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  • 試論誘思探究教學(xué)理論在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

    時(shí)間:2024-09-10 17:33:05 論文范文 我要投稿

    試論誘思探究教學(xué)理論在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

      【論文關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 誘思探究教學(xué)理論 探究教學(xué)

      【論文摘 要】誘思探究教學(xué)理論是符合當(dāng)今教育教學(xué)實(shí)際和新課程教學(xué)理念、適用于新課改的現(xiàn)代教學(xué)理論之一。本文主要簡(jiǎn)要地介紹了誘思探究教學(xué)理論及其重要性,如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用該理論,以及在運(yùn)用該理論的過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。 

      隨著教育教學(xué)問(wèn)題的不斷出現(xiàn),語(yǔ)文教育教學(xué)改革也在不斷地加快,要求教師的教學(xué)觀和學(xué)生觀也需要不斷地進(jìn)行轉(zhuǎn)變。以此同時(shí),更多的理論和思考也在不斷涌現(xiàn)。其中誘思探究教學(xué)理論是一種已經(jīng)發(fā)展的比較成熟并符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念的教學(xué)理論和教學(xué)模式,符合現(xiàn)代語(yǔ)文教育的發(fā)展形勢(shì)與現(xiàn)實(shí)需要。
      一、 何謂誘思探究教學(xué)理論
      誘思探究教學(xué)理論是張熊飛教授在教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)立的,指的是在教學(xué)過(guò)程中教師積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,通過(guò)循循善誘促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考,并引導(dǎo)學(xué)生并用五官、全身心地參與教學(xué)過(guò)程,做知識(shí)的“探索者”和“研究者”,使他們能夠在切身體驗(yàn)和感悟中達(dá)到“掌握知識(shí)、發(fā)展能力和陶冶品德”的三維教學(xué)目標(biāo),從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和人格的完善,使他們獲得全面發(fā)展。誘思探究教學(xué)論具有創(chuàng)新性、前性和兼容性的顯著特點(diǎn),它吸收了中國(guó)文化的“致和之道”,科學(xué)地論述了教學(xué)中師生的辯證關(guān)系。
      二、 如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用誘思探究教學(xué)理論
      誘思探究教學(xué)理論注重培養(yǎng)學(xué)生的生疑、質(zhì)疑和解疑能力,在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,做到變教為誘、變學(xué)為思、以誘達(dá)思,從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而作為一門(mén)人文學(xué)科,語(yǔ)文本應(yīng)引導(dǎo)教育學(xué)生求真、生智和向善,促進(jìn)學(xué)生人格的完整和個(gè)性的健康,使他們情感的動(dòng)力功能能夠得到最大限度的調(diào)動(dòng)并能保持較好的學(xué)習(xí)激情。因此,在高中語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
      2.1 利用情境教學(xué),創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氣氛
      在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用情境教學(xué),以情激情,以情激趣,創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、活潑的教學(xué)氣氛,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)情境交融的心理氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以在授課開(kāi)始時(shí)激趣設(shè)疑,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的興趣和求知欲,使學(xué)生能夠自覺(jué)地、積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去;同時(shí),教師也可以在重要的或關(guān)鍵的知識(shí)處設(shè)疑,提供學(xué)生分析問(wèn)題的能力和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維;此外,在高中語(yǔ)文教學(xué)中,教師也可以課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)設(shè)疑,使教學(xué)在課堂教學(xué)之外得到延伸,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。
      2.2 通過(guò)示范授學(xué)生以法,使學(xué)生獲得體驗(yàn)
      學(xué)生往往是從模仿與借鑒開(kāi)始學(xué)習(xí)的歷程。要想達(dá)到使學(xué)生善疑這一目的,教師首先要做的就是示范。教師的示范要從正確的立場(chǎng)觀點(diǎn)出發(fā),去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。使學(xué)生在學(xué)會(huì)教材的過(guò)程中總結(jié)出規(guī)律性的東西,培養(yǎng)他們舉一反三、觸類(lèi)旁通的能力和發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問(wèn)題的能力。同時(shí)在獲得知識(shí)的過(guò)程中,也要使學(xué)生獲得切身體驗(yàn)。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的心靈體驗(yàn),如鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)口議、動(dòng)筆寫(xiě)、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)情讀、動(dòng)腦思,誘導(dǎo)學(xué)生在全身的各種體驗(yàn)中去勇于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑和學(xué)會(huì)否定,在活動(dòng)中獲得體驗(yàn),在體驗(yàn)中促進(jìn)活動(dòng)。
