淺析職業(yè)學(xué)校心理健康教育途徑的研究論文
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淺析職業(yè)學(xué)校心理健康教育途徑的研究論文 篇1
【論文關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；心理健康；教育；途徑
【論文摘要】全面實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育，是我國(guó)教育改革和發(fā)展面臨的重大任務(wù)。素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)之一，就是使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平，而當(dāng)今許多職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在著心理問(wèn)題，心理健康教育值得職校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生管理者高度重視，勢(shì)在必行；本文通過(guò)分析職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康問(wèn)題的起因，進(jìn)而探討其解決方法：重在發(fā)現(xiàn)、及時(shí)引導(dǎo)，建立邊緣學(xué)生的心理檔案，把心理健康教育深入到“點(diǎn)”，配備專業(yè)心理醫(yī)生，完善隊(duì)伍建設(shè)等。
1.前言
心理健康，從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持同步。中學(xué)生心理健康十大標(biāo)準(zhǔn)：
�。�1）有正確的自我觀念，能了解自我，悅納自我，能體驗(yàn)自我存在的價(jià)值。
�。�2）樂(lè)于學(xué)習(xí)、工作和生活，保持樂(lè)觀積極的心理狀態(tài)。
（3）善于與同學(xué)、老師和親友保持良好的人際關(guān)系，樂(lè)于交往，尊重友誼。
�。�4）情緒穩(wěn)定、樂(lè)觀，能適度地表達(dá)和控制情緒，保持良好的心境狀態(tài)。
（5）保持健全的人格。
（6）面對(duì)挫折和失敗具有較高的承受力，具有正常的自我防御機(jī)制。
�。�7）熱愛生活、熱愛集體。
�。�8）心理特點(diǎn)、行為方式符合年齡特征。
�。�9）能與現(xiàn)實(shí)的環(huán)境保持良好的接觸與適應(yīng)。
�。�10）有一定的安全感、自信心和自主性，而不是過(guò)強(qiáng)的逆反狀態(tài)。
在大力發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)，不能忽視日益增多的職校學(xué)生心理健康問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，許多職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在著心理問(wèn)題，其主要表現(xiàn)為：存在厭學(xué)、懼學(xué)心理，缺乏理想；不少學(xué)生意志薄弱，在困難面前縮手縮腳，不會(huì)正常的交往，不能承受挫折，不善于調(diào)節(jié)自己的情緒，適應(yīng)性差，欠缺基本的獨(dú)立生活能力，性格存在缺陷等等。分析他們的心理，幫助他們健康成長(zhǎng)，讓他們?nèi)娼】档匕l(fā)展，是全體職校教師的神圣使命。近日的留學(xué)生機(jī)場(chǎng)刺母事件讓學(xué)生身上爆發(fā)的的心理問(wèn)題成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，也引起教育部門和家長(zhǎng)的警醒。在當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，在校學(xué)生大多存在著不同程度的心理健康問(wèn)題，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更加突出，他們更需要被關(guān)注。職業(yè)學(xué)校的孩子，有些會(huì)自認(rèn)為成績(jī)不好，他們?nèi)菀鬃躺员靶睦�；而作為�?dú)生子女，他們以自我為中心的個(gè)人意識(shí)又非常明顯。他們的種種心理矛盾和困惑應(yīng)得到重視，他們需要更多關(guān)注。心理健康教育值得職校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生管理者高度重視，勢(shì)在必行，因此，我們不要光盯著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生的就業(yè)率，更應(yīng)該注重他們的人格培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)將孩子、學(xué)生的心智發(fā)育是否正常、心理特征是否穩(wěn)定、欲望需求與客觀實(shí)際是否一致納入日常關(guān)注和教育范圍。要使學(xué)生成為人才的前提應(yīng)當(dāng)是先成人，成為一名心理健康、心智健全、心態(tài)平和的人，能夠用正確的人生觀和價(jià)值觀去看待世界的人，才談得上去追求事業(yè)的成功和個(gè)人的發(fā)展。
