英語“說課”之我見
近年來，一種新的教學(xué)研究形式“說課”活動(dòng)正迅速地在英語學(xué)科中轟轟烈烈地開展。實(shí)踐證明，通過“說課”活動(dòng)，能全面衡量一個(gè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)；能檢查、考核教師對英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的熟悉與理解程度；能促進(jìn)教師之間相互合作交流；能促進(jìn)教師增強(qiáng)教學(xué)，提高教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法的理論水平；能促進(jìn)教師合理地選擇教法、學(xué)法的能力以及靈活運(yùn)用英語語言的能力。“說課”的優(yōu)點(diǎn)顯而易見，因此，它常被學(xué)校、教育教學(xué)管理部門用來測試教師基本功、考查教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。而所謂“說課”就是以教育教學(xué)科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對每課或每個(gè)單元的具體特點(diǎn)，由說課教師在有限時(shí)間（一般為15~20分鐘）內(nèi)向其他教師或教研人員口頭表達(dá)該課的具體教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。那么，具體講怎樣進(jìn)行英語“說課”呢？一、 說課的內(nèi)容要求
說課內(nèi)容一般包括說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法、說教學(xué)程序、說單元課節(jié)評價(jià)等。
1． 說教材
教材是教學(xué)的平臺(tái)，說教材，要求教師對教材要有整體的把握，把握住教材是傳授知識(shí)、實(shí)施課堂教學(xué)的最基本依據(jù)，對教材的整體理解和局部把握是上好課的一個(gè)重要方面。把握教材要緊密聯(lián)系英語課程標(biāo)準(zhǔn)，對所說內(nèi)容在教材中所處地位、作用及英漢兩種差異的分析是說教材的主要內(nèi)容，也是對教材進(jìn)行評價(jià)的主要依據(jù)。
2． 說教學(xué)目標(biāo)
說教學(xué)目標(biāo)就是要說出所說內(nèi)容要求學(xué)生達(dá)到的口語目標(biāo)、書面表達(dá)目標(biāo)及結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定的依據(jù)，以及突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的方法。在說教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意把握目標(biāo)的“三性”，即目標(biāo)的完整性、目標(biāo)的可行性和目標(biāo)的可操作性。
3． 說教法
說教法包括教法分析、學(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)手段。
（1）教法分析
教法分析就是要說明怎樣教的問題，說課者應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活地選擇有效的教法。教法的設(shè)計(jì)要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)說明采用這些教學(xué)方法的理論依據(jù)。
（2）學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)法指導(dǎo)就是要了解所教學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)心理狀況，說出如何讓學(xué)生理解本節(jié)課或本單元的學(xué)習(xí)過程。通過教學(xué)，讓學(xué)生了解或?qū)W會(huì)一種或若干種學(xué)習(xí)方法，通過方法的掌握來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)的具體方法要豐富多樣，如溫故知新、循序漸進(jìn)、尋疑解難、觀察分析等。正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)具有科學(xué)性、目的性、程序性、功效性和實(shí)踐性五個(gè)互相聯(lián)系的基本特征。
“教”是為了“學(xué)”，“學(xué)”是為了不“教”。因此，教師必須把學(xué)法指導(dǎo)擺在先于選擇教法的位置加以考慮，真正使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，這才能使學(xué)生終身受益。
（3）教學(xué)手段
教學(xué)手段是指對教具的選擇及其使用方法。要盡可能使用現(xiàn)代教學(xué)手段（如多媒體、幻燈、投影等）。教學(xué)手段的依據(jù)，要聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，學(xué)校設(shè)備條件、主要教具的功能等方面做出解釋。
4． 說教學(xué)程序
教學(xué)程序是教材具體施教的步驟，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)與教學(xué)理念的展示過程。一般包括以下幾個(gè)步驟：（1）導(dǎo)入設(shè)計(jì)；（2）新課教學(xué)設(shè)計(jì)；（3）鞏固新課的措施；（4）小結(jié)設(shè)計(jì)；（5）練習(xí)設(shè)計(jì)；（6）各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配；（7）板書設(shè)計(jì)等。
5． 說單元課節(jié)評價(jià)
