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中職數控專業(yè)校本教材開發(fā)之我見
校本教材是學校和教師通過調整課程計劃和結構、選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對現有教材進行校本化、個性化的再加工、再創(chuàng)造，使教材內容和結構更符合學生的個性、學校的特點和社會的需要。數控專業(yè)校本教材的開發(fā)突破傳統(tǒng)教材模式的束縛，充分考慮學生的接受能力、學校的設備情況、師資水平、教學水平，合理地安排知識點，從而最大化的指導教學、指導學生。老師喜歡教，學生喜歡聽，構建和諧的教學過程，提高數控專業(yè)教學效率。一、明確校本教材開發(fā)目的
傳統(tǒng)職業(yè)教育的課程體系、結構和內容已不能適應社會、企業(yè)對數控技能人才提出的培養(yǎng)要求，不僅是教師難教，同時降低了學生的學習興趣，擠掉和浪費了有效的教學時間，大大降低了教學的時效性。這些不適應的問題和矛盾只有通過加強研究、大膽實踐、深化改革和創(chuàng)新加以解決。校本教材正是在這樣的背景下提出來的，也是校本教材開發(fā)的出發(fā)點。因此要明確校本教材的開發(fā)目的。
1、適應崗位的要求。原有專業(yè)課程的設置形態(tài)為重理論輕實踐、輕技能培養(yǎng)以及理論實踐教學分離的培養(yǎng)模式，造成與實習脫節(jié)、與應用脫節(jié)，缺少新知識、新技術、新工藝等問題。要根據企業(yè)崗位需求調整課程設置、選擇課程內容、設計具體項目和任務，使學生的所學與企業(yè)的需求接軌。
2、適合學生的個性。在開發(fā)校本教材時要多站在學生的立場上考慮，要考慮學生的興趣，不僅要老師喜歡教，更要學生喜歡聽，從而最大化地指導教學、指導學生。
3、適合學校的特點。要有針對性，要將學校機床設備數量、型號及系統(tǒng)不同、教學條件教學水平不同、師資力量不同，學生就業(yè)區(qū)域，學生學習能力，這些差異都應該融入教材中，因地制宜，因人而異。
二、找準校本教材開發(fā)的原則
1、以就業(yè)為導向原則。以就業(yè)為導向，根據本專業(yè)畢業(yè)生將從事的職業(yè)崗位（群）要求設置課程內容。即根據企業(yè)要求畢業(yè)生必須了解哪些知識、掌握什么技術、具備哪些能力設置課程內容與教學要求。在教學內容上只要求講清必要的內容，把握分寸，不宜過深，對于復雜的理論原理等可以概括性地進行通俗講解。
2、教學做合一原則。體現“教學做合一”的職教辦學特色，即學生將來要做什么就學什么，學生要學什么老師就教什么，不追求學科體系的完整性。針對培養(yǎng)目標，簡化原理闡述，刪除無實用價值的舊內容和繁冗的計算，充實新知識、新技術、新工藝、新方法等內容。
3、理論實踐一體化原則。核心課程由相關理論知識與技能訓練項目組成，徹底改變理論、實踐教學分離的傳統(tǒng)教學方法，課程結構和內容既能保證理論實踐一體化等先進教學方法的實施，又可為全面客觀地評價教學質量提供了操作平臺。學生的課程成績由相關的理論考試成績和訓練項目考核成績按權重綜合評定。 4、課程綜合化原則。突破現行的單科獨進式專業(yè)課程體系模式，實行專業(yè)課程的綜合化和模塊化，并能適應本專業(yè)不同專門化方向設置的教學需求。
校本教材編寫以課程的綜合優(yōu)化為手段，打破學科之間的界限，加強橫向穿插，以突出職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，體現多元的智力理論、揚長避短地加強動手能力、操作能力培養(yǎng)為目標來組織教材內容。如《機械制造技術常識》課程圍繞職業(yè)能力基礎，綜合了機械基礎、工程力學、金屬工藝學、 機械制造基礎等課程，克服了學科間的割裂狀態(tài)�！稒C械識圖和 CAD》圍繞讀、識工程圖能力，增加了計算機輔助設計內容，引用了先進的 CAD 軟件，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的橫向拓展能力。數控原理與數控機床、數控加工工藝與數控編程整合為《數控工藝與編程》，增加了計算機輔助制造內容，采用 UG 和 CAXA 軟件，有利于培養(yǎng)學生的數控綜合應用能力�；铐撌降摹稒C械加工實習指導書》、《數控車床實習指導書》訓練學生的實踐操作能力。這些教材的編寫和使用，切實地體現了用專業(yè)基礎課程搭建學生職業(yè)基礎能力平臺，用靈活的技術能力模塊滿足企業(yè)和學生的技能需要。
三、體現校本教材開發(fā)的特色
1、針對性。校本教材的特色主要是指教材要有針對性，要將各個學校機床設備數量、型號及系統(tǒng)不同，教學條件教學水平不同、師資力量不同，學生就業(yè)區(qū)域，學生學習能力這些差異都融入教材中。機床型號和系統(tǒng)應該重點融入到校本教材中。
2、側重性。對于系統(tǒng)和型號的考慮上，校本教材應該對主流系統(tǒng)，如FANUC、SIEMENS等作全面介紹，然后對本校設備所使用的系統(tǒng)，根據機床說明書作重點介紹，從而體現側重性。
3、靈活性。學校采用哪種教學模式，相應的校本教材也應不同。通過最大化的考慮學校實際情況，開發(fā)出實用性強的校本教材，體現本校特色，最終實現提高學生技能、快速適應社會、服務社會的目的。
四、注重校本教材知識的銜接
數控知識內容很多，涉及面廣，包括制圖、電工電子、機械基礎、機械制造工藝、公差與配合、液壓、車工、銑工、金工、刀具、切削原理等十多門課程。在這些課進行有機結合過程中，要注意各章節(jié)知識點的衍接，有些課程是基礎，必須安排在前面章節(jié)，有些課程知識是獨立的，可以隨時進行教學。針對這一點可以站在學生的立場上考慮，還要考慮學生的興趣，有些內容較枯燥，要穿插在興趣較濃的章節(jié)中。校本教材的開發(fā)需要團隊才能夠完成，只有分工合作，融入多人的實踐教學經驗和理論教學經驗才能成功。教材編寫完成以后，還要進行實踐驗證，要考慮知識點是否夠用，是否實用，是否好用。
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