英語高效課堂教學策略研究論文

　　對每一位英語教師來說要想提高英語教學質量，就必須重視教學的有效性，而教學的有效性關鍵在于學生在教師的引導下有沒有學到有用的東西，對所學知識能不能活學活用。教學過程實際上就是以學生為主體，教師為主導的師生雙邊活動。如果學生學習興趣不濃，動力不足，教師教得再努力，學生學習仍然高耗低效。下面，筆者就如何實現(xiàn)初中英語的高效教學從以下三個方面談一點看法。

　　1建立和諧的師生關系，激發(fā)學習興趣

　　教師要利用和創(chuàng)造一切契機，培養(yǎng)和增進師生情感，使學生“親其師，信其道”，在輕松、愉快、和諧的氣氛中學習，從而激發(fā)學生的興趣和動機；努力營造他們敢說、敢想、敢做、不屈從于權威的課堂氛圍，在教學過程中盡可能用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學生，調動學生；重視、尊重、贊揚和鼓勵不同的想法，樹立學生繼續(xù)努力的信心；對學生學習中的失誤，抱寬容的態(tài)度，允許其存在。構建了和諧師生關系之后，教師要想方設法激發(fā)學生興趣。興趣是一種潛在的素質，它能激發(fā)學生對學習活動產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難，推動學習活動的內在動力。皮亞杰說：“興趣是能量的調節(jié)者，它的加入發(fā)動了儲存在內心的力量，使事情看起來容易做，而且減少疲勞�！奔ぐl(fā)了學生的學習興趣，就是培養(yǎng)了學生學習的主動性，積極性及創(chuàng)造性。教師只有調動學生的學習熱情，激發(fā)學習興趣，學生才會積極參與，主動學習。

　　2結合學生的實際，及時調整教學預設方案

　　課堂教學中要充分重視學生對知識掌握的實際情況。教師一方面在備課時，不僅要備教材，更要備學生，從學生的角度出發(fā)，切實把握教材的重難點；另一方面，課堂上，隨時關注學生反應，根據(jù)學生的接受情況，及時調整教學方案。比如說：在學習新句型時，可由以前學過的相關句型逐步過渡到新句型。當學生的學習狀態(tài)并未達到教師的期望，學過的東西并沒有掌握好時，最好把前面的內容再復習一下。設計問題的時候，一定要有梯度，為各個層面的學生都設計好適合他們的學習任務，既有簡單的，也有適中的，還有部分是有一定難度。例如：學習“therebe”結構時，在讓學生造句時，可以讓能力較強的學生造一般疑問句和否定句。甚至還可以讓他們試著對劃線部分提問。對于中等程度的學生而言，造一句肯定句應該都能輕松地完成，在這基礎上可鼓勵他們完成較高要求，而基礎較差的學生，可以鼓勵他們練習一般疑問句的肯否定回答。在回答問題時，還可讓后進生優(yōu)先回答。這樣，可以使不同層次的學生都能體會到完成任務的喜悅，獲得相應的成就感，使他們對英語的課堂教學保持濃厚的興趣。

　　3進行學法指導，幫助學生學會和會學

　　3.1指導課前預習

　　預習能使課堂學習過程前移，有利于學生作為學習主體提早進入學習狀態(tài)，有利于學生帶著問題思考，更有利于減輕教師課堂教學負擔，從根本上提高課堂教學效率和質量。首先，我們要指導學生認真閱讀課文，整理文中出現(xiàn)的新的或者不理解的詞匯和短語，并利用這些詞匯或短語造句；其次是引導敘述加強記憶課文中出現(xiàn)的難句、長句和好句。

　　3.2鼓勵學生進行合作學習和探究學習

　　學生是學習和發(fā)展的主體，我們要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，而合作學習正是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。合作學習可以充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都投入到學習中來，更可以讓學生在討論中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。教學過程中，筆者大膽放手，調動學生各種感官協(xié)調活動，讓學生在活動中理解和掌握課文的新知識點，以交際為中心進行多樣化活動，如朗誦、看圖說話、情景交談、角色表演、討論問題、小組間的問答、搶答競賽和復述課文等交際性語言實踐活動，讓學生積極主動地在“做事中”學習英語，在學習中提升英語能力。

　　3.3加強背誦訓練，增強英語語言感知能力

　　英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。首先是以聽讀為中心背誦，提高語音準確性。一篇新課文，筆者讓學生看一遍后馬上跟老師讀或跟錄音機讀，時間不長，好多學生就能背誦下來，這是因為在別人說的時候，學生的精力會更加集中。這樣，他們就聽出了語意、聽清了語調、聽懂了文章的大意，學生的印象就會特別深，比他們自己單調地重復記憶效果要好得多。同時，學生們又學到了準確地道的英語。其次是以課文情節(jié)為中心背誦，強化對課文的理解。學生把課文讀上幾遍，看一看文章的情節(jié)到底是什么，找出關鍵詞，然后把這些關鍵詞摘錄下來，根據(jù)它們再把課文一段一段地背誦下來，然后再把各段聯(lián)系起來，學生就會在不經(jīng)意間背熟一篇文章。用這種方法背誦的最大優(yōu)點是學生對課文的印象會十分深刻。最后是根據(jù)譯文背誦，增強翻譯能力。在教學中，筆者無意間發(fā)現(xiàn)有的學生看著譯文背課文，嘗試了一下認為可行，就把這種方法介紹給更多的學生。這種方法是把課文譯成漢語，看一句漢語背一句英語，相當于口頭翻譯。這不但利于學生背誦課文，而且鍛煉了他們中英文互譯的能力，對于書面表達能力的提高也大有裨益。

　　總之，要實現(xiàn)英語教學的高效性，必須充分實現(xiàn)師生的雙邊活動，使學生在教師的引導下做學習的真正主人。最后，借別人的話總結本文“在英語教學中，應當還孩子們說的權利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈上。做老師的人，要走進學生的心靈世界中去，做他們的好朋友�！�

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