2.職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康問(wèn)題的起因
2.1 在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，社會(huì)上產(chǎn)生了重智輕德、分?jǐn)?shù)至上的消極現(xiàn)象，這往往使學(xué)生產(chǎn)生挫折感、自卑感、焦慮情緒，并形成人格障礙。這一點(diǎn)在職校學(xué)生身上表現(xiàn)得最為明顯，他們總認(rèn)為自己不如普高學(xué)生，自卑心強(qiáng)，缺乏上進(jìn)心。
2.2 家庭教育不當(dāng)也是影響職校學(xué)生心理健康的重要原因，如有的職校學(xué)生家庭驕縱、溺愛子女，致使孩子任性、懶惰、自私、依賴性強(qiáng)；有的職校學(xué)生父母不起表率作用，致使學(xué)生了養(yǎng)成抽煙、酗酒、賭博等惡習(xí)；還有的職校學(xué)生父母離異，學(xué)生得不到完整的父愛、母愛，甚至無(wú)人管束，致使他們走上犯罪的道路。據(jù)調(diào)查，存在心理健康問(wèn)題的職校學(xué)生中有三分之一是由家庭教育不當(dāng)引起的。
2.3 大眾傳播媒介中不健康的內(nèi)容對(duì)職校學(xué)生心理健康的影響，職校學(xué)生處在特定的年齡階段，接受新事物的能力強(qiáng)，由于心理素質(zhì)差，對(duì)一些淫穢書刊、音像制品和網(wǎng)上不健康內(nèi)容缺乏抵制能力，容易被腐蝕，從而誤入歧途。
2.4 職校學(xué)生正處于青春期，是心理問(wèn)題較多的時(shí)期，斯普蘭格E.Spranger將這個(gè)時(shí)期比喻為“疾風(fēng)怒濤”期，是青少年心理的斷乳期。在這個(gè)時(shí)期，一方面伴隨著生理成熟、心理發(fā)展以及與異性的交往，出現(xiàn)了青春期煩惱、情感問(wèn)題。另一方面，這個(gè)時(shí)期是價(jià)值觀、人生觀、世界觀形成的時(shí)期，也是最易產(chǎn)生逆反、對(duì)抗心理的時(shí)期。
2.5 外界環(huán)境的壓力與自身所能達(dá)到的目標(biāo)之間的矛盾也是造成心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的原因，這種壓力主要來(lái)自家長(zhǎng)與學(xué)校，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生成績(jī)的要求上。對(duì)職校學(xué)生來(lái)說(shuō)，還面臨著將來(lái)的擇業(yè)問(wèn)題，這關(guān)系著個(gè)人的理想能否實(shí)現(xiàn)，個(gè)人價(jià)值能否體現(xiàn)。
3.職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理問(wèn)題的預(yù)防及解決方法
3.1 重在發(fā)現(xiàn)、及時(shí)引導(dǎo)
（1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是揭露問(wèn)題和解決問(wèn)題的前提。
�。�2）職業(yè)學(xué)校的邊緣學(xué)生的年齡、心理特征等決定了他們不輕易表露自己的內(nèi)心世界、不主動(dòng)尋求幫助。
（3）對(duì)許多邊緣學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理健康還是一個(gè)陌生的話題。他們?nèi)狈镜某ＷR(shí)，對(duì)自己的心理是否健康無(wú)法判斷，遇到想不通的問(wèn)題，產(chǎn)生了心理障礙，也不知道該向哪里尋求援助。班主任要善于和及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，要了解關(guān)心他們的變化。對(duì)因不同原因而暫時(shí)處于邊緣的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)膸椭顾麄兡鼙M快擺脫困境，重塑信心。比如，曾有一名學(xué)生在一次參加校學(xué)生會(huì)干部競(jìng)選中落選了，這使原本活潑、開朗的她，一下子變得寡言少語(yǔ)，精神抑郁，很少參加班內(nèi)組織的各種活動(dòng)，這直接影響了師生、同學(xué)間關(guān)系的健康發(fā)展，而且一度產(chǎn)生了退學(xué)的想法。了解到這些情況后，找到她，幫她分析了落選的主、客觀原因，使她認(rèn)識(shí)到落選經(jīng)歷對(duì)于她健康成長(zhǎng)是一筆寶貴的財(cái)富，對(duì)于生活中的挫折與困難應(yīng)學(xué)會(huì)如何面對(duì)，同時(shí)表達(dá)出對(duì)她的關(guān)心、信任與期待！她的心結(jié)打開了，并很快從陰影中走出，重新找回自信！
3.2建立邊緣學(xué)生的`心理檔案，把心理健康教育深入到“點(diǎn)”