      2.3 注意激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,積極發(fā)揮好探索的作用
      學(xué)生的生疑、質(zhì)疑和善疑的能力是在教學(xué)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)出來(lái)的,因此在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師要有計(jì)劃地使由教師自己提出問(wèn)題轉(zhuǎn)化為由學(xué)生提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的生疑和質(zhì)疑,并不斷地激活學(xué)生的思維,從而擴(kuò)展學(xué)生的思路,誘導(dǎo)他們開(kāi)口,并引導(dǎo)他們反復(fù)深入地進(jìn)行思索。這一培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)從提出單個(gè)的問(wèn)題到提出系列化的問(wèn)題、從開(kāi)始提出簡(jiǎn)單的表面化的問(wèn)題到能夠提出復(fù)雜的深刻的問(wèn)題。同時(shí),在語(yǔ)文教學(xué)中也要充分發(fā)揮好探索的作用。在教學(xué)心理上觀察是探索的表現(xiàn),學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)開(kāi)始于觀察,因此在教學(xué)過(guò)程中、在學(xué)生探究客觀世界的過(guò)程中,教師要為學(xué)生展示經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備的觀察對(duì)象,誘導(dǎo)學(xué)生以此為中心去進(jìn)行探索——觀察,從而開(kāi)始他們的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
      2.4 充分備課,做好反饋
      在高中教學(xué)中教師想取得較好的教學(xué)效果,必須備課要充分,這要求教師不僅要備教材、備學(xué)生和備教法,還要充分考慮教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。在備課中教師要努力使教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化,充分利用一切可以利用的課程資源,并在選擇體驗(yàn)形式時(shí)注意其形象性和個(gè)性化,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能充分懂起來(lái)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,教師還要注意信息的反饋,及時(shí)掌握學(xué)生知識(shí)掌握的情況,并以此來(lái)不斷調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng),從而保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
      三、 教學(xué)中運(yùn)用誘思探究教學(xué)理論需要注意的問(wèn)題
      在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用誘思探究教學(xué)理論既是一種探索實(shí)踐,也是一種在新課標(biāo)理念下的語(yǔ)文教學(xué)更新,對(duì)當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。但教師在教學(xué)中運(yùn)用該理論需要注意一下幾個(gè)方面:
      3.1 注意探究的方法、內(nèi)容和方向
      探究在教學(xué)過(guò)程中固然重要,但如果探究的方法、內(nèi)容和方向不當(dāng),往往會(huì)取得適得其反的效果。所以,教師必須講究方法的科學(xué)性,內(nèi)容一定要重點(diǎn)突出,方向也要做到不偏不倚。
      3.2 注意“誘思點(diǎn)”的選取
      在教學(xué)中教師“誘思點(diǎn)”要有輕有重,努力做到巧妙、合理,在實(shí)際操作中還要注意不能將誘思簡(jiǎn)單地等同于提問(wèn)。
      3.3 注意情境的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)
      情境的創(chuàng)設(shè)有許多方法,但并非所有的都適合語(yǔ)文課堂教學(xué)。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo),充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行呈現(xiàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的興趣,從而提高課堂教學(xué)效果。
      教學(xué)有法,但無(wú)定法,因此在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用誘思探究教學(xué)理論,我們既要遵循其客觀的規(guī)律性,又要注意結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,做到具體問(wèn)題具體分析,靈活巧妙地發(fā)揮該理論在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。
      
      參考文獻(xiàn)
      [1] 張熊飛.誘思探究學(xué)科教學(xué)論[M].
      [2] 張熊飛.誘思探究教學(xué)導(dǎo)論[M].
      [3] 李興蓮.運(yùn)用誘思探究教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].
      [4] 《課堂教學(xué)策略研究——談?wù)T思探究教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用》.

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