關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)對高職實踐教學(xué)的影響及對策
論文摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用對人們工作、生活和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生重大影響。本文主要研究了現(xiàn)代教育教學(xué)領(lǐng)域又浮現(xiàn)出了一種新型的技術(shù)，即虛擬現(xiàn)實技術(shù)。研究了它的主要特點以及它對高職實踐教學(xué)的影響。得出了虛擬現(xiàn)實技術(shù)對高職教學(xué)改革的起積極推動作用的結(jié)論。同時也分析了虛擬現(xiàn)實技術(shù)可能產(chǎn)生負面影響以及采取相應(yīng)的對策。
論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；虛擬現(xiàn)實技術(shù)；高職教育；實踐教學(xué)
一、引言
當(dāng)今社會以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，對人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式產(chǎn)生重大的影響。教育如何迎接信息時代的挑戰(zhàn)，已成為教育界關(guān)注的焦點�，F(xiàn)代教育技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，把教學(xué)技術(shù)信息化數(shù)字資源和學(xué)習(xí)方式納入高職學(xué)生的學(xué)科課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以有效地、切身實際地運用教育信息技術(shù)的各種形式，達到進行富有創(chuàng)意和身臨其境的主動的學(xué)習(xí)。
高職教育承擔(dān)著為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的職責(zé),實踐教學(xué)是高職院校實現(xiàn)培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)。目前,學(xué)生實踐能力不強制約了高職教育的發(fā)展。因此,將現(xiàn)代教育技術(shù)與高職實踐教學(xué)有機融合,充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,使實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果上升到一個新的高度，已成為高職教育改革面臨的新課題。
二、高職實踐教學(xué)存在的主要問題
我國高職實踐教學(xué)中存在的突出問題主要有以下幾點：（一）實驗實訓(xùn)設(shè)備單價高，隨著設(shè)備的臺數(shù)增加，購置的經(jīng)費也需增加。而且每次使用的設(shè)備成本也較大；（二）實驗設(shè)備更新速度相對滯后于技術(shù)更新的速度。如果按照當(dāng)前技術(shù)更新的速度同步進行實驗設(shè)備的更新，投入將非常巨大，造成的浪費也將是非常巨大；（三）由于學(xué)生練習(xí)造成的實驗故障等原因，容易導(dǎo)致設(shè)備非正常損耗；（四）一些實驗對沒有操作經(jīng)驗的學(xué)生來說，存在一定的危險性。這些都是目前高職實踐教育難以解決的問題。因此，科學(xué)地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進實踐教學(xué)整體優(yōu)化，是深化教育改革的需要，也是擺在我們面前的迫切任務(wù)。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)對高職實踐教學(xué)的影響
現(xiàn)代教育技術(shù)相對于教育技術(shù)并沒有本質(zhì)的區(qū)別，只是為了突出“現(xiàn)代”二字，以便更多地注意探索一些與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有關(guān)的要素，吸收現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)思維方法，使教育技術(shù)更具有時代性，更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。繼多媒體教學(xué)出現(xiàn)之后，現(xiàn)代教育教學(xué)領(lǐng)域又浮現(xiàn)出了一種新型的技術(shù)，即虛擬現(xiàn)實技術(shù)(Virtual Reality,簡稱VR)，虛擬現(xiàn)實技術(shù)綜合利用了計算機圖形學(xué)、仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、并行處理技術(shù)和多傳感器技術(shù)，模擬人的視覺、聽覺、觸覺等感覺器官功能，使人能夠沉浸在計算機生成的虛擬境界中，并能夠通過語言、手勢等自然的方式與之進行實時交互，創(chuàng)建了一種適人化的多維信息空間。虛擬現(xiàn)實技術(shù)曾與多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育被看作是教學(xué)領(lǐng)域的三大創(chuàng)新技術(shù)。在國外，虛擬現(xiàn)實技術(shù)已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，作為新的教學(xué)技術(shù)，不可避免的將對高職教學(xué)產(chǎn)生非常深遠的影響。