開展心理健康教育，有利于學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力，有利于幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，對(duì)于提高當(dāng)代中專生的心理健康水平，促進(jìn)其德智體美全面發(fā)展具有重要意義。在這項(xiàng)教育中，目前許多學(xué)校包括我們學(xué)校都存在這樣的問(wèn)題，即注重到“面”的教育，通過(guò)上課、講座的形式教育全體學(xué)生，而缺乏深入細(xì)致的工作，即深入到“點(diǎn)”。我認(rèn)為，“面“的教育固然重要，但現(xiàn)實(shí)中迫切需要幫助的是“點(diǎn)”。即為邊緣學(xué)生建立心理健康檔案，詳細(xì)了解這些學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的不同原因，制定可行性措施，這樣才能針對(duì)不同學(xué)邊緣學(xué)生的不同情況給予他們長(zhǎng)期的、具體的、有效的幫助。針對(duì)需要幫助學(xué)生的情況，為她建立了完備的心理健康檔案，通過(guò)大量細(xì)致的工作，使她很快從陰影中走出，圓滿、順利地完成了學(xué)業(yè)。
3.3 配備專業(yè)心理醫(yī)生，完善隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)生的心理障礙主要表現(xiàn)為：煩惱、焦慮、緊張、厭學(xué)、困惑等，常因不同年級(jí)、不同性別而異，在實(shí)踐中，憑著經(jīng)驗(yàn)有時(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，但在解決問(wèn)題時(shí)由于缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，可能束手無(wú)策、或者事倍功半、或者根本就無(wú)效，總感到力不從心。心理輔導(dǎo)是一門專業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作，需要具備專業(yè)知識(shí)的專業(yè)人員才能更好的勝任這項(xiàng)工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)外專職心理咨詢?nèi)藛T與學(xué)生的比例大致為1:400，而在我國(guó)，心理咨詢是一項(xiàng)年輕的事業(yè)，專業(yè)人員相當(dāng)少。目前學(xué)校心理咨詢隊(duì)伍中專業(yè)、專職人員少，而一般是由校醫(yī)、思想政治工作者、班主任等組成，且很多都是兼職，專業(yè)性不夠、數(shù)量也不足。于是心理健康教育只能是上大課、開講座，很難面對(duì)面?zhèn)�別交流，效果可想而知。因此，心理健康教育要實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)要求，在隊(duì)伍配備上必須講求科學(xué)性、專業(yè)性。
3.4 發(fā)揮班主任的職能作用
羅森塔爾效應(yīng)表明，只要是常人，如果受到教師的關(guān)心、幫助、熱愛，那么他就會(huì)有所發(fā)展。教師的期待和熱愛而產(chǎn)生的影響具有激勵(lì)作用，使學(xué)生更加自尊、自愛、自信、自強(qiáng)。從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于班級(jí)中的邊緣學(xué)生他們更需要的是班主任在學(xué)習(xí)、精神上的關(guān)心、關(guān)懷。過(guò)分把時(shí)間、精力放在督促他們的宿舍衛(wèi)生、紀(jì)律方面，只會(huì)引起學(xué)生的反感，不利于其它工作的開展。班主任應(yīng)把邊緣學(xué)生的心理教育工作作為自己工作中的一個(gè)重要組成部分，要通過(guò)經(jīng)常性的接觸，深入了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的心理障礙、心理疾病，要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，成為他們傾訴的對(duì)象。并在日常工作中，與各方教育力量相互配合，要共同幫助弱者面對(duì)現(xiàn)實(shí)，調(diào)整心態(tài)，保持心理平衡，使心理處于健康而良好的狀態(tài)。
3.5 和諧的家庭環(huán)境是職校學(xué)生健康成長(zhǎng)的軟環(huán)境
由于職校學(xué)生成績(jī)較差，行為約束力較差，但父母卻望子成龍，造成他們與家長(zhǎng)的隔閡。因此，教師應(yīng)利用家訪、家長(zhǎng)會(huì)、電話聯(lián)系等形式努力去融洽家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系，讓家長(zhǎng)樹立對(duì)孩子的信心。在家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求要合理，及時(shí)與孩子溝通，創(chuàng)造自由、平等、和睦相處的氣氛。
3.6 加強(qiáng)職校學(xué)生成功的人際交往教育
