淺談?wù)n堂教學(xué)中的機(jī)智藝術(shù)

        在思想品德課教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些“意外”情況。面對(duì)這些意外情況，作為老師必須機(jī)智主動(dòng)、正確引導(dǎo)、化解矛盾，這樣才能維護(hù)教學(xué)秩序，實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。下面就如何展現(xiàn)機(jī)智藝術(shù)的魅力談一些做法：
        一是遇到意外事件，沉著幽默化解。課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)意外是在所難免的，學(xué)生由于年齡小等原因，也往往更容易受到來(lái)自外界的各種干擾，所以就要求教師具備冷靜理智的自制力和靈活機(jī)智的應(yīng)變力。比如，夏天的時(shí)候，由于窗戶都打開(kāi)著，所以經(jīng)常有一些蝴蝶等小飛蟲(chóng)飛進(jìn)教室，學(xué)生就開(kāi)始東張西望。這時(shí)，教師決不能發(fā)火，可以幽默地說(shuō)：看來(lái)蝴蝶也想要到教室里學(xué)習(xí)知識(shí)，那我們大家就一起學(xué)習(xí)吧！簡(jiǎn)單一句話就化解了矛盾。如果遇到講授“我的班級(jí)”課節(jié)時(shí)，我們可以說(shuō)：“蝴蝶和蜜蜂是好朋友，下面要求大家從班集體中找到自己最要好的朋友，并把他的名字寫下來(lái)�！边@樣一來(lái)，學(xué)生的注意力馬上就回到了課堂。
        二是遇到意外提問(wèn)，機(jī)智靈活解惑。在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到我們始料不及的問(wèn)題，給思想品德課教學(xué)增加了難度。這就要求教師不但要在課前做好充分的準(zhǔn)備，而且要能夠隨機(jī)應(yīng)變。比如在講授社會(huì)主義制度必然代替資本主義制度的課程中，就會(huì)有學(xué)生突然提問(wèn)：蘇聯(lián)社會(huì)主義制度為什么會(huì)被資本主義代替？所以您講的與實(shí)際情況不一樣！這時(shí)，由于這個(gè)問(wèn)題需要在后面的學(xué)習(xí)中進(jìn)行講授，所以，教師必須做到沉穩(wěn)，可以和藹地告訴學(xué)生：“你提出的問(wèn)題很好，說(shuō)明你在認(rèn)真地學(xué)習(xí)、認(rèn)真地思考。 
但是，這個(gè)問(wèn)題需要你進(jìn)一步學(xué)習(xí)，下節(jié)課就會(huì)找到問(wèn)題的答案。你一定要認(rèn)真地學(xué)習(xí)呀！”如此一來(lái)，提出問(wèn)題的學(xué)生受到了表?yè)P(yáng)，同時(shí)也避免了在這些問(wèn)題上多做糾纏，保證有充足的時(shí)間完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
        三是遇到課堂冷場(chǎng)，及時(shí)調(diào)整鼓勵(lì)。思想品德課本身是一門比較枯燥的課程。課堂上，教師按照既定的教學(xué)方案授課，學(xué)生往往興趣不高，教師提出的問(wèn)題也沒(méi)有人響應(yīng)，課堂上死氣沉沉、毫無(wú)生氣。這時(shí)就要求教師必須積極調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。我們可以隨機(jī)應(yīng)變地開(kāi)展小組活動(dòng)、課堂辯論活動(dòng)，使學(xué)生熱情地參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還需要針對(duì)每個(gè)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)、表彰，必定會(huì)達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。
        四是遇到注意力分散，剛?cè)嵯酀?jì)潤(rùn)物無(wú)聲。學(xué)生年齡小，注意力經(jīng)常不集中，作為老師必須經(jīng)常性地提醒。特別是總有一些學(xué)生需要特別多的關(guān)注，有時(shí)候，我們就會(huì)從內(nèi)心深處產(chǎn)生反感的情緒，這種情緒必然會(huì)體現(xiàn)在一些語(yǔ)言和行為上。但是如果舉止言行中表現(xiàn)出了對(duì)該生的厭煩情緒，嚴(yán)重的后果可能是學(xué)生有意識(shí)地與教師“對(duì)著干”。對(duì)于這種問(wèn)題，我們應(yīng)該從側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒和教育。比如，一些學(xué)生總是趴在桌子上，眼睛不看黑板。作為老師，我們明明知道他就是不認(rèn)真聽(tīng)講，卻不能直接說(shuō)出，可以裝作無(wú)意中走到他跟前，關(guān)心地問(wèn)他是不是生病了、哪里不舒服，學(xué)生就會(huì)立刻改變?cè)瓉?lái)的做法，開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)然，對(duì)于某些學(xué)生僅僅依靠這些還不夠，需要課下進(jìn)一步疏導(dǎo)。但是面對(duì)這些問(wèn)題，教師絕不能輕率地與他們“正面交鋒”，這樣做非但他們不愿敞開(kāi)心扉與教師進(jìn)行情感的交流，甚至很可能會(huì)造成他們的精神負(fù)擔(dān)，從而人為地增加轉(zhuǎn)化工作的難度。相反，我們?nèi)绻�能夠采用“春風(fēng)化雨，點(diǎn)滴入土”的以柔克剛的方式，以商討的口吻，平心靜氣地把批評(píng)的信息傳遞給被批評(píng)者，將使他們更容易接受和改正。
        總之，一堂成功的思想品德課總是離不開(kāi)教師隨機(jī)應(yīng)變的課堂教學(xué)機(jī)智；一個(gè)優(yōu)秀的思想品德課教師也必須具有機(jī)智轉(zhuǎn)化課堂矛盾的非凡藝術(shù)。 

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