帶領(lǐng)英語學困生走出困境

摘要：關(guān)心、轉(zhuǎn)化學習困生是提高教學質(zhì)量和貫徹新課標要求的需要。本文從學生學習基礎(chǔ)、學困生的成因以及轉(zhuǎn)化學困生的方法幾個方面進行了闡述。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀，成因，措施
        我所在的學校是一所普通高中，學生中相當一部分的英語基礎(chǔ)相當薄弱。有一部分學生上英語課時，老師說什么根本聽不懂，單詞不會念，更不用說用英語來表達了，寫作文時也基本上寫不出幾個正確的句子。語法更是一竅不通，什么是主語、謂語一點概念也沒有。由此，我們不難想象這些學生在學習英語的過程中，很難找到興奮點，也享受不到成就感，久而久之，英語學習中不會的東西越來越多，從而使他們對英語學習失去興趣，產(chǎn)生厭學情緒和對立情緒。 
        造成英語學困生的因素是多方面的：1.教學因素。傳統(tǒng)英語教學是填鴨式的教學模式，視學生為知識容器，不顧及學生個體是否存在差異，采用“一刀切”的辦法，極大地壓抑了學生的個性，使得一部分學生對英語產(chǎn)生畏難情緒，甚至厭學情緒。2.家庭因素。有些家長對孩子的學習漠不關(guān)心；或者對孩子學習期望過高，而使孩子產(chǎn)生了莫大的壓力，繼而產(chǎn)生逆反心理，這也使一部分學生對英語學習感到吃力或厭學。3.學生因素。學生學習沒有自覺性。有一部分學生認為剛走出初三的緊張生活，該放松一下了；還有一部分人認為高一可以不學，等到高二或高三再學也來得及。所以，這些學生只是被動的學習或不學習。4.教材因素。新教材涵蓋了各個方面的知識，如天文、地理、人物、歷史、文化等等�？墒�，大部分學生的知識面很窄，對于一些話題知之甚少，所以很難激發(fā)他們的學習興趣和熱情。 
        學習困難阻礙著學生的進步，降低了教學的效率。我們必須找到有效的措施去解決這個問題。我覺得我們應(yīng)該從以下幾方面入手。
        培養(yǎng)感情，建立融洽的師生關(guān)系。
        古語說：“親其師而信其道�！� 他們喜歡一位老師，往往也會喜歡聽他的課，并能主動接受這位老師所傳授的知識。因此，教師要多與學生接觸溝通，使他們喜歡自己，從而喜歡上自己的課，進而形成良好的學習氛圍。
        2.激發(fā)學生的學習興趣。
          俗話說：“興趣是最好的老師�！� 有了興趣，學生就能情緒高昂，精神飽滿地學習。因此，教師必須吃透教材，從夯實基礎(chǔ)入手，采取豐富多彩的教學手段，擴大知識儲備，因材施教，讓學生有成功的體驗，逐漸對英語學科產(chǎn)生興趣。
        3.注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成
        俄國著名教育家烏申斯基說過：“良好習慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存入的道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息�！币虼�，良好的學習習慣是人才成長、終生發(fā)展的基礎(chǔ)。那么，要教育學生成才，先要教育學生成人。在日常教學中，要使學生在學習上不比基礎(chǔ)，比進步；不比聰明，比勤奮。
        4.賞識教育，多鼓勵
        在日常的教學活動中，教師應(yīng)善于捕捉學困生身上的閃光點，用積極的暗示使其產(chǎn)生學習動力。對學困生的心理轉(zhuǎn)化應(yīng)該以“If you think you can, you can.”為支點，以積極的態(tài)度、用賞識的眼光看待他們，引導學困生不知不覺朝正確的方向發(fā)展。
        學困生也有自尊心、進取心，他們也渴望進步。因此，作為教師，一定要用無私的愛打開學生心靈的大門，催化他們積極轉(zhuǎn)變，帶領(lǐng)他們走出困境。

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