我國(guó)著名醫(yī)學(xué)心理學(xué)家丁瓚先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人類的心理適應(yīng)，最主要的就是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)，所以人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系的失調(diào)而來(lái)。”這說(shuō)明，一個(gè)人在群體中人際關(guān)系是否良好，將直接影響到心理健康的發(fā)展。職�，F(xiàn)已開設(shè)了公關(guān)禮儀課，針對(duì)人際交往中的行為提出了規(guī)范性意見，并且要求學(xué)生具備大度、真誠(chéng)等優(yōu)秀品質(zhì)。只有具備了優(yōu)秀品質(zhì)，才會(huì)在人際交往中獲得成功。
3.7 根據(jù)“個(gè)體差異”原則，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
大部分職校學(xué)生畢業(yè)以后都是直接工作，教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在學(xué)習(xí)是為以后工作做準(zhǔn)備。如對(duì)于數(shù)控班的學(xué)生，應(yīng)該把掌握一定的數(shù)控技能作為他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師通過(guò)舉行技能比武等形式，培養(yǎng)和提高他們的動(dòng)手能力，樹立他們的學(xué)習(xí)信心，并讓他們步入社會(huì)后有一技之長(zhǎng)。這樣，學(xué)生可以實(shí)事求是地看到希望，投入到學(xué)習(xí)中去，獲得成功的體驗(yàn)，有益于心理健康地發(fā)展。
3.8 營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍
利用校園文化的多種形式，營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍。如設(shè)立心理健康墻報(bào)專欄，創(chuàng)辦心理之友�？�、心理健康教育廣播，開展心理健康演講會(huì)、課外小組活動(dòng)等方式等，廣泛宣傳：
1）心理衛(wèi)生知識(shí)及職校學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)；
2）學(xué)校開展心理健康工作的意義；
3）學(xué)校開展心理健康工作的方式、方法、手段、途徑；
4）心理輔導(dǎo)與心理咨詢的意義與作用等等；提高學(xué)生對(duì)心理健康意義的認(rèn)識(shí)水平。同時(shí)，在師生中大力提倡：勤勉、健康、合作、奮進(jìn)的校風(fēng)、樂(lè)學(xué)、善思、自信、志遠(yuǎn)的學(xué)風(fēng)，以創(chuàng)造良好的心理健康教育的人文環(huán)境。
3.9 將以培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)、形成健全人格為目的的心理健康教育工作落到實(shí)處
1）在各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置《基礎(chǔ)心理學(xué)》課程，抓住課堂教學(xué)這一開展心理健康教育的主陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)的心理健康的教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)。心理學(xué)任課教師必須嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱，以學(xué)生的心理特征和實(shí)際需要為依據(jù)，發(fā)掘教材中能激發(fā)學(xué)生興趣的素材，運(yùn)用大量實(shí)例，并注意緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的人和事，創(chuàng)設(shè)各種情景活動(dòng)，讓學(xué)生投入到活動(dòng)情景中親身體驗(yàn)他人的感情，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)心理學(xué)是一種需要，激發(fā)他們學(xué)習(xí)心理學(xué)的欲望，自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，教師要向?qū)W生系統(tǒng)地闡述心理健康對(duì)中職學(xué)生成長(zhǎng)與成才的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響，介紹增進(jìn)中職學(xué)生心理健康的有效途徑，傳播心理自我調(diào)適和消除心理困擾的方法；通過(guò)個(gè)案分析，使學(xué)生對(duì)常見的心理問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因與主要表現(xiàn)有所了解，以樂(lè)觀向上、平和積極的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)人生。