說單元課節(jié)評價(jià)就是要說課教師闡述通過本單元/課節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將要學(xué)到什么，教材安排這一單元/課節(jié)的目的和意圖是什么。通過單元/課節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將要學(xué)到的日常交際用語，語言點(diǎn)的落實(shí)掌握情況、中西文化差異、學(xué)生情感、態(tài)度等都應(yīng)是單元/課節(jié)評價(jià)的內(nèi)容。 二、 說課的幾種類型
1． 說課研究
有明確的研究課題，但沒有說課者與聽課者的嚴(yán)格區(qū)別�？梢允侵v座式、質(zhì)疑答辯式，也可以是對話式，這是教研活動(dòng)中經(jīng)常采用的說課形式。
2． 說課示范
經(jīng)小范圍集體研究后（常指學(xué)校教研組），推選代表向更多的教師說課，這種示范課具有啟發(fā)、輔導(dǎo)和交流教師備課的作用（與示范課結(jié)合示范作用更顯著）。
3． 說課評比
參賽教師從預(yù)先確定的課題中抽簽確定說課課題（也可采取由說課者自定課題的辦法），在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（也可不規(guī)定時(shí)間）鉆研教材，寫出說課提綱或說課材料，然后登臺(tái)向評委說課。評委要對說課質(zhì)量評定等級(jí)，并做出評價(jià)。
4． 說課考查
通過說課（或作課、評課）活動(dòng)，教學(xué)管理或教研人員從中可以了解或考查教師教育教學(xué)理論、教學(xué)業(yè)務(wù)水平的高低或提高程度。
5． 說課指導(dǎo)
通常由水平較高的教師說課，這是對青年教師進(jìn)行個(gè)別或集體培訓(xùn)、指導(dǎo)和幫助的一種有效形式。
三、 說課的基本要求
1. 做到儀表端正，教態(tài)大方要用專業(yè)術(shù)語和普通話講授。應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說課的語氣和語調(diào)，使說課富有朝氣和激情，具有感染力。同時(shí)做到充滿自信，不怯場。
2. 做到對教學(xué)內(nèi)容外延涉及范圍和內(nèi)涵結(jié)構(gòu)深入剖析，向同行或評委展示教師對英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解與把握和對教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)處理。對學(xué)生技能的形成和思想品德的養(yǎng)成等各方面知識(shí)點(diǎn)的挖掘具有一定的深度和廣度。
3. 做到緊湊連貫，邏輯嚴(yán)密。聽課者是教師或?qū)I(yè)教研人員（而不是學(xué)生），所以，說課者要給聽眾一個(gè)清晰的脈絡(luò)，所說內(nèi)容要緊湊連貫，條理清晰。
4. 做到體現(xiàn)專長，突出特色。說課中用一種區(qū)別于常規(guī)的教學(xué)方法來處理某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或能力時(shí)，就會(huì)給人耳目一新之感。說課者教學(xué)要有新意，教研要有獨(dú)創(chuàng)。
5. 做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。用教學(xué)理論去指導(dǎo)實(shí)踐，再用實(shí)踐來印證理論。理論與實(shí)踐相結(jié)合，會(huì)使說課者的說課過程更加嚴(yán)密，起到錦上添花的作用。
6. 做到課堂小結(jié)言之有物，明確具體，重點(diǎn)突出。說課不等于上課，不該說的絕不說，該略說的內(nèi)容絕不詳說。一般不宜將每個(gè)環(huán)節(jié)說細(xì)，但是要突出重點(diǎn)。同時(shí)，還應(yīng)簡要說明教與學(xué)過程中可能出現(xiàn)的典型突發(fā)事件的應(yīng)急處理辦法和措施。
7. 做到知之為知之，不知為不知。對于同行和評委的發(fā)問要專心、耐心地聽，仔細(xì)分析，快速反應(yīng)，明確回答。
四、 開展說課活動(dòng)的意義
1. 有利于提高教師的理論素養(yǎng)，形成濃厚的鉆研教育理論的風(fēng)氣。由于說課是對教學(xué)全過程理論上的分析，可以有效促進(jìn)教師重視和加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，促使教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而推動(dòng)教師從“經(jīng)驗(yàn)型”、“教書匠”向“學(xué)者型”、“科研型”、“專家型”的角色轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了教師實(shí)踐上運(yùn)用教科研理論的自覺性。
2. 有利于全面提高教師的自身素質(zhì)，適應(yīng)英語新教材教法的要求。說課要求教師要熟悉、鉆研分析教材，熟練掌握教材、教法，使教師英語口頭表達(dá)能力、組織能力和應(yīng)變能力等各項(xiàng)素質(zhì)得到鍛煉和提高。
3. 有利于改進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理形式，提高學(xué)校教學(xué)管理的科學(xué)性，同時(shí)有利于改變過去單純靠檢查教案和學(xué)生成績來評價(jià)教師教學(xué)的局面。
4. 有利于豐富教研活動(dòng)的內(nèi)容，擴(kuò)大參與范圍和受益面，真正形成一種集體教研氣氛。
說課這一教學(xué)研究的新形式使教師對教材、教法和學(xué)法的理解活動(dòng)由個(gè)體轉(zhuǎn)化為群體，通過集體的研究和理解，又提高了個(gè)體在教學(xué)中的科學(xué)選擇能力，從而使教師個(gè)體和群體的教學(xué)理論水平都能夠迅速地得到提高。說課后一般都要進(jìn)行評價(jià)，參與評價(jià)的都是有經(jīng)驗(yàn)的教師，這更有利于教師對教學(xué)過程的反思和調(diào)整�？梢钥隙�，在應(yīng)用教學(xué)研究中推廣說課活動(dòng)，必將為在素質(zhì)教育下提高廣大教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)發(fā)揮更加積極有效的作用。
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