試論企業(yè)需求的大學生職業(yè)能力培養(yǎng)

　　【論文摘要】大學生就業(yè)困難已成為社會關注的焦點。本文分析企業(yè)對大學生職業(yè)能力的具體要求，提出在教學中加強和培養(yǎng)學生職業(yè)能力的思路和建議。

　　【論文關鍵詞】大學生；就業(yè)能力；企業(yè)需求
　　
　　中國人民大學勞動人事學院2011年發(fā)布的《中國就業(yè)戰(zhàn)略報告2008——2010》，指出高校畢業(yè)生能力普遍達不到用人單位要求是大學生就業(yè)難的一個主要原因。它還認為，畢業(yè)生職業(yè)能力不足問題在大學擴招后日益突出，高校對此應承擔起相應的責任。課題組總負責人、中國人民大學勞動人事學院院長曾湘泉在解讀此報告時說：“勞動力市場變化非常大，而大學對它的反應特別慢�！�
　　實際上，大學生的職業(yè)能力在十幾年前就引起了一些發(fā)達國家的高度重視。1998年，法國、意大利、英國和德國的教育部部長共同發(fā)表聯(lián)合宣言，將促進學生職業(yè)能力列為大學教育改革的主要目標之一。
　　而我國高校對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)顯然遠遠不夠。該報告認為，中國高校存在的一個突出問題表現(xiàn)在，高等教育培養(yǎng)體系缺乏必要的就業(yè)市場需求導向，職業(yè)能力培養(yǎng)目標不清晰，學生對企業(yè)職業(yè)能力的實際需求缺乏了解，在此基礎上培養(yǎng)出來的大學生在知識和技能結構上與人才市場的需求存在差異。
　　事實上，在市場經(jīng)濟環(huán)境下，用人單位更多地考慮招聘大學生能否帶來更大的效益。在招聘面試中，用人單位關注度較高的問題往往是“你參加過哪些社會實踐工作？”“你做過什么項目嗎？”等等。用人單位在對大學生進行招聘時的問題已經(jīng)明確地起到了導向作用，這一導向清晰地指向了大學生在求職時應具備的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。因此，高等教育要在培養(yǎng)大學生專業(yè)技能的同時，注重培養(yǎng)行業(yè)職業(yè)發(fā)展所需要的通用能力和素質。這是切實提高大學生的就業(yè)競爭能力，提高職業(yè)變化的適應能力的根本途徑。

　　一、企業(yè)對大學生求職者的主要需求

　　職業(yè)能力是企業(yè)對于求職者的最主要的需求，在人才招聘過程中，企業(yè)往往通過職業(yè)能力來衡量應聘者是否能夠勝任該崗位。職業(yè)能力同時也是人才素質中最重要的部分。所謂人才素質，是指人在德智體美諸多方面表現(xiàn)出來的綜合素質，人才素質具有諸多的衡量標準，我們可以利用這些諸如經(jīng)驗、智商、情商方面的標準作為對職業(yè)能力的一個客觀衡量尺度。
　　調查表明，接近100%的大學生不了解用人單位招聘、錄用、使用人才的素質與能力基本標準。另一方面，很多企業(yè)向求職者提出了更高的要求，大學生素質能力現(xiàn)狀與用人單位要求相去甚遠，用人單位普遍認為大學生素質能力不足。社會對大學生“眼高手低”、“紙上談兵”、“好高騖遠”等負面因素的評價，說明學校培養(yǎng)出來的人才素質能力與社會、與用人單位、與工作實踐還有較大差距。因此，大學生自身職業(yè)能力不高是造成就業(yè)難的重要原因之一。

　　二、企業(yè)最為關注的大學生求職者職業(yè)能力

　　2007年，一項針對北京市大學生就業(yè)勞動力市場需求的調研顯示，市場對大學畢業(yè)生的職業(yè)能力有較高的期待，但實際上很多大學生還做不到：60%的被調查企業(yè)反映，應屆大學畢業(yè)生到崗工作，實際知識的應用率不足40%，反映出大學在專業(yè)設置、能力培養(yǎng)、課堂知識方面存在比較大的問題；30%的被調查大學生反映，在校學習的知識離市場需求很遠，還有30%的學生用“所學陳舊”來形容他們大學四年的收獲。
　　通過調查，在職業(yè)能力模型各要素中，企業(yè)認為責任心最為重要，領導能力最不重要；而在學生們看來，解決問題的能力才最重要，創(chuàng)新能力的重要性最低。企業(yè)最看重畢業(yè)生的五個方面包括：責任心、敬業(yè)精神、口頭表達能力、學習能力和解決問題能力，而在校生對此的排位則是：解決問題能力、外語能力、計劃協(xié)調能力、學習能力、計算機能力。而外語能力、計算機能力、監(jiān)督管理能力都被企業(yè)列為重要性最低的五項能力之中。