2）把心理健康教育內(nèi)容滲透于各學(xué)科教學(xué)之中，這是現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)理論與實(shí)踐發(fā)展的內(nèi)在要求。實(shí)踐表明，任何一門學(xué)科的教學(xué)都把實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高作為中心任務(wù)，為完成這個(gè)任務(wù)，各學(xué)科教師都要善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)科知識(shí)中有關(guān)心理教育的具體內(nèi)容，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和健全的人格。在學(xué)科教學(xué)中，教師通過(guò)運(yùn)用某些心理素質(zhì)的內(nèi)容，如思維、記憶、想象能力的心理訓(xùn)練方式，可以提高學(xué)生的感知力、注意力、記憶力、創(chuàng)造力以及科研能力等；通過(guò)運(yùn)用激勵(lì)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；通過(guò)采用強(qiáng)化與積極的心理暗示的措施，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.10 建立、健全學(xué)校心理健康教育工作管理的規(guī)章制度
心理健康教育涉及學(xué)生的教育權(quán)益，身心發(fā)展權(quán)益和個(gè)人及其家庭的其他權(quán)益，同時(shí)也涉及到學(xué)校自身的教學(xué)計(jì)劃的制定與落實(shí)、教學(xué)資金管理、教師及學(xué)校的工作成效評(píng)定和社會(huì)聲譽(yù)、社會(huì)影響等因素，因此必須建立、健全一整套規(guī)范心理心理健康教育工作的管理制度。具體內(nèi)容包括：心理健康教育工作在學(xué)校中的地位、工作范圍和工作內(nèi)容；心理健康教育工作的組織體系及其運(yùn)作機(jī)制；學(xué)校在心理健康教育工作中的責(zé)任范圍和權(quán)力以及相應(yīng)的義務(wù)，包括人員的使用、硬件的配備、經(jīng)費(fèi)管理、教育計(jì)劃的制定和執(zhí)行等；心理輔導(dǎo)教師的任職資格，工作內(nèi)容、范圍、權(quán)限、職責(zé)、義務(wù)及職業(yè)行為規(guī)范等；學(xué)生接受心理健康教育的權(quán)利和應(yīng)當(dāng)享受的教育服務(wù)內(nèi)容與范圍等；學(xué)校制定心理健康教育工作管理的規(guī)章制度，必須充分考慮社會(huì)發(fā)展、教育目的的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生和學(xué)校權(quán)益的維護(hù)等因素。
4.結(jié)語(yǔ)
在進(jìn)行心理健康教育時(shí)要尊重學(xué)生。職校教師要建立起這樣一種信念：每個(gè)學(xué)生都有自己的價(jià)值和尊嚴(yán)，每個(gè)學(xué)生都是平等的。尊重學(xué)生，一方面有助于自尊心較差、缺乏自信心的學(xué)生形成積極的自我觀念和健康的人格，這一點(diǎn)對(duì)職校學(xué)生尤為重要。因?yàn)閳?bào)考職校的學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心，而職校恰恰為他們提供了一個(gè)重新開始的機(jī)會(huì)。從他們踏入職校的第一天起，教師應(yīng)在鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)好文化課的同時(shí)，積極培養(yǎng)他們對(duì)專業(yè)課的興趣，加強(qiáng)動(dòng)手能力的訓(xùn)練。另一方面，只有尊重學(xué)生，才能與學(xué)生建立良好的關(guān)系，使師生間的情感交流順暢，使心理健康教育如春風(fēng)化雨般為學(xué)生接受。
人本主義有一個(gè)基本假設(shè)：每一個(gè)正常的人猶如一粒種子，只要能給予適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，就會(huì)生根發(fā)芽，長(zhǎng)大并開花結(jié)果。每個(gè)人在其內(nèi)部都有一種自我實(shí)現(xiàn)的潛能，對(duì)于弱者，他們只要得到別人適時(shí)的關(guān)愛、幫助，并通過(guò)自己的努力，就一定能成為強(qiáng)者。讓我們行動(dòng)起來(lái)，付出我們的真心和關(guān)懷，讓這些學(xué)生充滿陽(yáng)光，讓他們攜手走向美好的明天！
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淺析職業(yè)學(xué)校心理健康教育途徑的研究論文 篇2
