創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂情境提高課堂教學(xué)效益的論文
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！睏钫駥幉┦恳舱f(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣�！痹谠O(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，努力創(chuàng)建英語(yǔ)情境，將學(xué)生引入一種與英語(yǔ)有關(guān)的情境中，使學(xué)生產(chǎn)生向往、探索的欲望，處于欲罷不能的狀態(tài)。這樣做能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具有探索性和趣味性，也更能使學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)。
一、課堂教學(xué)激活學(xué)生參與，提高教學(xué)有效性
教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究并獲得某種知識(shí)的心理特征，是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量，興趣必然引起追求，而追求和研究就會(huì)導(dǎo)致對(duì)事物的深刻認(rèn)識(shí)和理解。因此激活學(xué)生參與，英語(yǔ)教學(xué)要真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地，不僅需要營(yíng)造民主和諧的氣氛，構(gòu)建創(chuàng)造思維的環(huán)境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性、發(fā)展性的活動(dòng)內(nèi)容，而且要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地參與到活動(dòng)中來(lái)。創(chuàng)造性參與不是始終處于簡(jiǎn)單重復(fù)層面的機(jī)械參與，而是富有激情、富有個(gè)性、富有靈性的參與。有激性，指學(xué)生有參與的欲望、興趣、熱情和內(nèi)驅(qū)力，參與是主動(dòng)的、積極的、樂(lè)意的、傾心的，因而，是自由的、輕松的、活潑的、高效的；有個(gè)性，指學(xué)生在參與中體現(xiàn)出自己的聰明才智、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式以及做事風(fēng)格、處世態(tài)度，體現(xiàn)自己獨(dú)樹(shù)一幟的個(gè)性風(fēng)采；有靈性，是指學(xué)生參與的機(jī)敏、巧妙、新穎，一舉一動(dòng)一思一念一言一語(yǔ)之間并發(fā)出靈氣，自己的創(chuàng)意、設(shè)想、觀(guān)點(diǎn)、方案隨機(jī)呈現(xiàn)，在合作交流中閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花�？傊�，只有通過(guò)學(xué)生富有激情、富有個(gè)性、富有靈性的創(chuàng)造性參與，才能使其創(chuàng)新實(shí)踐能力得到有效開(kāi)發(fā)，使其參與水平穩(wěn)步提高，真正取得和擴(kuò)大參與的信度和效度。
二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是掌握知識(shí)的起點(diǎn)�，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒與教學(xué)效果有直接關(guān)系，而影響學(xué)生情緒的一個(gè)重要因素是教學(xué)情境。烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將扼殺學(xué)生探究真理的愿望�！焙献餍詫W(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主體地位，激發(fā)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，上課伊始，教師要深入了解學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，利用趣味性去點(diǎn)燃學(xué)生探究的激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入一種好奇、渴盼的境界，在頭腦中形成多種疑問(wèn)，從而進(jìn)行進(jìn)一步的探究。例如，在BookⅢ Unit 3 Make our world more beautiful的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了以下情景：環(huán)境保護(hù)是當(dāng)前全球性關(guān)注的話(huà)題。世界權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查，每年飲用水不衛(wèi)生至少造成2000萬(wàn)人死亡，有些專(zhuān)家認(rèn)為，水污染是“世界頭號(hào)殺手”。作為21世紀(jì)的中學(xué)生，我們應(yīng)該更具有時(shí)代感和主人翁責(zé)任感。對(duì)于泰順的水污染問(wèn)題，提出如下問(wèn)題：You are not doing very well in protecting our environment； you need to do better. Can you give your friend some suggestions？ 學(xué)生紛紛發(fā)言，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、挖掘教材情感共鳴，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
英語(yǔ)教學(xué)的情感化，首先應(yīng)建立一種合作、和諧、互動(dòng)、融洽的師生關(guān)系，重視學(xué)生與教師的情感交流，師生關(guān)系要以基本的人性理念為前提。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生人格，發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，建立民主平等的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。法國(guó)著名的心理學(xué)家貝爾納曾經(jīng)說(shuō)：“良好的方法使我們更好的發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮”，新穎、獨(dú)特的教學(xué)方法能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生集中注意力，提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。教材是情感因素的載體。中學(xué)英語(yǔ)教材蘊(yùn)涵著豐富的情感資源，為教師開(kāi)展情感教學(xué)提供了各種情感素材和教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)。在實(shí)施情感教學(xué)時(shí)，人們往往把注意力更多地集中于教師和學(xué)生身上，而忽視了開(kāi)發(fā)和利用教材中所含的情感因素，造成情感資源的浪費(fèi)。認(rèn)真鉆研教材，從心理情感角度分析教材，恰如其分地把握語(yǔ)言材料中的感情意義，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，將有助于發(fā)揮教材中的情感資源，提高學(xué)生的情感水平。在教學(xué)中，每個(gè)單元都設(shè)置在一定的情景中，通過(guò)運(yùn)用靈活、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)經(jīng)常利用投影儀、幻燈、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、模型、掛圖、表情動(dòng)作等多種直觀(guān)手段，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使所學(xué)知識(shí)，化難為易。通過(guò)一段時(shí)間的努力，課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。因而教師要在教材內(nèi)容善于發(fā)現(xiàn)背后的情感素材，仔細(xì)品味琢磨教材，從而在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，才能真正做到智力與情感的同步發(fā)展，達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。
總之，“工欲善其事，必先利其器”，激活學(xué)生參與，重視個(gè)體的差異，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。提高課堂活動(dòng)的有效性，這樣教學(xué)才能有序、高效地進(jìn)行，從而使課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上。
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