　　因此，綜上我們可以總結出企業(yè)對于大學畢業(yè)生求職者最為關注的五項職業(yè)能力，并逐一進行詳細說明：
　�。ㄒ唬�強烈的事業(yè)心和責任感
　　強烈的事業(yè)心和責任感是企業(yè)和社會對大學畢業(yè)生最基本的職業(yè)能力要求，也是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的起點。企業(yè)和社會希望并要求大學畢業(yè)生把選擇的“職業(yè)”能夠當作長期追求的“事業(yè)”，能夠投入熱情執(zhí)著追求，要有與企業(yè)同甘共苦、榮辱與共的意識，而不僅僅是賺錢謀生的“工作”和臨時的落腳點。一個有強烈的事業(yè)心和責任心的大學畢業(yè)生，不會只關注企業(yè)能夠為自己提供什么，而是考慮自己能夠為企業(yè)帶來什么價值。同時，在事業(yè)心和責任感的驅使下，大學畢業(yè)生更能夠做好本職工作，為自己和企業(yè)帶來雙贏。
　　（二）敬業(yè)精神
　　企業(yè)和社會非常欣賞勤奮、上進、肯吃苦的年輕人。大學畢業(yè)生在未來的道路上，尤其在職場上，很可能會碰到這樣或那樣的困難。那么大學畢業(yè)生就要有吃苦耐勞和愛崗敬業(yè)的思想準備，要耐得住寂寞、敢于拼搏、敢于冒險、不斷進取、并有百折不撓的精神。所謂干一行愛一行，當大學生們走出校園，成為一名職場人，就不能夠再用做學生的標準來要求自己，我們要清楚自己所擔負的崗位職責，熱愛本職工作。
　　（三）良好的口頭表達能力
　　大學畢業(yè)生無論在今后從事何種工作，即使是純技術類工作，良好的口頭表達能力也是企業(yè)看中的非常重要的一項職業(yè)能力，這就更不用說諸如銷售這一類以語言藝術為職業(yè)必備技能的工作領域了。尤其在當今這個多元化、競爭日益激烈的社會中，好的想法、完整的工作思路等等各方面都需要我們能夠順利的表達出來，而順暢的語言溝通往往能夠起到展示自我、為工作畫龍點睛的作用，因此良好的口頭表達能力是大學畢業(yè)生的職業(yè)必備能力。
　�。ㄋ模�學習能力
　　學習成績不是企業(yè)用人的唯一標準，但是仍然是企業(yè)衡量大學畢業(yè)生的一項無可替代的重要標準。熟練掌握或精通某項專業(yè)技能，打下堅實的專業(yè)知識基礎，永遠都是大學畢業(yè)生最基本的要求之一。但是在進入到工作崗位之后，企業(yè)更為看重的將是大學生是否能夠很快地適應新的工作內容，是否能夠快速地掌握新的技能，也就是說是否有足夠強的學習能力使自己從一名剛畢業(yè)的大學生“人材”快速轉變?yōu)槟軌驗槠髽I(yè)創(chuàng)造價值的專業(yè)型“人財”。
　�。ㄎ澹┙鉀Q問題能力
　　企業(yè)對人才能力的需求已由過去的一般能力要求，發(fā)展到以“創(chuàng)新能力”為核心的特殊要求。在“創(chuàng)新能力”這一寬泛的領域中，“解決問題能力”顯得尤為重要，在日常工作中，我們從事的不可能總是一成不變的重復性勞動，很多時候我們會碰到這樣那樣的棘手難題，這對于職場新人來說就更為嚴峻，所以大學畢業(yè)生是否具備一定的解決問題的能力關乎著是否能夠做好本職工作，更為嚴重時很有可能關乎著企業(yè)形象建設等關鍵問題。所以，那些善于運用自己的大腦去不斷探索、開拓和積累的大學畢業(yè)生是企業(yè)最看重的人才，因為他們永遠不滿足于現(xiàn)狀，在困難面前不畏縮，并且有足夠的能力解決難題。

　　三、基于企業(yè)需求加強大學生職業(yè)能力培養(yǎng)的建議

　　回歸到高校中，大學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，要結合學校層次、辦學定位和專業(yè)特色，結合學生就業(yè)主要趨向，通過市場調研和歸納，梳理出學生所需重點發(fā)展的專業(yè)技能、通用能力和個人素質，提高課程教學的針對性和實用性。通過課程教學，達到滿足學生未來職業(yè)與人生發(fā)展的能力要求，使學生做好就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的充足準備。
　�。ㄒ唬┲匾暼瞬攀袌雠c用人單位的調研
　　不同的行業(yè)，不同的企業(yè)，在不同的地域和歷史時期，對人才的要求和評價標準也不一樣。在課程日常教學中，就需要高校不斷更新人才市場信息，把握市場需求，建立有針對性的人才素質與能力培養(yǎng)體系，提升學生就業(yè)競爭和適應能力。
　�。ǘ�）為學生提供系統(tǒng)科學的職業(yè)能力測評工具
　　每個學生的知識、技能、能力結構各不相同�？梢栽诟咝Ｖ幸�進相應的測量與評估工具，讓學生了解自身當前的各項素質與能力的狀態(tài)和水平，準確清晰地了解分析自我。在此基礎上，制定適合自己的學業(yè)規(guī)劃、素質與能力的拓展計劃。
　�。ㄈ�）加強課堂內外的團隊訓練
　　素質與能力的培養(yǎng)是一個過程，各種技能是在實踐體驗的基礎上逐漸掌握形成的。因此，團隊拓展訓練是培養(yǎng)學生各項素質能力的最直接有效的方式。高�？梢愿鶕�(jù)學校的實際情況，聘請企業(yè)人力資源和企業(yè)培訓專業(yè)人員參與，提高學生的學習興趣，提升教學質量和實際效果。

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