淺談提高語文課堂教學效率的措施

【摘 要】：新課標推動著各門課程的改革，初中語文的課堂教學也要隨勢而動，全面推進落實新課改要求，提高語文課堂教學的效率。本文從如何提高語文課堂教學效率的角度談些自己的看法。
【關鍵詞】：初中語文；課堂教學；效率
        語文作為基礎學科，其課堂教學的重要性是不容忽視的。語文的課堂教學是教育教學的一個主渠道，也是實現(xiàn)新課標要求的關鍵�！毒拍曛屏x務教育全日制初級中學語文教學大綱》提出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學的訓練技能，全面提高語文能力�！毙抡n程改革倡導的是一種以人為本的教育模式。尊重人（學生和教師）的全面發(fā)展是新課程改革的核心理念。提高語文課堂效率是一個老話題了，而如何優(yōu)化教學課堂，使效率得到真正的提高，作為一名語文教師要認真地思考。
        一、充分發(fā)揮學生的主體性
        課堂教學是師與生之間的互動活動，師生之間的默契和諧的關系尤為重要。在這雙邊活動中，教師是主導、學生是主體。但要使學生處于主體地位是不能避開老師而純粹地把學生推上主人公地位的。因為中學生的思維還沒有形成太多的邏輯性，老師不加以引導和點撥，學生的主體作用就會漫無目的，不著邊際，而造成思無所向，判無定則。要把教師的主導作用真正放在指導學生的能力提高上，要給學生充分的時間、空間，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，鼓勵積極參與，放開對學生的各種限制，要把學生當成平等的活生生的人，尊重他們、信任他們，真正擺正學生在課堂教學中的主體地位。關愛學生的生命成長，讓學生學有所獲——或獲得知識、習得方法，或觸動情感、提升人格。
        二、靈活選用教學方法
        語文學科最與眾不同的地方就是“聽、說、讀、寫”。 分析解讀作家作品在語文課堂上占了不小的分量。受到傳統(tǒng)教學模式的影響，我們大多數(shù)語文教師在講授課文時一般都是采取“滿堂灌”教學為主的方式，以自我為中心。而呆板的作課堂筆記成了學生獲取知識的手段，似乎成了復制工具。這樣就談不上主體性教學，反而還束縛學生的思維能力和探究能力的發(fā)展。這就要求教師靈活選用教學方法，針對不同文體的篇目，教師在具體實施教學中，不要千篇一律，一個模式，應采取不同的主體性教學方式，明察課堂，適時調控，靈活選擇切實的可行的方法，根據(jù)教學內容和學情去選擇學法指導，讓學生學會自主學習、合作學習和探究學習，從而達到良好的課堂教學效果。
        三、有效備課
        課堂教學效果如何，關鍵在于備課。因為備課是課堂教學的前提，是實施有效教學的保證，備課要以人為本，要根據(jù)學生的知識經(jīng)驗和個性差異，分層次、分類型、分程度進行備課。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內容。于漪老師提倡 “三備法”：第一次備課，自己獨立深入鉆研，不參照任何名家教案或參考書；第二次備課，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計；第三次備課在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略。        四、內容有主有次
        語文教學要主則詳，次則略，不能“眉毛胡子一把抓”， 教師需要對教材及其他課程資源有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。確定一節(jié)課的目標，要放在一個章節(jié)或一個單元甚至整個學科中去定位，讓學生明確學習這篇文章的哪些知識點。緊抓住課文的重點，牽動人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學效率。如《安塞腰鼓》一文，這是一篇激情四溢的散文，內容很豐富，閱讀它不僅是一種美的享受，藝術的欣賞而且也可以從中受到深邃的人生的啟迪。要教好這一課，關鍵在于指導學生朗讀。但是，首先要對課文中深刻主題有所理解。只有在理解的基礎上朗讀，才能懂得這“生命的力量”的深刻含義。那么如何引導學生分析理解課文內容呢？那就要抓重點�！栋踩�腰鼓》的重點就是：生命和力量的宣泄。緊扣這一重點進行教學設計，就可以“牽一發(fā)而動全身”，收到事半功倍之效。
        五、有效利用課堂教學時間
        一節(jié)課只有短短的四十五分鐘的時間，想要提高課堂教學效率，讓學生真正有所獲，就要把課堂有效教學時間利用好，即利用好在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識的真正起作用的時間。例如，我在教這《社戲》一課時，教師可先讓學生在預習中閱讀課文，掃清字、詞障礙。分析課文時提問“平橋村為什么成了我的‘樂土’？”，要求學生迅速在文中找出答案，然后與學生一起討論“寫平橋村是我的‘樂土’與看社戲有什么關系”，再讓學生思考“課文的主要內容是看戲，那為什么花費大量的筆墨寫看戲前的波折”、“這屬于什么手法”兩個問題，最后以“‘我’費盡心機要去看的戲究竟好看不好看呢？”“既然戲不好看，那為什么要以‘社戲’為題目呢？”啟發(fā)學生歸納課文。這樣教，不僅節(jié)省了教學時間，而且更重要的是讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。
        六、有效的能力訓練
        《語文課程標準》指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力�！倍鴮W生的各種能力必須通過實踐和訓練才能具備，因此，課堂教學必須把著力點放在能力訓練上。要做到這一點，首先要徹底改革基本教學體系和基本教學形式，將以知識學習為中心代之以能力訓練為中心，以教師講析為主代之以學生主動學習和練習為主。要堅持以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字詞句章等知識。
        總之，語文課堂教學的追求目標是求真、求實、求高效。作為語文教育工作者，我們必須優(yōu)化教學課堂，使效率得到真正的提高，為提高初中語文課堂教學的實效性作出不懈地努力。
參考文獻：
[1]張春海;反思語文課堂教學效率[J];語文教學通訊;2008(30)
[2]吳震洪;淺淡提高語文課堂教學效率的方法[J];語文學刊;2009(18)

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