新課改背景下如何開發(fā)生物校本課程

        隨著科學文化技術(shù)的飛速發(fā)展，社會也在不斷進步，學校所處的環(huán)境日益復雜化，其變化速度也日益加快。學校要適應急劇變化的環(huán)境，發(fā)揮自己應有的功能，需要對環(huán)境做出最敏銳的反應。學校意識到校本課程對學生的發(fā)展、學校辦學特色以及教師培養(yǎng)的提高都有重要作用，因而要積極對適于本校的校本課程進行開發(fā)，形成自己學校的特色。
1 校本課程開發(fā)的必要性與意義
        現(xiàn)行教材是最基本的課程資源，但不是唯一的教學資源，不能夠滿足學生有特色、個性化、多樣性、多層次的需求，所以迫切需要進行教材以外的課程資源的開發(fā)。同時隨著科學技術(shù)的發(fā)展、社會的進步，課程資源非常豐富，但由于這些資源處于混亂無序的狀態(tài)，需要進行整理和整合，所以，對校本課程有關(guān)問題深入研究，有利于校本課程的發(fā)展。
        學生在發(fā)展中會形成各自不同的特點，不同的興趣愛好使學生表現(xiàn)出其差異性。新課程要求尊重學生的差異，教育要以學生發(fā)展為本，盡可能為學生提供適合其發(fā)展的條件和機會。校本課程開發(fā)是以學校為主體，學�？梢愿鶕�(jù)學校教育資源以及學生發(fā)展需求開發(fā)多樣化的課程，開發(fā)課程的內(nèi)容、教學方法可以根據(jù)授課教師的特點和課程特點進行調(diào)整，以滿足學校差異、學生差異對課程的需求。 
2 結(jié)合學校實際特點開發(fā)校本課程
        選擇一個合適的課題，要從學校實際出發(fā)，選題要注意可行性和實用性。所謂“可行性”即是我們的選題必須注意到兩方面：一方面所需的條件是具備的或是經(jīng)過努力可以得到的，另一方面就是注意選題要適于學生的知識水平和學生的負擔狀況。對不同年齡段的學生要安排不同的內(nèi)容，工作量也不宜過大。實用性的考慮主要是與學生的學習生活、學習內(nèi)容相聯(lián)系，校本課程的開發(fā)必須將學生的需要放在首位。為了使開發(fā)的課程能夠符合學生的興趣和愛好，教師要在學生中開展廣泛的調(diào)查，通過發(fā)放調(diào)查問卷，開展會談等方式，讓學生確定感興趣的知識。從以上兩條原則出發(fā)，結(jié)合學生課堂生物知識和我們所能接觸到的生命現(xiàn)象，以“為什么”或“怎么樣”為題，就能開發(fā)到大量的校本課程。
3 校本教材與生物新課程教材資源整合的開發(fā)利用
        可針對生物新課程教材實施過程中存在的問題，通過對其進行問題的調(diào)查、分析，在本校及其他高中學校進行新一輪生物新課程教材與校本教材資源整合利用的開發(fā)研究，促進高中生物教與學方式變革、優(yōu)化課堂教學。高中生物教學實事求是地說還是離不開高考。校本教材如果僅僅是學科興趣活動的延伸，或者是學科教學的零碎補充，這樣在高考指揮棒的影響下，校本教材課程的開展肯定會受到許多不利的影響。但是如果能把校本教材和高考有機的結(jié)合起來，豈不是兩全其美。因此加強校本教材與高中生物新課程教材資源整合利用是適應教育改革的需要，也是根據(jù)學校的適應需要而出發(fā)的。
        通過對校本課程的開發(fā)，才能使學校的生物課程體系真正適應學校中每個學生發(fā)展的差異與特異需求。生物學校本課程的開發(fā)從理論走向?qū)嵺`，需要每個教育工作者不懈的努力和探索，才能使校本課程開發(fā)的各方面工作趨于完善，最大限度地顯出它的教育功效。 

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