（一）虛擬現(xiàn)實技術(shù)的特點
虛擬現(xiàn)實技術(shù)又稱靈境技術(shù)，是以沉浸性、交互性和構(gòu)想性為基本特征的計算機高級人機界面。虛擬現(xiàn)實技術(shù)有以下特點：1、多感知性。一般的計算機只能提供學(xué)生二維視覺、聽覺信息，而虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以提供給學(xué)生三維視覺、立體聽覺、觸覺、力覺、甚至味覺、嗅覺信息。理想的虛擬現(xiàn)實可以提供給學(xué)生在物理現(xiàn)實世界能夠獲得的所有感知覺信息；2、沉浸性。如前所述，由于虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以提供給學(xué)生全方位感知覺信息，會使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感受，錢學(xué)森正是基于這一特點將虛擬現(xiàn)實技術(shù)稱之為靈境技術(shù)。而北京大學(xué)的朱照宣等則認為，將虛擬現(xiàn)實技術(shù)稱之為臨境技術(shù)更為貼切；3、交互性。在虛擬環(huán)境之中，學(xué)生不是作為被動的信息接受者，而是作為主動的參與者投身其中。比如，在虛擬飛行器中進行飛行訓(xùn)練的飛行員就是通過信息反饋機制與周圍的虛擬環(huán)境相互作用的�？梢哉J為，這種交互性使虛擬現(xiàn)實成為人類認識與實踐的新領(lǐng)域。
�。ǘ┨摂M現(xiàn)實技術(shù)在高職實踐教學(xué)中的優(yōu)勢
利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)建立的各種虛擬實驗室，擁有傳統(tǒng)實驗室難以比擬的優(yōu)勢。我們從熱力學(xué)第二定律即熵的定律的視角來看，較之傳統(tǒng)“能耗型”技術(shù)，虛擬現(xiàn)實技術(shù)是一種熵增較小的“綠色技術(shù)”。從環(huán)境保護可持續(xù)發(fā)展的角度來看，虛擬現(xiàn)實技術(shù)不僅可以滿足人類短期的需求，而且使人類長期的需求——環(huán)境、資源等方面也得到較好的滿足。
利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)建立起來的虛擬實驗室，其“設(shè)備”與“部件”都是虛擬的，可以根據(jù)隨時生成新的設(shè)備。教學(xué)內(nèi)容可以不斷更新，使實踐訓(xùn)練及時跟上技術(shù)的發(fā)展。同時，虛擬現(xiàn)實的沉浸性和交互性，使學(xué)生能夠在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中扮演一個角色，全身心地投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中去，這非常有利于學(xué)生的技能訓(xùn)練。包括體育技能、汽車駕駛技能、果樹栽培技能、電器維修技能等各種職業(yè)技能的訓(xùn)練。由于虛擬的訓(xùn)練系統(tǒng)無任何危險，學(xué)生可以不厭其煩地反復(fù)練習(xí)，規(guī)避風(fēng)險，可以放心地去做各種危險的實驗，直至掌握操作技能為止。
利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以徹底打破時間與空間的限制。大到宇宙天體，小至原子粒子，學(xué)生都可以進入這些物體的內(nèi)部進行觀察。一些需要幾十年甚至上百年才能觀察的變化過程，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以在很短的時間內(nèi)呈現(xiàn)給學(xué)生觀察。目前高職實踐教學(xué)存在的主要問題，隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展，相信都能得到解決。
�。ㄈ┨摂M現(xiàn)實技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式
虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于教育是教育技術(shù)發(fā)展的一個飛躍。虛擬現(xiàn)實實現(xiàn)人臨場化,參與者與虛擬環(huán)境是互相作用、互相影響的一個整體的兩個方面。它營造了“自主學(xué)習(xí)”的環(huán)境,由傳統(tǒng)的“以教促學(xué)”的學(xué)習(xí)方式代之以由學(xué)習(xí)者通過自身與信息和環(huán)境的相互作用來得到知識、技能的新型學(xué)習(xí)方式。虛擬現(xiàn)實教學(xué)不但提供良好的人機交互，還允許學(xué)生出錯時．自行了解錯誤的根源和后果，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略，以及高層次的思維技能。