摘要：中職衛(wèi)校學(xué)生將來(lái)會(huì)從事醫(yī)院護(hù)理工作，為患者提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理。在衛(wèi)校教育中不僅需要她們能夠具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還需要良好健康的心理素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)未來(lái)的崗位需求。本文先對(duì)中職衛(wèi)校學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，再對(duì)這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因加以分析，最后針對(duì)如何對(duì)中職衛(wèi)校學(xué)生開展心理健康教育提出幾點(diǎn)建議措施，希望具有借鑒意義。
關(guān)鍵詞：中職衛(wèi)校；心理健康；心理教育；問(wèn)題
一、引言
隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人們的心理素質(zhì)要求也越來(lái)越高。中職衛(wèi)校學(xué)生將來(lái)會(huì)從事醫(yī)院護(hù)理工作，她們不僅需要從事煩瑣雜亂的護(hù)理工作，而且還需要面對(duì)患有重癥的特殊患者，需要對(duì)這些患者進(jìn)行心理干預(yù)護(hù)理，這就需要她們?cè)诠ぷ鲘徫恢心軌蛴辛己玫男睦硭刭|(zhì)和健康的心理水平。因此，中職衛(wèi)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育非常具有必要性。
二、中職衛(wèi)校學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題
曾經(jīng)人們對(duì)于健康的定義只限于生理健康，認(rèn)為只要身體沒(méi)病就屬于健康。但在現(xiàn)代社會(huì)中，個(gè)體在社會(huì)環(huán)境中生存，在復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中個(gè)體極易受到心理干擾。所謂心理健康，其表現(xiàn)在對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，因此做好心理健康教育是中國(guó)素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。[1]首先，衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足。中職衛(wèi)校學(xué)生大多處于十六七歲的青春期，這段時(shí)間正是他們心理品質(zhì)形成的重要階段，因此必須要對(duì)他們的心理健康加以重視。很多學(xué)生選擇衛(wèi)校主要是因?yàn)樽陨砦幕n基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生存在著厭學(xué)心理，自由散漫、意志薄弱，心理自卑，他們受社會(huì)消極價(jià)值觀的影響，認(rèn)為做護(hù)士沒(méi)前途，護(hù)理工作較為低賤，因此在心理上較為頹廢。很多學(xué)生年齡較小，缺乏自制力與明辨是非能力，難以接受教師的批評(píng)與學(xué)校的規(guī)章制度，逆反心理嚴(yán)重，缺乏適應(yīng)能力，不能主動(dòng)與同學(xué)和教師交往。很多學(xué)生讀衛(wèi)校并不是自身所愿，而是受壓力逼迫，再加上醫(yī)學(xué)課程的難度很高，學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。其次，人際交往存在障礙，很多學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，對(duì)待比自己家庭條件富裕的同學(xué)存在著嫉妒心理和心理自卑。中職衛(wèi)校學(xué)生較為幼稚，依賴性較重，善于幻想，人際交往中存在心理障礙，難以妥善處理人際關(guān)系。在與異性交往過(guò)程中勇氣不足，出現(xiàn)不屑于交往與不愿意交往的心理，不夠?qū)捄衽c包容。最后，他們?nèi)松^消極落后，很多衛(wèi)校學(xué)生沒(méi)有豐富的人生閱歷與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)待現(xiàn)實(shí)與理想的差距不能合理看待，活躍的思想讓他們對(duì)待社會(huì)亂象會(huì)產(chǎn)生心理壓力和矛盾，感覺(jué)無(wú)所適從或者盲目樂(lè)觀。很多學(xué)生在此時(shí)生理發(fā)育成熟，第二性征出現(xiàn)，對(duì)異性有強(qiáng)烈的欲望，很多學(xué)生陷入失戀、欲望得不到滿足等而深感壓抑。很多學(xué)生對(duì)未來(lái)前途與就業(yè)壓力感到迷茫與困惑，對(duì)積極樂(lè)觀人生觀產(chǎn)生影響。[2]
三、中職衛(wèi)校學(xué)生心理健康存在的原因
