英語(yǔ)課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性和藝術(shù)性探究

      在課堂教學(xué)方面，《學(xué)記》主張啟發(fā)式教學(xué)。在這本總結(jié)了儒家教育理論和經(jīng)驗(yàn)的教育思想遺產(chǎn)中，有兩句精辟的話：即“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，主張開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，但不要牽著學(xué)生走；對(duì)學(xué)生提出比較高的要求，但不要使學(xué)生灰心；指出解決問(wèn)題的路徑，但不提供現(xiàn)成的答案。它精煉地概括了教師在教學(xué)上啟發(fā)引導(dǎo)的要求和方法�？鬃右灿蓄愃普撌觥安粦嵅粏ⅲ�不悱不發(fā)”，提出了啟發(fā)的動(dòng)機(jī)和時(shí)機(jī)，注重施教上啟發(fā)誘導(dǎo)，給現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)留下了耐人尋味的思考。古希臘的哲學(xué)家蘇格拉底以雄辯和與青年智者的問(wèn)答法著名，他提出的“助產(chǎn)術(shù)”是問(wèn)答法中的第三步，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思索，自己得出結(jié)論。雖然古人的教育或教學(xué)思想具有一定的時(shí)代局限性，但對(duì)于提問(wèn)的本質(zhì)思想依然影響至今。 
        提問(wèn)是課堂教學(xué)的催化劑，是課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的重要組成部分，更是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和啟發(fā)學(xué)生思維的重要方式。問(wèn)題的設(shè)置體現(xiàn)了每位老師的教學(xué)構(gòu)思，因?yàn)閱?wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生必要的手段，但是作為英語(yǔ)老師，我們?cè)诿恳粋�(gè)不同的教學(xué)過(guò)程中如何設(shè)計(jì)有效的課堂提問(wèn)是十分重要的。一個(gè)好的提問(wèn)可以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的智慧，喚起學(xué)生的情感共鳴，在讓學(xué)生關(guān)注教學(xué)過(guò)程和培養(yǎng)探究精神方面起著不可忽視的作用。對(duì)于老師而言，一個(gè)好的問(wèn)題不光體現(xiàn)在問(wèn)題本身設(shè)置的質(zhì)量和角度是否會(huì)促進(jìn)教學(xué)，更是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提煉和升華，甚至說(shuō)是駕馭；老師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者的作用也在設(shè)問(wèn)中得以體現(xiàn)，高質(zhì)量的提問(wèn)產(chǎn)生的效益當(dāng)然首先是課堂教學(xué)的高效益，最重要的是教師與學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容和思想上的共鳴、互動(dòng)和反思。 
        在這次由區(qū)英語(yǔ)教研室組織的“星光大道”教學(xué)比武第一組比賽中，我重點(diǎn)關(guān)注了三位老師的課堂提問(wèn)，并通過(guò)表格的形式對(duì)三位老師的提問(wèn)進(jìn)行了回顧和初步總結(jié)。  
        模塊3 Unit 4 reading  HOW LIFE BEGAN ON THE EARTH 
        參賽者/教學(xué)過(guò)程 姜山中學(xué)  勵(lì)琳 五鄉(xiāng)中學(xué)  陳文煒  同濟(jì)中學(xué)  朱自艷 
        (一)  
        lead-in (warming-up) What’s the end of the world? 
        What’s the beginning of the world? Who are their forefather /ancestor? 
        Small plants in the sea, monkey/gorilla ?  Short video film : 
        Humans and dinosaurs together?  
        What are the origin form? 
        (Pangu, Nvwa, God)        (二)pre-reading 1.How life began on the earth? 
        Do you know something about the different religion and culture about the idea of the origin of life? 
        2.A(words-match):what’s the meaning of each world? 
        (acid, fundamental, multiply, 
        atmosphere, a chain reaction) 
        B(definition): what are the following words referred to? 
        (amphibians; reptiles; mammals) 
        C(atmosphere component):What do the following characters mean ? 
        (C, N2, H2O, CO2, O2) 
        3.match the main ideas of each paragraphs 
        What’s the main idea of each para? 
        (part1-3: stage 1earth 
        Part4-5:stage 2 life on the earth 
        Do you know any ancient stories about the beginning of earth and life ? 
        What’s the main idea of the text? (match the main idea of each para ) 
        Read and find out the main idea of each para. 
        (fill the missing words) 
        Stage1: development of earth (p1-3) 
        Stage2: development of life (p4-5) 
        (三)While reading  A: development of earth 
        (1) What’s “Big Bang” ? (p1) 
        (2) After the “Big Bang”, what happened on the earth? (p2) 
        (3) What did the water do on the earth? (p3) 
        What did the explosion with fire and rock? 
        B: Development of life  
        (1) Plants and animals: Which appeared earlier? 
        (2) Detailed questions: 

【英語(yǔ)課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性和藝術(shù)性探究】相關(guān)文章：

小學(xué)美術(shù)有效性教學(xué)探究08-11

人文性和藝術(shù)性論文08-30

提高課堂教學(xué)的有效性分析08-14

探討提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性06-14

如何提高課堂教學(xué)有效性初探08-29

淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性（精選6篇）04-12

關(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的思考05-30

互動(dòng)討論課堂教學(xué)方式的應(yīng)用探究05-11

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性之我見(jiàn)06-04

提高地理課堂教學(xué)的有效性探微08-01