職業(yè)技術(shù)教育傳授技能的過程,很多內(nèi)容和技術(shù)需要情景化,實時化的教學(xué)手段來完成,通過親身經(jīng)歷能加速這一過程和鞏固所傳授的知識。親身去經(jīng)歷、親身去感受比空洞抽象的說教更具說服力。主動地去交互與被動的灌輸，有本質(zhì)的差別。虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以很好的滿足這一特殊要求。
虛擬現(xiàn)實技術(shù)的沉浸性和交互性,使學(xué)生能夠在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中扮演一個角色,全身心地投人到學(xué)習(xí)中去。虛擬現(xiàn)實教學(xué)不受空間位置的限制，可讓師生共處于一個虛擬空間。通過師生之間、學(xué)生之間的協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同工作的意識，使學(xué)生具備適應(yīng)大系統(tǒng)工作的能力。這非常有利于學(xué)生的技能訓(xùn)練，對高職教育有著無比強大的推動作用。
四、虛擬現(xiàn)實技術(shù)可能產(chǎn)生負面影響和采取的對策
�。ㄒ唬┛赡墚a(chǎn)生負面影響分析
任何技術(shù)都是一把雙刃刀，虛擬現(xiàn)實技術(shù)也不例外。較之傳統(tǒng)“能耗型”技術(shù)，虛擬現(xiàn)實技術(shù)是一種熵增較小的“綠色技術(shù)”。但是，“從熵增原理——熱力學(xué)第二定律來看，信息作為使組織有序是相對的，信息作為熵增或成為污染、垃圾是絕對的�！庇捎谔摂M現(xiàn)實技術(shù)也必然會引起熵增，所以應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)對自然生態(tài)環(huán)境帶來的負面影響也不容忽視。1、隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)廣泛應(yīng)用，所產(chǎn)生的電子垃圾對環(huán)境造成的污染也呈日益加重的趨勢；2、虛擬現(xiàn)實技術(shù)的交互性功能再大，它也是現(xiàn)實交往的補充，不能成為全部。一些學(xué)生沉溺于虛擬網(wǎng)絡(luò)交往，不僅會弱化現(xiàn)實社會的交往能力，而且會產(chǎn)生嚴重的心理疾病；3、虛擬現(xiàn)實技術(shù)大大增加了學(xué)生的認識與實踐能力，但是也使學(xué)生無需運用想象力來溝通現(xiàn)實與自身體驗之間的鴻溝。從而導(dǎo)致想象力退化。
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盡管虛擬現(xiàn)實技術(shù)對高職教學(xué)有很大的推動作用，但是它的負面影響也不容輕視。1、虛擬現(xiàn)實技術(shù)只是專業(yè)實踐教學(xué)的有力補充。虛擬現(xiàn)實技術(shù)雖能對設(shè)備結(jié)構(gòu)部件進行虛擬仿真，但鑒于目前虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，虛擬教學(xué)系統(tǒng)不太適合學(xué)生進行探索性的實踐。虛擬化的結(jié)構(gòu)部件不能對真實結(jié)構(gòu)做到完全模擬，因此，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的引入并不能完全代替專業(yè)現(xiàn)場實踐教學(xué)；2、虛擬教學(xué)系統(tǒng)容易使學(xué)生對危險操作忽視。如果學(xué)生在虛擬學(xué)習(xí)系統(tǒng)中進行了多次的實訓(xùn)后，他們可能會產(chǎn)生兩種不良習(xí)慣：（1）在實際工作過程中不注意技能技術(shù)操作的各種不良后果；（2）沉迷于虛擬教學(xué)環(huán)境中，對現(xiàn)實工作中的技能操作不感興趣。所以，在設(shè)計虛擬學(xué)習(xí)系統(tǒng)時，需要加入實際工作中的操作提示。或者用多媒體手段演示不良操作的后果。在教學(xué)組織上，需要盡可能采用“熟練的虛擬訓(xùn)練+實際的動手訓(xùn)練”相結(jié)合的教學(xué)方式。
總之，引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)可有效解決實踐教學(xué)需要與實物教學(xué)投資成本大之間的矛盾，同時對專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段可以進行有效地變革。但也應(yīng)注意，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的引入并不能完全替代現(xiàn)場實踐教學(xué)，而應(yīng)該將兩者有機結(jié)合，開創(chuàng)實踐教學(xué)的新模式。
五、結(jié)束語
回顧教育發(fā)展史，我們不難發(fā)現(xiàn)，教育的每一次重大發(fā)展，教育技術(shù)手段的變革都起了很大重要的作用。21世紀是信息化社會，整個教育領(lǐng)域?qū)⒁l(fā)生一場意義十分重大的、影響十分深遠的變革，對此，我們應(yīng)該有充分的、深刻的認識。應(yīng)該看到應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要，也是我國高職教育改革的必然趨勢。
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