第一是家庭教育方面。部分家長(zhǎng)過(guò)分溺愛孩子，導(dǎo)致孩子心理難以成熟；很多家長(zhǎng)見孩子學(xué)習(xí)成績(jī)較差，會(huì)感到心灰意懶，對(duì)孩子關(guān)心少，導(dǎo)致孩子自暴自棄。第二是學(xué)校教育方面。學(xué)校對(duì)于學(xué)生的`心理健康教學(xué)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)，沒(méi)有形成心理健康教育機(jī)制，心理健康教育方式老套，學(xué)生難以接受。很多教師只重視學(xué)生考試成績(jī)，將考試成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一砝碼，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)重視程度不夠。第三是自我認(rèn)識(shí)方面，普遍存在自卑、自私、自滿心理，不能處理理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，對(duì)新鮮事物與獨(dú)立自由較為憧憬，但是卻缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們受到不良因素的影響。[3]
四、中職衛(wèi)校學(xué)生心理健康教育的建議措施
第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。中職衛(wèi)校學(xué)生面臨著中考的失敗，選擇衛(wèi)校是形勢(shì)所迫，此時(shí)正是他們情感發(fā)展的重要階段，他們開始有了自我意識(shí)。學(xué)校開展情感教育，重視他們的情感發(fā)展，讓學(xué)生心理健康發(fā)展，克服不良情緒，從而形成健康人格。教師要針對(duì)學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠獲得情感體驗(yàn)。教師要根據(jù)衛(wèi)校特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展，積極開展情感教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，形成良好的品質(zhì)與職業(yè)操守。[4]第二，設(shè)置心理咨詢中心。衛(wèi)校要建立心理咨詢室，并配置專業(yè)的心理學(xué)教師，輪班管理，保證心理咨詢室的正常運(yùn)行。要對(duì)心理咨詢室規(guī)范管理，規(guī)范心理咨詢師輔導(dǎo)申請(qǐng)，過(guò)去學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)需要提交申請(qǐng)并經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，學(xué)生嫌麻煩便直接放棄心理咨詢，因此要簡(jiǎn)化心理咨詢申請(qǐng)程序，為學(xué)生心理咨詢提供便利。第三，為學(xué)生心理咨詢提供渠道�？梢岳蒙鐖F(tuán)開展心理咨詢欄目，由高年級(jí)學(xué)生和心理學(xué)教師分別作為欄目主持人與心理咨詢者，學(xué)生可以將自身的煩惱與困惑告知心理咨詢者，讓其給予建議。學(xué)�？梢云刚�(qǐng)心理專家來(lái)學(xué)校開講座，針對(duì)早戀、家庭問(wèn)題等實(shí)際問(wèn)題給予講述。學(xué)生可以現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，講座形式做好采用案例教學(xué)法。第四，學(xué)校要高度重視心理健康教育。要開設(shè)心理教育課程，由心理學(xué)知識(shí)扎實(shí)的專業(yè)教師負(fù)責(zé)授課。學(xué)校要設(shè)立心理健康小組，學(xué)校副校長(zhǎng)打頭陣，心理健康教師為主力，針對(duì)學(xué)校發(fā)生的心理問(wèn)題展開討論分析，尋求解決方案。要建立學(xué)生心理檔案，記錄學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的心理測(cè)試結(jié)果，對(duì)學(xué)生在衛(wèi)校里心理健康變化情況進(jìn)行反映，從而防止學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生。
五、結(jié)束語(yǔ)
中職衛(wèi)校學(xué)生是護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)搖籃。為了讓學(xué)生在今后工作崗位中能夠應(yīng)對(duì)繁雜的事務(wù)并滿足患者的心理需求，學(xué)校必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。讓他們形成正確的心理素質(zhì)與三觀，保證他們?cè)诋厴I(yè)之后能夠充分適應(yīng)護(hù)理工作，為患者帶來(lái)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。
作者:鄢淑清 單位:黑龍江省鶴崗衛(wèi)生學(xué)校
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