語文作業(yè)設(shè)計初探
【摘 要】：語文作業(yè)設(shè)計是語文教學的重要組成部分，是學生把知識用于實際的初步實踐，是教師了解學生和檢查教學效果的一個主要窗口，是體現(xiàn)教學有效性的顯形特征之一，也是促使學生認知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。幫助學生改變單一、被動的學習方式，形成自主、探究、合作的學習方式，促進學生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學習，這是新一輪課程改革的核心任務(wù)。【關(guān)鍵詞】：語文 作業(yè) 設(shè)計
但長期以來，教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識、基本技能的訓練，忽略了課程目標三個維度中的“過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”。 多年來，學生的作業(yè)單調(diào)枯燥，缺乏彈性，偏重書本，脫離生活和學生實際。這種封閉的、僵化的作業(yè)模式嚴重阻礙了學生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮，其弊端突出表現(xiàn)在以下幾方面：一是內(nèi)容單調(diào)；二是層次單一；三是作業(yè)評價單調(diào)，作業(yè)評語刻板教條化。
在實施新《語文課程標準》的今天，語文教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)從學生的發(fā)展出發(fā)，要敢于創(chuàng)新，博采眾長，只有這樣，才能充分展現(xiàn)學生的個性，使學生的語文能力、語文素養(yǎng)得到提高。我覺得語文作業(yè)的布置應(yīng)從以下幾個方面入手：
一、 注重趣味性
俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望�！睂嵺`證明：“興趣是最好的老師�！币虼�，作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)講究趣味性。如果學生對教師布置的作業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，自覺地把完成語文作業(yè)當作一項樂趣，并積極地在創(chuàng)造性活動中追求更大的愉悅時，那么，我們的語文教學便已取得了不小的成功。
抄寫類作業(yè)的首要目的就是讓學生記憶，但問題的關(guān)鍵是學生對抄寫類作業(yè)不感興趣，任憑教師語重心長，學生就是置若罔聞。那我們可否換個花樣呢？如讓學生把生字、詞做成生字卡片，并給卡片配上自己喜歡的卡通圖畫或圖案，把一些重點的課文片斷簡單歸類，并且按不同主題出一期手抄報，優(yōu)秀的在班級櫥窗內(nèi)展出。
二、 注重層次性
我在作業(yè)的設(shè)計和布置中，有意識地改變了過去的那種命令式，強制式的方式，針對學生的個體差異，從學生實際出發(fā)，在一個大題目后面設(shè)計幾類作業(yè)，讓學生根據(jù)情況自主選擇，使不同層次的學生在不同程度上都有所提高。
三、 注重多元性
傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計形式單一，以書面作業(yè)為主。實際生活是豐富多彩的，教師要善于在學生活動中捕捉時機，設(shè)計靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。
1．畫一畫。在教學中教師可變枯燥的讀書、抄寫為繪畫，幫助理解與學習。如學了《天安門廣場》之后，讓學生畫一幅天安門廣場的方位示意圖，學習《江雪》后可以讓學生畫一幅漁翁獨釣圖，再現(xiàn)詩歌描寫的意境。
2．演一演。喜愛表演是孩子的天性。在語文學習中，教師可以讓孩子分角色的表演教材內(nèi)容，或演課本劇，讓學生更直接的將自己的情感與教材內(nèi)容聯(lián)系起來，激活學生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。 3．做一做。通過實際操作和體驗，可以縮短文字與情感的距離，淺化難點，學用結(jié)合。如學了《第一次抱母親》后給學生安排一項作業(yè)——“給媽媽一個驚喜”，要求看誰做的真誠又有創(chuàng)意，然后再寫下一小段日記，把自己的創(chuàng)意和媽媽的欣喜記下來。學了《鳥語》后，讓有條件的學生養(yǎng)一兩只小鳥，去跟鳥兒接觸、交談，并把自己的感受寫下來。
4．看一看。教師要打破時間與空間的局限，讓學生由課內(nèi)到課外，由學校到社會，多看、多聽、多觀察、多感受，鼓勵學生平時多做有心人，捕捉生活中的新鮮事，或感興趣的事物，然后寫一寫觀察日記。它將讓學生著眼觀察、動筆記錄、用心思考，豐富學生的情感體驗。積累學習語文的素材。如可以讓學生養(yǎng)小蝌蚪、種蒜苗，觀察其發(fā)展，觀察大自然的四季變化，寫觀察記錄等等。
5．查一查。搜集資料，交流匯報是學生相互啟發(fā)、相互學習、合作交流、共同提高的學習過程。它可以體現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外、學科間的相互融合。例如教學《克隆之謎》后，布置學生搜集有關(guān)克隆的資料，了解更多克隆的知識。學了《長征》后，布置學生搜集有關(guān)長征的故事，并在班級召開“長征萬里行”故事會。
四、 注重實踐性
生活中處處有語文，也處處要用到語文，生活有多寬，語文就有多廣。教師在布置作業(yè)時，可以有目的、有計劃地布置學生觀察，培養(yǎng)學生做生活的有心人，讓學生聽廣播、看電視、上網(wǎng)，利用現(xiàn)代視聽手段拓展語文學習的渠道；讓學生成立“錯別字糾察隊”，爭當“啄木鳥醫(yī)生”，到校外、到大街小巷去糾正錯別字，規(guī)范祖國的語言文字；春節(jié)期間，讓學生摘抄、搜集春聯(lián)，對比賞析；布置學生從廣播中、電視上、報刊里和街頭上搜集廣告用語，再自己嘗試為某種產(chǎn)品擬廣告；讓學生到花園中、公園里、街頭上去摘抄文明警示語，自己也寫上幾句類似的文明警示語，制作文明警示牌，插到校園的花圃中，掛在本班分包的小樹上。貼近生活、充滿情趣的作業(yè)內(nèi)容，能提升學生生活情趣，激發(fā)學生學習興致。如學了《特殊的葬禮》后，我讓學生調(diào)查本地的環(huán)境保護情況，去尋找我們生活的周圍環(huán)境中有哪些污染？造成了什么樣的后果？并針對問題提出建議，設(shè)計環(huán)保宣傳標語，從而使學生認識到保護環(huán)境的重要性。學了《春聯(lián)》以后，我讓學生搜集各種形式的春聯(lián)，并嘗試創(chuàng)作春聯(lián)，從而了解中國源遠流長的古文化。
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