創(chuàng)設(shè)契機(jī)，提高語文教學(xué)的生成度

　　在小學(xué)語文的教學(xué)世界里有許許多多的契機(jī)，我們語文教師在教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用教育機(jī)智，不斷創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)契機(jī)，積極調(diào)動學(xué)生的生成因素，努力提高語文教學(xué)的生成度，以促進(jìn)學(xué)生的知識、智能、情感等方面的素質(zhì)發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。筆者談?wù)勗谶@方面的策略與體會。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境契機(jī)，體驗(yàn)生成

　　1。依托經(jīng)驗(yàn)世界，移植感悟。兒童的經(jīng)驗(yàn)世界是獨(dú)特而又豐富的，教學(xué)時可憑借學(xué)生過去的成長經(jīng)驗(yàn)，再運(yùn)用相似聯(lián)想，“移植”直接經(jīng)驗(yàn)，尋求與教材的結(jié)合點(diǎn)，與課文情境融合，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)情境中移植感悟，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知或情感的有效生成。

　　2。創(chuàng)設(shè)文本情境，表演體驗(yàn)。教材中的角色體驗(yàn)?zāi)芾�用暗示傾向讓教材內(nèi)容融入學(xué)生內(nèi)心，使小學(xué)語文教材與兒童心理產(chǎn)生共鳴，因此，可讓學(xué)生扮演教材角色，深切體驗(yàn)人物的心理活動。

　　3。運(yùn)用現(xiàn)代媒體，直觀感受。有些語文教材上的文本情境無法調(diào)動學(xué)生的記憶，學(xué)生感到不可望更不可及。為了幫助學(xué)生正確理解文本內(nèi)容，生成對文本的美感，可根據(jù)小學(xué)生直觀形象性強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代媒體的信息技術(shù)手段展示文本畫面和文本內(nèi)容，促進(jìn)認(rèn)知與情感生成。

　　二、借助召喚契機(jī)，再造生成

　　1。補(bǔ)白想象。想象是創(chuàng)新的翅膀。既然文本有“空白”，我們何不由“空白”展開想象，在自己的思維空間遨游呢？《嫦娥奔月》這篇課文里有些情節(jié)空白點(diǎn)。如：逢蒙威逼嫦娥把仙藥交出來。那么，逢蒙是如何威逼嫦娥的呢？引導(dǎo)學(xué)生想象這個“空白”，學(xué)生們有的想象逢蒙的兇惡神態(tài)，有的想象逢蒙說話時的兇惡語氣。文本內(nèi)容的充實(shí)，使學(xué)生加深對逢蒙這個奸詐貪婪的人物的了解。

　　2。多元理解。語文課程中豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的。

　　文本是有一定標(biāo)準(zhǔn)的，但也有其不確定點(diǎn)，所以不同的學(xué)生對同一文本可能產(chǎn)生不同的理解，只要學(xué)生的不同理解有道理，那么我們就應(yīng)該予以肯定。如在學(xué)習(xí)了《兩小兒辯日》之后，要求學(xué)生說說讀了此文之后的感受時，同學(xué)們各抒己見。有的說，要學(xué)習(xí)兩小兒的探索精神；有的說，孔子實(shí)事求是的態(tài)度值得佩服……這些多元的理解和感悟都是有理可循的，文本召喚的多元理解進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生對文本內(nèi)涵理解的生成度。

　　三、提供合作契機(jī)，交流生成

　　集體智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個人的智商，教師應(yīng)提供學(xué)生學(xué)習(xí)的合作契機(jī)，讓學(xué)生共同探討，促進(jìn)信息采集。在相互補(bǔ)充、相互研究的合作過程中學(xué)生的思維始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，易于取長補(bǔ)短，產(chǎn)生思維碰撞的火花。其優(yōu)化組合，有效地產(chǎn)生創(chuàng)新成果，使每個學(xué)生在認(rèn)知、思想、能力等方面得到更充分的發(fā)展。如在學(xué)《天鵝的故事》時，學(xué)生開始對“這支槍一直掛在墻上，再也沒動過”這句話沒有透徹地理解，我便提供合作契機(jī)，讓學(xué)生展開討論。在揣摩老人內(nèi)心活動的交流中，你的想法，我的認(rèn)識，他的思想在經(jīng)過碰撞后，達(dá)成共識：看到勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的天鵝，這位老人的心靈受到震撼，決定愛護(hù)動物。這樣，在凝聚著集體智慧的合作交流中，提高了教學(xué)的生成度。

　　四、創(chuàng)造活動契機(jī)，實(shí)踐生成

　　小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著實(shí)踐活動的因素，教師要善于從課本中挖掘?qū)嵺`因素，不斷創(chuàng)造活動契機(jī)，讓學(xué)生積極地走進(jìn)語文活動的天地，使他們在實(shí)踐中獲得知識，培養(yǎng)能力。

　　綜上所述，創(chuàng)設(shè)生成的契機(jī)，是生成教育的催化劑，它具有很強(qiáng)的切合性和實(shí)效性。語文教學(xué)的契機(jī)資源無處不在，我們要靈活地開發(fā)和運(yùn)用，努力提高語文教學(xué)的生成度，以促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展和能力的提高。

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