素中，師生關(guān)系是重要一環(huán)。對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生尤甚。師生之間的信任能夠使學(xué)生全身心地投入到課堂之中，與教師積極配合。和諧的師生關(guān)系可以在情感方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)。
韋納的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自己成敗的歸因直接受教師對(duì)他的成績(jī)表現(xiàn)所作出的反應(yīng)，教師對(duì)學(xué)生的反應(yīng)的影響是巨大的。學(xué)生一般從教師的反應(yīng)中往往能感知到自己的成敗，猜測(cè)到老師對(duì)他的態(tài)度。如果老師的態(tài)度是肯定的，學(xué)生深受鼓舞，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)自信心增加，且會(huì)一直保持著較高的學(xué)習(xí)熱情；相反，教師如果表現(xiàn)出對(duì)某位學(xué)生的不滿(mǎn)，會(huì)極大地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心，學(xué)生也隨之喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和動(dòng)機(jī)。鑒于此，教師在教學(xué)過(guò)程中傳遞給學(xué)生的信息一定要慎重。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到困難情緒不佳或?qū)W習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，教師要及時(shí)給予期望，絕不可打擊。對(duì)學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)給予肯定。
與此同時(shí)，教師也要充分利用學(xué)生的反饋信息來(lái)調(diào)整教學(xué)，以建立和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師要善于觀察學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的面部表情直接反映出他們是不理解教學(xué)內(nèi)容，平時(shí)也可以同他們進(jìn)行一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的交流。一方面，教師通過(guò)這種方式可以總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)劣，根據(jù)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解程度適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)速度，教學(xué)方式。另一方面，對(duì)學(xué)生反饋來(lái)的信息進(jìn)行及時(shí)的調(diào)節(jié)，也容易使學(xué)生產(chǎn)生親切感，能適度激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
（二）激發(fā)動(dòng)力
幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)。從認(rèn)知度來(lái)講，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的是否有效關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者有沒(méi)有認(rèn)知內(nèi)在動(dòng)力，有沒(méi)有自我提高內(nèi)在動(dòng)力。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者有沒(méi)有要求了解英語(yǔ)的需要、要求掌握英語(yǔ)的需要以及系統(tǒng)的利用英語(yǔ)進(jìn)行交流的需要。動(dòng)機(jī)價(jià)值是穩(wěn)定、重要的動(dòng)機(jī)。在組織教學(xué)時(shí)，教師幫助學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，包括短期和長(zhǎng)期的。短期目標(biāo)最直接的就是可以讓他們有興趣學(xué)好課本上的知識(shí)，讀懂課文，熟練運(yùn)用生詞，做好課后練習(xí)，能與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，并能通過(guò)每個(gè)學(xué)期的期末考試。實(shí)現(xiàn)了短期目標(biāo)后，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)。用通俗的話說(shuō)，由“要我學(xué)”變“我要學(xué)”[4]。長(zhǎng)期的目標(biāo)可以是學(xué)位英語(yǔ)，三、四、六級(jí)等級(jí)考試。長(zhǎng)期目標(biāo)則為通過(guò)二至三個(gè)學(xué)期的努力學(xué)習(xí)后能通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)或六級(jí)考試，并且能較流利地和他人交流。從某種意義上來(lái)說(shuō)，個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)力是社會(huì)文化因素作用的結(jié)果[5]。在實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)的同時(shí)，讓他們覺(jué)得有實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期目標(biāo)的可能。這樣，學(xué)習(xí)者就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在實(shí)現(xiàn)了一個(gè)一個(gè)短期目標(biāo)后有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期目標(biāo)。
要想實(shí)現(xiàn)短長(zhǎng)期目標(biāo)，教師和學(xué)校都要針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，使用的教材、教法，要求學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)譯等方面有所側(cè)重發(fā)展。讓學(xué)生能熟練地應(yīng)用英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的。
�。ㄈ┻m當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤進(jìn)行糾錯(cuò)
應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家普遍認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷出錯(cuò)、改錯(cuò)從而取得進(jìn)步的過(guò)程。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言出錯(cuò)是再正常不過(guò)的事情，一些錯(cuò)誤可以使學(xué)習(xí)受益。作為老師，也不應(yīng)該糾正學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤。每錯(cuò)必糾對(duì)學(xué)生有打擊，學(xué)生不敢發(fā)言了，也不愿意參與課堂活動(dòng)了。結(jié)果就是課堂氣氛沉悶、緊張。反過(guò)來(lái)，老師也不能對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤置至不理，對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤無(wú)動(dòng)于衷。學(xué)生不知道錯(cuò)誤所在，這樣，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)以及他們?cè)谡Z(yǔ)言上的進(jìn)步也是有限的。因些，老師首先要清楚學(xué)生所犯的錯(cuò)誤是不是影響到交際了。如影響交際了，老師就要及時(shí)糾正以確保流利性，如沒(méi)有影響老師就不用糾正。
四、總結(jié)
英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接影響英語(yǔ)成績(jī)的一個(gè)很重要的非智力因素，了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)指導(dǎo)教學(xué)的意義。我們要從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)他們的短長(zhǎng)期目標(biāo)，從而激發(fā)他們的興趣。
參考文獻(xiàn)：
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